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摘 要：随着时代的进步和社会的发展，学习英语已经受到越来越多的人关注，然而英语口语在我国传统的教育体制下还相对滞后，对此，本人就英语口语滞后的原因和存在的问题做了分析，并对如何提高英语口语的教学提出了自己的见解。
关键词：口语教学；滞后原因；对策
随着时代的进步与社会的发展，学习英语已经受到越来越多国人的关注。在外交、经贸、文化、科技、旅游等方面和世界各个国家和地区的交往更加频繁，英语作为当今世界一门通用的语言，其作用越来越明显，重要性已是不言而喻。重视和发展英语教学已经成为我国教育发展的一个必不可少的环节，正在越来越受到关注。随着国际交流的进一步加深，社会对于英语口语人才的需求越来越大，口语教学的重要性和紧迫性尤为突出，引起了人们的高度重视。然而，在我国的教育体制下，学生英语口语教学还相对滞后，却能未达到理想的水平。下面我就学生英语口语教学方面存在的问题和对策谈谈自己的看法：
一、口语教学滞后原因和存在的问题
我国英语教学活动中，呈现了“三个中心”的现象。一是多以教师为中心。在传统的课堂教学中，教师作为知识的传授者，作为教学活动中的主体，多采取“填鸭式”教育方式，满堂灌输知识，学生只是被动地听课和做笔记。而课后又要求学生掌握大量知识点、语法点，死记硬背各项教学内容，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语练习，成了教学活动中的被动体。二是多以教材为中心。在很多地方，英语教学的重心偏重于书本知识，考试也多源于教材，很少将语言教学的“交际”功能融入其中，使学生只会“读死书，死读书”。三是多以教室为中心。我国教学地点多在学校，多为封闭式教学，忽略了学校和社会的紧密联系，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，缺少了可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。
在我国的传统英语教学环境中，应试教育的影响渗透到英语教学的每个阶段，不仅包括小学、中学，甚至到大学阶段还摆脱不了应试教育的影子。我国的英语教学活动中，教师过于强调语法、句型练习，多重视学生的书面成绩，往往忽略了口头表达的重要性，学生只要能顺利通过各类考试即可。然而学生一旦置身于具体的社会语境，在口语表达方面却相形见绌，变成了“哑巴”。特别是在西部地区和农村地区的大部分学生英语口语水平相当低，根本无法顺利地与人进行英语口语交流沟通，使英语这一门语言学科逐渐失去了语言功能。
目前，由于高校扩大招生规模，致使高中学生的数量不断增加，英语教师与学生的比例严重失调，造成英语师资严重匮乏，师资素质不容乐观，已经不能满足教学要求。特别是在西部地区和农村地区最为严重，有的甚至出现了非英语专业的教师边学边上的现象。
很多教师为了提高学生英语考试成绩，多重视学生的听力、阅读、写作等比例较大能力的培养，而对于一般考试都未涉及的口语能力这一重要输出手段和交流手段并未得到重视。
在我国許多学生学习英语时间长，但能运用英语熟练表达思想的学生却是寥寥无几。最终，很多学生在学习英语的过程中不敢开口。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的课程培养目标背道而驰的。导致产生这些问题的原因除了受应试教育、教师等客观影响之外，学生自身存在的一些原因，主要表现在以下几点：
对英语口语不重视。在英语学习中，很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不培养说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好就行了。这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。
害怕说英语。在英语教学过程中，不难发现很多学生因为缺少足量的口语练习，不敢张口，害怕出错。他们尽管熟悉到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。
日常积累不够。一些学生由于基础知识掌握不劳，学生词汇量、句型以及语法知识的贫乏，致使口语交际能力受到很大的影响。
二、提高学生英语口语能力的对策
英语口语能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，贯穿于英语的整个教学中。要真正提高学生的英语口语水平，建议可以从以下几方面入手：
（1）转变对学生英语口语能力教学的误区，要进一步认识到语言学习的根本目的就是用于交流，而说则是交流最为直接的方式方法。因此要转变课堂一味向学生灌输词汇、语法和句型的教学模式，在重视学生听力、阅读、写作等方面的能力时，也加强学生“说”的能力。
（2）转变一味灌输知识理念，努力克服英语教学活动中存在的“教师讲得多，学生活动少；动笔练习多，动口练习少；注意课内多，课外活动少”现象；不单纯把课堂四十五分钟作为教师对学生进行教育、传授知识和培养能力的唯一阵地，可以多利用课外实践、社会活动等形式开展英语口语教学；不单纯以课本为依据，要将英语口语教学融入学生学习和生活中。从转变现阶段英语教学中呈现的“三个中心”现象，逐步转变学生自己主动接受知识能力和积极性。
（3）转变英语口语教学方式。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与练习之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语练习，是使整个教学能做到形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化，以有助于保证英语口语练习的有效性。教师可以以生活展现情景、实物演示情景、图画再现情景、音乐渲染情景、语言描绘情景、制作PPT课件等方式，从不同的角度去启发、感染学生，激发学生说英语的愿望。
