论文部分内容阅读
摘要：初中生正处于叛逆时期，对于其的安全教育不容小觑，而且初中生的安全教育也受到了全社会的关注，英语教师在进行英语课堂教学的过程中要潜移默化地将安全教育融入其中，通过一些有趣的形式引导学生去远离危险并且树立安全意识，让学生在遇到危险的时候能够保护自己，这样才能够保证学生在知识学习的同时，也能够保证自己的身心健康。本文主要基于英语课本中的知识来探讨如何将安全教育与英语教学进行有效地结合，增强学生的安全意识。
关键词：英语教学 安全教育 有效结合
引言：保证学生的安全是进行课堂教学的前提。英语教师要充分地利用英语课堂，在课堂上不仅要让学生学到英语知识，而且也要引导初中生去理解并践行一些安全意识，远离危险的行为和场所。为了保证安全教育的有效性，教师在进行教育的过程中要避免说教模式，主要通过一些有趣的手段以及一些互动游戏让学生润物细无声的接受安全知识，重视自己的生命安全。
一、通过角色扮演让学生寻找危险的物品
初中生逆反心理较强，如果英语教师在课堂上使用说教师的安全教育，这样不仅不能达到效果，还会让学生产生逆反心理。基于此，教师要改变自己的教育模式，通过角色扮演方式，让学生扮演危险监察员，去寻找危险有关物品的英语单词，然后让学生自主分析，阐释这些物品的危险所在，这样的模式不仅让初中生成为课堂的主人，化被动为主动地学习方式，更容易调动初中生的学习积极性。此外，就是还可以通过比赛的形式激励每一个检察员寻找到更多的危险物品，这样更能够调动课堂氛围，激发每个学生的参与欲望。[1]
例如，在学习parking lot、mall、restroom等单词的时候，教师可以让每个学生扮演不同的角色融入到这个背景中思考在停车场、商场以及公共场所会有哪些容易导致危险的物品。在停车场这个大背景下，教师可以让一个同学扮演交警，一个同学扮演踢皮球的小孩儿，一个同学开车，然后让其他的同学观察他们的角色扮演，并根据这个parking lot环境分析，会产生什么危险。有的学生可能会说，汽车停车可能会撞到踢皮球的学生、有的学生说学生踢皮球，可能会撞到交警等，然后教师根据学生所提到的危险询问是否有人能够把这些句子翻译成英文。在角色扮演的过程中，每个学生都能够激发对于学习的兴趣，不仅学会了如何保护自己，认识到了一些危险事物，还学会了英语知识。
二、通过视频知识科普帮助学生养成食品安全意识
食品安全是当前威胁初中生安全得很大一方面，教师可以借助一些音频视频让初中生观看食品中存在的安全隐患。视频教育最大的一个优点就是能够通过色彩丰富动态的视频吸引学生的注意力，让学生能够在视频中学到一些食品安全知识。教师还可以利用视频让学生去自主划分安全与非安全的食品，这不仅能够锻炼学生的学习自主性，而且还能够让学生在英语学习中潜移默化的学习安全知识。此外，餐桌上的一些危险物品也可以通过食品科普让学生重视起来。[2]
例如，教师在网上搜寻一些关于食品安全的新闻以及科普双语视频在课上给学生播放，在这个过程中学生，不仅能够学会危险以及食品安全问题等表达方式：Past its sell by date、a banneds weetenner、Chemical dyes等。清晰的画面以及地道的解说不仅能够让学生感受食品安全的重要性，还能够让学生在这个过程中培养英语语感，可谓是一举两得的教学。此外，教师还可以根据课本中关于餐具的一些单词：fork、glass、steel以及Chopstick等，让学生自主分析一下這些餐具可能会产生的危险，让学生在安全教育的同时记住一些日常单词，不仅提高学生的英语水平，还能够锻炼学生的安全思维。
三、通过小组合作学习发散学生的安全思维
每一个学生的思维模式是不同的，教师可以让学生进行小组合作学习，让每一个小组去讨论教室中存在的危险物品和行为，学生的思维火花碰撞在一起，可以产生更加惊艳的效果。而且，小组内的安全监督比教师的说教更为有用，通过英语单词标记危险物品和危险行为还可以提高学生的英语水平。[3]
例如，教师可以让班级内的学生自主结为小组，小组内部讨论教室内存在的安全隐患并进行列表：spit、fight with sb或者Clamp the window。然后小组内部的成员进行互相监督，小组监督的方式能够让学生更容易远离这些危险的行为，保证学生的安全。在此过程中，小组进行英语单词的讨论，用英语进行列表还可以锻炼初中生的英语表达能力，让安全教育与英语教学真正地融为一体。
结语：总而言之，只有保障学生的安全，才能让学生在学习过程中茁壮成长，本文中主要通过小组合作、角色扮演以及视频教学的方式让安全教育真正走进英语教学的过程中，帮助初中生树立安全意识。教师就要利用好课本中关于安全教育的相关内容，探索学生容易接受而且容易践行的一些模式并通过不断的引导，让初中生愿意去学习安全知识。安全教育并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师在课堂中长时间的引导，确保每个学生的健康成长！
参考文献：
[1]王瑞红.英语教学理论在食品质量与安全教育中的重要作用[J].食品研究与开发.2020.41（04）：2.
