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摘要：语文教学在开拓学生的视野、培养高尚的审美情趣和审美能力方面，具有得天独厚的优势，审美教育在语文教学中具有不可或缺的地位。作为语文教师，在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以语文教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深、由表及里、由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。本文谈谈在语文教学中如何培养学生审美能力的一些认识。
关键词：语文教学 审美能力 语言美 形象美 意境美
语文教学在开拓学生的视野、培养高尚的审美情趣和审美能力方面，具有得天独厚的优势，审美教育在语文教学中具有不可或缺的地位。作为语文教师，在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以语文教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深、由表及里、由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透。从而提高学生的审美意识与审美能力。下面笔者谈谈在语文教学中如何培养学生审美能力的一些认识。
1、在诵读中欣赏语言美。高尔基说：“文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。”可见，精美的语言多么重要。在语文课文中，大部分文章是用字精练传神，句式优美多样，对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏。这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1．1 欣赏优美的句子。散文在语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠恰当的修辞和优美的句式来表现，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。引导学生反复诵读，充分回味其优美的韵味，能使学生在欣赏中得到美的熏陶。
1．2 琢磨富有个性的语言。人物语言是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物语言时思考，为什么这句话他(她)讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢?”(告诉我是鼻子碰扁的原因)这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性化的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
2、在衬托中体会形象美。高尔基说：“文学是美学”。语文课文中描写了许多优秀人物，他们心灵美、行为美，能给人以美的教育和感染，而丑陋的东西始终和美共同存在。教师只有善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，引导学生对人物之问的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，才能让他们在不断地揣摩、理解中感受到美的形象，在对比中认识美、体验美和评判美，才能达到用美的形象去打动学生的心灵，使他们学习真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立正确的审美观，从而不断提高学生的审美能力。
3、在想象中拓展意境美。作为教材的文学作品，美的事物和思想往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常常蕴含在生动逼真的意境中。那么，怎样使学生深入作品营造的意境中，鉴赏其蕴藏的艺术之美呢?我认为教师除了要激励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
4、让学生发现美、欣赏美，培养其审美情趣。美的基本形态大致有三种：自然美、社会美、艺术美。大自然中存在着美：高山耸立有形体美，大江东去有线条美，百花争艳有色彩美，万山红遍有静态美，百舸争流有动态美……美言不尽。社会也无处没有美，只要留心，处处皆美：人们的穿着打扮，街上的人流、车流，店里的大小物品。社区里的高矮建筑……宇宙是美的空间，生活是美的世界。然而，对美的揭示，对美的创造，离不开语言文字。惟其如此，“语文”便成为了琳琅满目的美学世界。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”新课改的教材贴近生活、贴近实际，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展现了美的各种风姿。教师应充分利用教材，给学生一双发现美的眼睛，借助于观察、思考、感悟、理解的审美过程，获得美的享受，培养学生的审美情趣。
5、陶冶情操，塑造人格美。语文教学是一种动之以情的美感熏陶式教学，陶冶情操、塑造心灵是其基本功能。在语文学习中，教师应遵循美的规律，从审美的角度去设计教学，处理教学内容，深入挖掘教材中的审美因素，创造审美的教学情趣，以各种富有情感的审美媒介去诱发学生感应美的心灵，在美感共鸣中陶冶其精神世界，使其人格得到净化与洗涤，进而形成科学的人生态度，塑造学生的人格魅力。
6、丰富美感，促进学生创造美。语文教学可为学生提供一个丰富多彩的美的世界。教师通过声情并茂的讲述，把生动绚丽的形象、醉人心脾的情趣、深邃幽美的意境、精辟独到的见解移送到学生脑际，用富有逻辑力量的语言分析启动学生的心智，就会产生动人心魄的艺术慑服力量，使学生兴趣盎然、心驰神往，情思泉涌，不断丰富美感。有了丰富的美感，就会产生对美的追求和向往，就可以调动学生的才、胆、识、力去大胆创造，创造出不完全由美的对象和艺术家的意图所提供的新境界。如果失去了创新，人们在审美中就体会不到创造的愉快与享受。