关键词：口语教学；滞后原因；对策
随着时代的进步与社会的发展，学习英语已经受到越来越多国人的关注。在外交、经贸、文化、科技、旅游等方面和世界各个国家和地区的交往更加频繁，英语作为当今世界一门通用的语言，其作用越来越明显，重要性已是不言而喻。重视和发展英语教学已经成为我国教育发展的一个必不可少的环节，正在越来越受到关注。随着国际交流的进一步加深，社会对于英语口语人才的需求越来越大，口语教学的重要性和紧迫性尤为突出，引起了人们的高度重视。然而，在我国的教育体制下，学生英语口语教学还相对滞后，却能未达到理想的水平。下面我就学生英语口语教学方面存在的问题和对策谈谈自己的看法：
一、口语教学滞后原因和存在的问题
我国英语教学活动中，呈现了“三个中心”的现象。一是多以教师为中心。在传统的课堂教学中，教师作为知识的传授者，作为教学活动中的主体，多采取“填鸭式”教育方式，满堂灌输知识，学生只是被动地听课和做笔记。而课后又要求学生掌握大量知识点、语法点，死记硬背各项教学内容，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语练习，成了教学活动中的被动体。二是多以教材为中心。在很多地方，英语教学的重心偏重于书本知识，考试也多源于教材，很少将语言教学的“交际”功能融入其中，使学生只会“读死书，死读书”。三是多以教室为中心。我国教学地点多在学校，多为封闭式教学，忽略了学校和社会的紧密联系，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，缺少了可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。
在我国的传统英语教学环境中，应试教育的影响渗透到英语教学的每个阶段，不仅包括小学、中学，甚至到大学阶段还摆脱不了应试教育的影子。我国的英语教学活动中，教师过于强调语法、句型练习，多重视学生的书面成绩，往往忽略了口头表达的重要性，学生只要能顺利通过各类考试即可。然而学生一旦置身于具体的社会语境，在口语表达方面却相形见绌，变成了“哑巴”。特别是在西部地区和农村地区的大部分学生英语口语水平相当低，根本无法顺利地与人进行英语口语交流沟通，使英语这一门语言学科逐渐失去了语言功能。
目前，由于高校扩大招生规模，致使高中学生的数量不断增加，英语教师与学生的比例严重失调，造成英语师资严重匮乏，师资素质不容乐观，已经不能满足教学要求。特别是在西部地区和农村地区最为严重，有的甚至出现了非英语专业的教师边学边上的现象。
很多教师为了提高学生英语考试成绩，多重视学生的听力、阅读、写作等比例较大能力的培养，而对于一般考试都未涉及的口语能力这一重要输出手段和交流手段并未得到重视。
在我国許多学生学习英语时间长，但能运用英语熟练表达思想的学生却是寥寥无几。最终，很多学生在学习英语的过程中不敢开口。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的课程培养目标背道而驰的。导致产生这些问题的原因除了受应试教育、教师等客观影响之外，学生自身存在的一些原因，主要表现在以下几点：
对英语口语不重视。在英语学习中，很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不培养说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好就行了。这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。
害怕说英语。在英语教学过程中，不难发现很多学生因为缺少足量的口语练习，不敢张口，害怕出错。他们尽管熟悉到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。
日常积累不够。一些学生由于基础知识掌握不劳，学生词汇量、句型以及语法知识的贫乏，致使口语交际能力受到很大的影响。
二、提高学生英语口语能力的对策
英语口语能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，贯穿于英语的整个教学中。要真正提高学生的英语口语水平，建议可以从以下几方面入手：
（1）转变对学生英语口语能力教学的误区，要进一步认识到语言学习的根本目的就是用于交流，而说则是交流最为直接的方式方法。因此要转变课堂一味向学生灌输词汇、语法和句型的教学模式，在重视学生听力、阅读、写作等方面的能力时，也加强学生“说”的能力。
（2）转变一味灌输知识理念，努力克服英语教学活动中存在的“教师讲得多，学生活动少；动笔练习多，动口练习少；注意课内多，课外活动少”现象；不单纯把课堂四十五分钟作为教师对学生进行教育、传授知识和培养能力的唯一阵地，可以多利用课外实践、社会活动等形式开展英语口语教学；不单纯以课本为依据，要将英语口语教学融入学生学习和生活中。从转变现阶段英语教学中呈现的“三个中心”现象，逐步转变学生自己主动接受知识能力和积极性。
（3）转变英语口语教学方式。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与练习之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口语练习，是使整个教学能做到形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化，以有助于保证英语口语练习的有效性。教师可以以生活展现情景、实物演示情景、图画再现情景、音乐渲染情景、语言描绘情景、制作PPT课件等方式，从不同的角度去启发、感染学生，激发学生说英语的愿望。