[2]但功海.中学英语教学中信息安全教育探究——评《信息安全专业英语选读》[J].中国安全科学学报.2019.29（06）：186.
[3]李晓霞.在初中英语教学中渗透生命教育[J].课程教材教学研究（中教研究）.2017（Z3）：41-42.
关键词：英语教学 安全教育 有效结合
引言：保证学生的安全是进行课堂教学的前提。英语教师要充分地利用英语课堂，在课堂上不仅要让学生学到英语知识，而且也要引导初中生去理解并践行一些安全意识，远离危险的行为和场所。为了保证安全教育的有效性，教师在进行教育的过程中要避免说教模式，主要通过一些有趣的手段以及一些互动游戏让学生润物细无声的接受安全知识，重视自己的生命安全。
一、通过角色扮演让学生寻找危险的物品
初中生逆反心理较强，如果英语教师在课堂上使用说教师的安全教育，这样不仅不能达到效果，还会让学生产生逆反心理。基于此，教师要改变自己的教育模式，通过角色扮演方式，让学生扮演危险监察员，去寻找危险有关物品的英语单词，然后让学生自主分析，阐释这些物品的危险所在，这样的模式不仅让初中生成为课堂的主人，化被动为主动地学习方式，更容易调动初中生的学习积极性。此外，就是还可以通过比赛的形式激励每一个检察员寻找到更多的危险物品，这样更能够调动课堂氛围，激发每个学生的参与欲望。[1]
例如，在学习parking lot、mall、restroom等单词的时候，教师可以让每个学生扮演不同的角色融入到这个背景中思考在停车场、商场以及公共场所会有哪些容易导致危险的物品。在停车场这个大背景下，教师可以让一个同学扮演交警，一个同学扮演踢皮球的小孩儿，一个同学开车，然后让其他的同学观察他们的角色扮演，并根据这个parking lot环境分析，会产生什么危险。有的学生可能会说，汽车停车可能会撞到踢皮球的学生、有的学生说学生踢皮球，可能会撞到交警等，然后教师根据学生所提到的危险询问是否有人能够把这些句子翻译成英文。在角色扮演的过程中，每个学生都能够激发对于学习的兴趣，不仅学会了如何保护自己，认识到了一些危险事物，还学会了英语知识。
二、通过视频知识科普帮助学生养成食品安全意识
食品安全是当前威胁初中生安全得很大一方面，教师可以借助一些音频视频让初中生观看食品中存在的安全隐患。视频教育最大的一个优点就是能够通过色彩丰富动态的视频吸引学生的注意力，让学生能够在视频中学到一些食品安全知识。教师还可以利用视频让学生去自主划分安全与非安全的食品，这不仅能够锻炼学生的学习自主性，而且还能够让学生在英语学习中潜移默化的学习安全知识。此外，餐桌上的一些危险物品也可以通过食品科普让学生重视起来。[2]
例如，教师在网上搜寻一些关于食品安全的新闻以及科普双语视频在课上给学生播放，在这个过程中学生，不仅能够学会危险以及食品安全问题等表达方式：Past its sell by date、a banneds weetenner、Chemical dyes等。清晰的画面以及地道的解说不仅能够让学生感受食品安全的重要性，还能够让学生在这个过程中培养英语语感，可谓是一举两得的教学。此外，教师还可以根据课本中关于餐具的一些单词：fork、glass、steel以及Chopstick等，让学生自主分析一下這些餐具可能会产生的危险，让学生在安全教育的同时记住一些日常单词，不仅提高学生的英语水平，还能够锻炼学生的安全思维。
三、通过小组合作学习发散学生的安全思维
每一个学生的思维模式是不同的，教师可以让学生进行小组合作学习，让每一个小组去讨论教室中存在的危险物品和行为，学生的思维火花碰撞在一起，可以产生更加惊艳的效果。而且，小组内的安全监督比教师的说教更为有用，通过英语单词标记危险物品和危险行为还可以提高学生的英语水平。[3]
例如，教师可以让班级内的学生自主结为小组，小组内部讨论教室内存在的安全隐患并进行列表：spit、fight with sb或者Clamp the window。然后小组内部的成员进行互相监督，小组监督的方式能够让学生更容易远离这些危险的行为，保证学生的安全。在此过程中，小组进行英语单词的讨论，用英语进行列表还可以锻炼初中生的英语表达能力，让安全教育与英语教学真正地融为一体。
结语：总而言之，只有保障学生的安全，才能让学生在学习过程中茁壮成长，本文中主要通过小组合作、角色扮演以及视频教学的方式让安全教育真正走进英语教学的过程中，帮助初中生树立安全意识。教师就要利用好课本中关于安全教育的相关内容，探索学生容易接受而且容易践行的一些模式并通过不断的引导，让初中生愿意去学习安全知识。安全教育并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师在课堂中长时间的引导，确保每个学生的健康成长！
参考文献：
[1]王瑞红.英语教学理论在食品质量与安全教育中的重要作用[J].食品研究与开发.2020.41（04）：2.
[2]但功海.中学英语教学中信息安全教育探究——评《信息安全专业英语选读》[J].中国安全科学学报.2019.29（06）：186.
[3]李晓霞.在初中英语教学中渗透生命教育[J].课程教材教学研究（中教研究）.2017（Z3）：41-42.