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摘要：素质教育是一个全面发展的教育，审美教育作为发展教育的重要组成部分，在促进学生身心各方面良好的，和谐的发展过程中，具有特殊的重要意义。而语文课作为一门基础课也就成了进行审美教育的重要阵地。
关键词：语文教学;审美教育;美好形象
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育是一个全面发展的教育，审美教育作为发展教育的重要组成部分，在促进学生身心各方面良好的，和谐的发展过程中，具有特殊的重要意义。而语文课作为一门基础课也就成了进行审美教育的重要阵地。那么，如何在语文教学中进行审美教育呢？我再多年的语文教学中，不断实践，总结出以下几点：
一、揭示美好的形象
小学语文教材中，无论是一般记叙文，还是童话、寓言、故事，都写了美好的形象。在这些美好的形象中，有为无产阶级革命事业奋斗终生，建立了伟大功绩领袖人物;有为党和人民利益英勇战斗，不怕牺牲的英勇模范;有为祖国社会主义建设甘洒汗水，忘我工作的普通劳动者。此外，还有借物喻人，向人们揭示生活真理和崇高情操的各种形象。教师的任务，就要在对学生进行基础知识教学，开发学生智力的同时，向学生揭示这些美好的形象，让其铭刻在幼小的心灵，使其成为积极向上，奋发进取的力量源泉。
要使这些美好的形象得到充分的揭示，就得深入钻研教材，不仅要弄清教材中的字、词、句、段、篇层次及中心思想，还要细心体验和品味作者的思想感情，并为作者所创造的美好形象感动，而后在课堂上运用富有感染力的语言，去点燃学生心灵的火花。
抓住课文中富有表现力的关键词和语句，并引导学生体会，想象是揭示美好形象的重要方法。如：《十六前的回忆》，写李大钊同志被捕，被审和被害前后的情形。教师要抓住“我是不能轻易离开北京的”，“这里的工作多么重要”，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”，“他那脸上的表情非常安定、非常沉著，他的心被一种伟大的力量占据着”等句子，引导学生体会，想象，让李大钊同志终于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的伟大形象铭记在学生脑海之中。教师还须指出：李大钊同志坚贞不屈，英勇献身的力量源泉，来自他对共产主义事业的信仰和追求。
为了更好地揭示美好形象，让学生获得深刻的感受，对于课文中富有哲理性的语言，我进行了必要的剖析，《大理石街》一文，作者在生动地叙述了大理石的美丽是经过人们的选择和琢磨，才显现出来的美，后文这样结尾：“记得高尔基说过大意是这样的话，自然本来是丑陋的，只有人才使它美化。是的，美本来是人的概念，是人在劳动中创造出来的。”很明显，这段话富有哲理性，学生很难理解。因此，在教学中，我联系实际深入浅出地讲解和剖析，让学生懂得：爱美是人们的共同点，只有经过人的劳动，才能创造出美。最后，我还启发学生进一步认识：未来的前景是美的，共产主义事业是美的，但是只有通过艰苦的劳动和奋斗，才能成为辉煌的现实。
美好的形象不是单指人物形象，有时作者为了表达自己的美好愿望，往往借物喻人。有些文章看似写物，实则写人。因此，对于借物喻人的形象，我去引导学生深刻体会。《蟋蟀的住宅》写了蟋蟀挖巢穴的事。作者把蟋蟀比作人，把巢穴比作住宅，用生动、贴切的语言赞美了蟋蟀。粗看是赞美蟋蟀，实质上是赞美劳动。因为蟋蟀靠辛勤的劳动建造美好的住宅。教学中，我反复向学生阐明这一点。
二、展示美好的情境
教学诗歌以及描写自然景色和抒发感情的文章，我把学生带到情境中获得每当感受，如《桂林山水》一文，学生在理解课文内容的基础上，我让学生通过观察彩图来展示桂林山水的美好情境，使学生的审美情趣在美好的情境中得到熏陶。为了进一步体味词句的优美和作者的感情，我让学生思考这样的问题：作者为什么能写出如此优美的山水景色？通过启发，学生不难懂得：一方面作者为了突出赞美桂林的山和丽江的水，另一方面表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
三、用富有感情的语言
在语文教学中，能否使审美教育收到良好的效果，我认为这与教师能否运用富有感情的语言有很大关系。教师上课必须以情动人，必须运用语言的力量去拨动学生思想感情的琴弦，所谓语言富有感情，即有时如大浪激流，有时平静湖水，有时细语谈心，抑扬顿挫得当，轻重快慢适宜。这样，学生就能从教师富有感情的语言中，潜移默化地受到每当熏陶。
美可以给人情感上的陶冶，精神上的振奋，思想上的启迪，灵感上的激发。培养学生正确的审美观，对于促进学生智力的发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，促进良好品质的形成，都具有重大的影响。因此，我们在教学中，应该加强对学生的审美教育，使他们具有正确的审美观和爱美情趣，激发学生热爱生活，热爱真理的美好感情，促使他们全面健康的发展。
