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摘要：因信息技术具有声形兼备、图文并茂的特点，因此可以在较短的时间内吸引学生对英语的注意力，提高学生学习英语的主动性。在初中英语的教学中，将信息技术与英语教学进行有机的结合，能够使英语学科的教学结构变得更加科学适用，借助信息技术不断的优化英语教学，不但能够提高教师的教学水平，对于学生英语学科素质的整体提升，也起到一定的促进作用。本文主要是阐述借助信息技术优化初中英语教学的效果。
关键词：信息技术;初中;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：将信息技术与初中英语教学进行有效的结合，打破了以教师为主体的传统英语教学模式，形成了以学生为教育主体的新的教学模式。在这样的结合下，初中英语教师需要在教学过程中充分利用信息技术资源的优势，为学生构建理想的教学环境，让其在浓厚的英语学习氛围中体验学习英语的乐趣，激发其学习英语的热情，培养其自主学习的能力，最终达到提高其英语水平，优化英语课堂教学效果的目的。
一、借助信息技术，优化听力教学效果
听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分。传统的听力教学手段较为单一，通常借助多媒体设备播放录音，课堂氛围枯燥无趣，学生在接受听力训练时易出现注意力不集中的现象，进而影响听力教学的效果及其自身的学习质量。为了改变这一现象，初中英语教师可以在利用多媒体技术为学生播放听力录音前，提前收集相关的图片、视频等资料，然后将录音、圖片以及视频资料进行有效结合，然后再呈现在学生面前，同时，教师还可以在播放期间利用循环播放某段录音、慢放等功能来帮助学生突破听音过程中遇到的难点，从而满足不同听力水平学生的需求，也能够有效的提高听力课堂的教学效果[2]。
比如说，在学习《Healthy food》这一内容时，教师可以提前从网络选取相关的视频对话，借助视频对话的直观性和形象性，为学生创设一个良好的英语听力训练情境。对于文中的交际用语“Have we got any juice？”、“Yes，we have./No，we haven’t.”等，教师可以借助慢放的功能，让学生听的更加仔细，进而加强其对语句的敏感度。除此之外，教师还可以将相关的句子展现在视频中，让学生在进行听力训练的过程中感受可数名词单、复数的读音变化，进而提高其听音、辨音的能力。
二、借助信息技术，优化口语教学效果
提高学生的口语能力是初中英语教师需要落实的教学目标之一。英语属于外来语种，传统的英语口语教学模式不能为学生提供良好的口语交际环境，进而影响教师的教学效果。随着信息技术在初中口语教学中的融入，英语口语的教学氛围逐渐变得活跃起来，学生开始乐于投入口语的学习和锻炼中去，其自身的口语水平也开始稳步提升。
以《My home town and my country》为例，教师在讲授完本课的知识点后，可以借助电教媒体设备为学生播放介绍自己家乡及中国的视频，借助短片向学生询问，“What’s the population of China？”、“What makes our hometown famous？”由于这些问题贴近学生的生活，所以更容易引起他们的共鸣，进而可激发其愿意进行口语练习的兴趣。除此之外，教师还可以出示一些家乡中令学生感兴趣的景点或者是知名游乐场的图片，鼓励学生大胆的根据图片内容进行介绍，由于这些图片中的事物就在他们生活中真实存在，并且其有过亲身的经历，所以学生愿意开口去讲述。像这样，教师借助多媒体技术辅助学生进行口语训练，无形中提高了学生的口语表达能力，也提高了教学效果，可谓是一举两得。
三、借助信息技术，优化阅读教学效果
受阅读教学模式单一、授课氛围枯燥等原因的影响，初中英语的阅读教学效果并不理想。为了改善这一问题，初中英语教师可以利用合理的信息技术，借助图片、视频等资源来丰富阅读教学的形式，为学生打造一个轻松舒适的阅读教学氛围。
