摘要：小学的数学课堂教学工作在实施阶段，教师要探究数学所产生的数学文化，及其历史发展形式，有针对性地渗入课堂教学之中，这样才可以培养学生的数学文化。所以本文也以凸显数学文化为核心，剖析了小学数学六年级课程中，数学人文特色的具体凸显方法，以便于教师运用合理的教学方式，优化课堂的品质，让学生可以在对知识点掌握的过程中培养自己综合的素质，以便于进一步的发展与提高。
关键词：数学文化;小学;六年级
数学基础知识的产生已有数千年的历史了，而在这里面有着很多的文化都应该让小学学生掌握和认识，所以小学的数学课堂教师在工作中，必须把握好这一黄金的时间，有针对性地对学生加以指导，让学生通过掌握数学文化、提升素质。本文将着重研究数学文化在小学数学教育中的具体表现及相应对策，以期于学校充分发挥出文化教育所具备的资源优势，营造优质课堂教学环境，在引导学生学习数学文化的同时，使小学生较好地把握现代数学知识点，进而增强课堂教学的实效作用。
一、小学数学课堂教学中渗透数学文化的意义
数学文化知识也是一门独特的学习知识，数学文化在小学中广泛使用，会可以促使学生建立良好的道德品质，使学生增强自制力。学生可以对在数学的练习中表现较差的地方进行了有效的改正，并掌握相应的数学知识，并且进行自主的练习，进而使学生的数学学习水平能获得更有效的提升，使小学数学的教育也更为有效。由此可知，数学文化在小学数学教学中有着重要的作用，数学文化使得学生的数学综合学习能得到有效的提升，并且还可以提升学生的内在品质。在实际的数学教学中，应该注重渗透数学文化的教学，促进小学生的全面发展。
二、小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略
1、在课堂教学内容中融入数学文化
在新教学改革思维理念的影响下，教师们最主要的困难是改变自己的教学思路，运用恰当的教学方法进行数学教学，教师应该结合数学课堂的内容，而这一点对课堂教学的提高与改进具有十分关键的意义。数学课堂上，教师也必须指导学生拥有自我认识、自我提问、探讨提问等能力，这样，可以使每个学生培养总结与自我反思的意识，使每个学生建立完善的自主学习能力。在以学生为主的课堂教学过程中，教师还要针对每个学生的需要渗透不同的数学文化内容。
例如，教師在介绍"圆形和几何中所涉及的圆周率"时就应该将祖冲之计算的过程，连同历史事迹做为动画放映给小学生，这既能够提高小学生的集中注意力，又能够活泼数学课堂的氛围，使小学生在体验数学文化趣味的时候，也理解祖冲之的吃苦耐劳奉献精神，从而提高学生数学基础知识学习效果的时候，也有助于小学生核心素质得以较好的养成。
2、帮助学生真正成为主体展开学习
数学本身属于一门有着较强逻辑性内涵的课程，一旦学生无法对数学课堂中所涉及的知识点彻底地加以掌握，那就会使得学生在接下来复习相关联内容的时候，面临着严重的障碍。所以，教师们还必须找出有效提升学生学习效果的办法，以防止学生在复习中产生烦躁的心态。而数学文化和数学课堂教学方法的融合，则能够最大程度的优化课堂的内涵，在渗透有关知识点的同时，也向小学生们讲述了各种数学家在发展过程中的历史背景，及其所具备的坚韧不拔的品格等。这不仅能够提高对数学知识掌握的积极性，而且还能够培养敢于尝试的品格。
如：当学生们在学习"圆圈与几何"等相关的知识点时，教师就可以给学生们把圆圈的历史由来加以介绍，从圆圈的历史源头出发，早在18000多年前，山顶洞人们就开始能够使用砾石等石器，画出相似于圆圈的造型。后来到了瓷器的文明时期，人类就已经能够学习并使用圆盘制造瓷器，这也就产生了真正意义上的圆形。将这些科学知识内涵渗透到了现代数学课程上，将会使学生激发起学习的兴趣。
3、在解题的过程中渗透数学的思想
在教学变革的大背景下，教师们还需要通过在小学数学课堂上，以训练学生活跃性以及逻辑思维意识为重点的课堂教学方式，让学生们可以切实地在大量的教学与作业联系的过程中，通过切实地对数学知识的掌握，从而有举一反三的能力，通过训练学生逻辑性的思考，从而使学生可以成功地对数学问题做出回答，从而形成高效的课堂教学环境。
比如：当教师介绍了"圆柱和圆锥"这些知识的时候，教师就可以指导学生研究两种图形间是不是存在着必然的关联，其中教师还需要让学生自行寻找可以验证的方式，同时告诉学生中国的数学家，以及世界上的数学家们都是在不断地对问题研究过程中提升了学习的效率，并且最后取得了优秀数学成绩。如此就可以激发起了学生对于数学问题研究的欲望，激发学生学习的潜能，以便于教师运用合理的方式解决问题，从而让学生建立完整的数学性思维。
结束语：综上所述，纵观当前小学数学课堂工作开展的实践情况，可以认识到长期以来因为受了传统教学理念的影响，课堂教师们所能重视到的往往只是学生们对基本知识点内容了解的情况，而忽视了学生们综合素质的养成，所以本文根据上面的内容，重点了解到小学数学课堂中对数学文化教育的具体渗透策略，期望可以真正的充分发挥出文化教育所具备的优点，让学生在喜闻乐见的教学环境下掌握基本数学知识、熟悉数学历史、品味数学人文以便于进一步提升学生的学习品质，为社会输送更多优秀的数学文化教育人才。
参考文献：
[1]郭兰芳.谈如何在小学数学课堂中渗透数学文化的教学践研究[J].才智，2020（19）：117-118.