总之，在语文教学中培养学生的审美能力，途径是多种多样的，只要教师教学方式与方法指导得当、运用自如，就能培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，进一步全面提高学生的语文素养。
关键词：语文教学 审美能力 语言美 形象美 意境美
语文教学在开拓学生的视野、培养高尚的审美情趣和审美能力方面，具有得天独厚的优势，审美教育在语文教学中具有不可或缺的地位。作为语文教师，在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以语文教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深、由表及里、由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在教学中进行美的渗透。从而提高学生的审美意识与审美能力。下面笔者谈谈在语文教学中如何培养学生审美能力的一些认识。
1、在诵读中欣赏语言美。高尔基说：“文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。”可见，精美的语言多么重要。在语文课文中，大部分文章是用字精练传神，句式优美多样，对话富有个性。教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏。这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1．1 欣赏优美的句子。散文在语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠恰当的修辞和优美的句式来表现，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。引导学生反复诵读，充分回味其优美的韵味，能使学生在欣赏中得到美的熏陶。
1．2 琢磨富有个性的语言。人物语言是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物语言时思考，为什么这句话他(她)讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢?”(告诉我是鼻子碰扁的原因)这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，琢磨富有个性化的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
2、在衬托中体会形象美。高尔基说：“文学是美学”。语文课文中描写了许多优秀人物，他们心灵美、行为美，能给人以美的教育和感染，而丑陋的东西始终和美共同存在。教师只有善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，引导学生对人物之问的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，才能让他们在不断地揣摩、理解中感受到美的形象，在对比中认识美、体验美和评判美，才能达到用美的形象去打动学生的心灵，使他们学习真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立正确的审美观，从而不断提高学生的审美能力。
3、在想象中拓展意境美。作为教材的文学作品，美的事物和思想往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常常蕴含在生动逼真的意境中。那么，怎样使学生深入作品营造的意境中，鉴赏其蕴藏的艺术之美呢?我认为教师除了要激励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
4、让学生发现美、欣赏美，培养其审美情趣。美的基本形态大致有三种：自然美、社会美、艺术美。大自然中存在着美：高山耸立有形体美，大江东去有线条美，百花争艳有色彩美，万山红遍有静态美，百舸争流有动态美……美言不尽。社会也无处没有美，只要留心，处处皆美：人们的穿着打扮，街上的人流、车流，店里的大小物品。社区里的高矮建筑……宇宙是美的空间，生活是美的世界。然而，对美的揭示，对美的创造，离不开语言文字。惟其如此，“语文”便成为了琳琅满目的美学世界。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”新课改的教材贴近生活、贴近实际，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度展现了美的各种风姿。教师应充分利用教材，给学生一双发现美的眼睛，借助于观察、思考、感悟、理解的审美过程，获得美的享受，培养学生的审美情趣。
5、陶冶情操，塑造人格美。语文教学是一种动之以情的美感熏陶式教学，陶冶情操、塑造心灵是其基本功能。在语文学习中，教师应遵循美的规律，从审美的角度去设计教学，处理教学内容，深入挖掘教材中的审美因素，创造审美的教学情趣，以各种富有情感的审美媒介去诱发学生感应美的心灵，在美感共鸣中陶冶其精神世界，使其人格得到净化与洗涤，进而形成科学的人生态度，塑造学生的人格魅力。
6、丰富美感，促进学生创造美。语文教学可为学生提供一个丰富多彩的美的世界。教师通过声情并茂的讲述，把生动绚丽的形象、醉人心脾的情趣、深邃幽美的意境、精辟独到的见解移送到学生脑际，用富有逻辑力量的语言分析启动学生的心智，就会产生动人心魄的艺术慑服力量，使学生兴趣盎然、心驰神往，情思泉涌，不断丰富美感。有了丰富的美感，就会产生对美的追求和向往，就可以调动学生的才、胆、识、力去大胆创造，创造出不完全由美的对象和艺术家的意图所提供的新境界。如果失去了创新，人们在审美中就体会不到创造的愉快与享受。
总之，在语文教学中培养学生的审美能力，途径是多种多样的，只要教师教学方式与方法指导得当、运用自如，就能培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，进一步全面提高学生的语文素养。