譬如，在学习《Save our world》这一单元中，学生对于地球上存在的污染问题体会并不深刻，这样会影响其对这篇文章的理解。为了让学生能够更好的明白这篇文章的中心内涵，教师可以借助一些环境污染的图片、视频让学生来感受地球正在面临的威胁，并以此引导学生展开讨论，怎样做才能更好的保护地球。然后，教师借助多媒体向学生展示这篇文章的内容，从中心思想出发帮助其更好的理解文章的内容。除此之外，教师还可以借助信息技术收集与本篇文章相关的其他阅读内容，以此来增加学生的阅读量，拓宽其知识面，进而从整体上提升阅读教学的效果。
四、借助信息技术，优化写作教学效果
写作教学是初中英语教学中的重中之重，通过写作能力可以看出学生英语的整体学习水平。以往，为了提高学生的写作水平，教师常带领学生进行仿写，但是学习的效果并不理想，学生的写作内容毫无创意，写作方面很难得到高分。针对这一问题，教师可以借助信息技术，为学生创设良好的写作氛围，提供丰富的写作素材，激发其写作思路，从而提高其写作能力[3]。
例如，在学习《Spring Festival》后，教师让学生以《My favorite festival》为题进行写作。为了降低写作难度，丰富学生的写作素材，开阔学生的写作思路，教师可以从网络上收集一些与中国传统节日相关的资料，然后以图文并茂的形式展现给学生，让其借助课件仔细观察节日的热闹场面、民俗习惯及饮食特点，使学生有内容可以写，从而不会出现难以下笔的现象，这就在无形中提高了写作教学的效果。
结论：总而言之，借助信息技术优化初中英语课堂教学的效果显著。初中英语教师在教学过程中既要不断积累信息化教学知识，也要不断提高自身的教学水平，科学合理的借助信息技术优化课堂教学，提高教学实效。
参考文献
[1]潘正友.运用信息技术优化初中英语课堂教学策略探究[J].文理导航（上旬），2021（07）：34-35.
[2]党早德.浅谈如何凭借信息技术优化初中英语教学[J].考试周刊，2021（36）：95-96.
[3]袁西卫.论如何用信息技术辅助提高初中英语教学效果[J].中学生英语，2021（12）：165.
关键词：信息技术;初中;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：将信息技术与初中英语教学进行有效的结合，打破了以教师为主体的传统英语教学模式，形成了以学生为教育主体的新的教学模式。在这样的结合下，初中英语教师需要在教学过程中充分利用信息技术资源的优势，为学生构建理想的教学环境，让其在浓厚的英语学习氛围中体验学习英语的乐趣，激发其学习英语的热情，培养其自主学习的能力，最终达到提高其英语水平，优化英语课堂教学效果的目的。
一、借助信息技术，优化听力教学效果
听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分。传统的听力教学手段较为单一，通常借助多媒体设备播放录音，课堂氛围枯燥无趣，学生在接受听力训练时易出现注意力不集中的现象，进而影响听力教学的效果及其自身的学习质量。为了改变这一现象，初中英语教师可以在利用多媒体技术为学生播放听力录音前，提前收集相关的图片、视频等资料，然后将录音、圖片以及视频资料进行有效结合，然后再呈现在学生面前，同时，教师还可以在播放期间利用循环播放某段录音、慢放等功能来帮助学生突破听音过程中遇到的难点，从而满足不同听力水平学生的需求，也能够有效的提高听力课堂的教学效果[2]。
比如说，在学习《Healthy food》这一内容时，教师可以提前从网络选取相关的视频对话，借助视频对话的直观性和形象性，为学生创设一个良好的英语听力训练情境。对于文中的交际用语“Have we got any juice？”、“Yes，we have./No，we haven’t.”等，教师可以借助慢放的功能，让学生听的更加仔细，进而加强其对语句的敏感度。除此之外，教师还可以将相关的句子展现在视频中，让学生在进行听力训练的过程中感受可数名词单、复数的读音变化，进而提高其听音、辨音的能力。