参考文献
1.席勒的《审美驾驭书简》，译林出版社，2012年7月出版
2.张守义的《美育》，山西教育出版社，1997年8月出版
关键词：语文教学;审美教育;美好形象
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育是一个全面发展的教育，审美教育作为发展教育的重要组成部分，在促进学生身心各方面良好的，和谐的发展过程中，具有特殊的重要意义。而语文课作为一门基础课也就成了进行审美教育的重要阵地。那么，如何在语文教学中进行审美教育呢？我再多年的语文教学中，不断实践，总结出以下几点：
一、揭示美好的形象
小学语文教材中，无论是一般记叙文，还是童话、寓言、故事，都写了美好的形象。在这些美好的形象中，有为无产阶级革命事业奋斗终生，建立了伟大功绩领袖人物;有为党和人民利益英勇战斗，不怕牺牲的英勇模范;有为祖国社会主义建设甘洒汗水，忘我工作的普通劳动者。此外，还有借物喻人，向人们揭示生活真理和崇高情操的各种形象。教师的任务，就要在对学生进行基础知识教学，开发学生智力的同时，向学生揭示这些美好的形象，让其铭刻在幼小的心灵，使其成为积极向上，奋发进取的力量源泉。
要使这些美好的形象得到充分的揭示，就得深入钻研教材，不仅要弄清教材中的字、词、句、段、篇层次及中心思想，还要细心体验和品味作者的思想感情，并为作者所创造的美好形象感动，而后在课堂上运用富有感染力的语言，去点燃学生心灵的火花。
抓住课文中富有表现力的关键词和语句，并引导学生体会，想象是揭示美好形象的重要方法。如：《十六前的回忆》，写李大钊同志被捕，被审和被害前后的情形。教师要抓住“我是不能轻易离开北京的”，“这里的工作多么重要”，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”，“他那脸上的表情非常安定、非常沉著，他的心被一种伟大的力量占据着”等句子，引导学生体会，想象，让李大钊同志终于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的伟大形象铭记在学生脑海之中。教师还须指出：李大钊同志坚贞不屈，英勇献身的力量源泉，来自他对共产主义事业的信仰和追求。
为了更好地揭示美好形象，让学生获得深刻的感受，对于课文中富有哲理性的语言，我进行了必要的剖析，《大理石街》一文，作者在生动地叙述了大理石的美丽是经过人们的选择和琢磨，才显现出来的美，后文这样结尾：“记得高尔基说过大意是这样的话，自然本来是丑陋的，只有人才使它美化。是的，美本来是人的概念，是人在劳动中创造出来的。”很明显，这段话富有哲理性，学生很难理解。因此，在教学中，我联系实际深入浅出地讲解和剖析，让学生懂得：爱美是人们的共同点，只有经过人的劳动，才能创造出美。最后，我还启发学生进一步认识：未来的前景是美的，共产主义事业是美的，但是只有通过艰苦的劳动和奋斗，才能成为辉煌的现实。
美好的形象不是单指人物形象，有时作者为了表达自己的美好愿望，往往借物喻人。有些文章看似写物，实则写人。因此，对于借物喻人的形象，我去引导学生深刻体会。《蟋蟀的住宅》写了蟋蟀挖巢穴的事。作者把蟋蟀比作人，把巢穴比作住宅，用生动、贴切的语言赞美了蟋蟀。粗看是赞美蟋蟀，实质上是赞美劳动。因为蟋蟀靠辛勤的劳动建造美好的住宅。教学中，我反复向学生阐明这一点。
二、展示美好的情境
教学诗歌以及描写自然景色和抒发感情的文章，我把学生带到情境中获得每当感受，如《桂林山水》一文，学生在理解课文内容的基础上，我让学生通过观察彩图来展示桂林山水的美好情境，使学生的审美情趣在美好的情境中得到熏陶。为了进一步体味词句的优美和作者的感情，我让学生思考这样的问题：作者为什么能写出如此优美的山水景色？通过启发，学生不难懂得：一方面作者为了突出赞美桂林的山和丽江的水，另一方面表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
三、用富有感情的语言
在语文教学中，能否使审美教育收到良好的效果，我认为这与教师能否运用富有感情的语言有很大关系。教师上课必须以情动人，必须运用语言的力量去拨动学生思想感情的琴弦，所谓语言富有感情，即有时如大浪激流，有时平静湖水，有时细语谈心，抑扬顿挫得当，轻重快慢适宜。这样，学生就能从教师富有感情的语言中，潜移默化地受到每当熏陶。
美可以给人情感上的陶冶，精神上的振奋，思想上的启迪，灵感上的激发。培养学生正确的审美观，对于促进学生智力的发展，扩大和加深学生对客观世界的认识，促进良好品质的形成，都具有重大的影响。因此，我们在教学中，应该加强对学生的审美教育，使他们具有正确的审美观和爱美情趣，激发学生热爱生活，热爱真理的美好感情，促使他们全面健康的发展。
参考文献
1.席勒的《审美驾驭书简》，译林出版社，2012年7月出版
2.张守义的《美育》，山西教育出版社，1997年8月出版