二、借助信息技术，优化口语教学效果
提高学生的口语能力是初中英语教师需要落实的教学目标之一。英语属于外来语种，传统的英语口语教学模式不能为学生提供良好的口语交际环境，进而影响教师的教学效果。随着信息技术在初中口语教学中的融入，英语口语的教学氛围逐渐变得活跃起来，学生开始乐于投入口语的学习和锻炼中去，其自身的口语水平也开始稳步提升。
以《My home town and my country》为例，教师在讲授完本课的知识点后，可以借助电教媒体设备为学生播放介绍自己家乡及中国的视频，借助短片向学生询问，“What’s the population of China？”、“What makes our hometown famous？”由于这些问题贴近学生的生活，所以更容易引起他们的共鸣，进而可激发其愿意进行口语练习的兴趣。除此之外，教师还可以出示一些家乡中令学生感兴趣的景点或者是知名游乐场的图片，鼓励学生大胆的根据图片内容进行介绍，由于这些图片中的事物就在他们生活中真实存在，并且其有过亲身的经历，所以学生愿意开口去讲述。像这样，教师借助多媒体技术辅助学生进行口语训练，无形中提高了学生的口语表达能力，也提高了教学效果，可谓是一举两得。
三、借助信息技术，优化阅读教学效果
受阅读教学模式单一、授课氛围枯燥等原因的影响，初中英语的阅读教学效果并不理想。为了改善这一问题，初中英语教师可以利用合理的信息技术，借助图片、视频等资源来丰富阅读教学的形式，为学生打造一个轻松舒适的阅读教学氛围。
譬如，在学习《Save our world》这一单元中，学生对于地球上存在的污染问题体会并不深刻，这样会影响其对这篇文章的理解。为了让学生能够更好的明白这篇文章的中心内涵，教师可以借助一些环境污染的图片、视频让学生来感受地球正在面临的威胁，并以此引导学生展开讨论，怎样做才能更好的保护地球。然后，教师借助多媒体向学生展示这篇文章的内容，从中心思想出发帮助其更好的理解文章的内容。除此之外，教师还可以借助信息技术收集与本篇文章相关的其他阅读内容，以此来增加学生的阅读量，拓宽其知识面，进而从整体上提升阅读教学的效果。
四、借助信息技术，优化写作教学效果
写作教学是初中英语教学中的重中之重，通过写作能力可以看出学生英语的整体学习水平。以往，为了提高学生的写作水平，教师常带领学生进行仿写，但是学习的效果并不理想，学生的写作内容毫无创意，写作方面很难得到高分。针对这一问题，教师可以借助信息技术，为学生创设良好的写作氛围，提供丰富的写作素材，激发其写作思路，从而提高其写作能力[3]。
例如，在学习《Spring Festival》后，教师让学生以《My favorite festival》为题进行写作。为了降低写作难度，丰富学生的写作素材，开阔学生的写作思路，教师可以从网络上收集一些与中国传统节日相关的资料，然后以图文并茂的形式展现给学生，让其借助课件仔细观察节日的热闹场面、民俗习惯及饮食特点，使学生有内容可以写，从而不会出现难以下笔的现象，这就在无形中提高了写作教学的效果。
结论：总而言之，借助信息技术优化初中英语课堂教学的效果显著。初中英语教师在教学过程中既要不断积累信息化教学知识，也要不断提高自身的教学水平，科学合理的借助信息技术优化课堂教学，提高教学实效。
参考文献
[1]潘正友.运用信息技术优化初中英语课堂教学策略探究[J].文理导航（上旬），2021（07）：34-35.
[2]党早德.浅谈如何凭借信息技术优化初中英语教学[J].考试周刊，2021（36）：95-96.
[3]袁西卫.论如何用信息技术辅助提高初中英语教学效果[J].中学生英语，2021（12）：165.