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摘 要：在当今日益全球化和科技日新月异的时代，计算机与网络在外语教学中扮演着越来越重要的角色。通过实证调查高中外语教师网络辅助语言教学应用情况，探索外语教师网络教学经历、观念、自我效能感。
关键词：外语教师；计算机与网络；语言教学
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0292-02
一、引言
互联网为全世界提供了信息瞬间交换和交流的平台。它不仅给人们带来了日常生活中交流的便利，而且为语言学习者及教师提供了丰富的英语资源和课堂活动素材,带来了教学的便利。网络辅助语言活动可以实现教师角色转化、给学生创造尽可能真实的语言环境、开展互动式合作学习、自主学习评估等。如何有效地将网络科技融入到课程学习中，外语教师网络辅助语言教学应用现状如何等问题已成为第二语言教学的重要课题。
二、研究方法
（一）研究问题
1、外语教师在利用网络提高自身英语技能方面有何经历？
2、外语教师对网络辅助语言教学的持何种态度？
3、外语教师网络辅助语言教学自我效能感如何？
（二）实验过程和步骤
本研究中的受试为101名于2010年10月19—22日在宁波万里国际学校参加浙江省年高中英语教师新课程教学能力展示与研讨活动的教师。受试年龄为25至39岁。采用问卷调查的方式采集数据，发放问卷101份，收回有效问卷77份，问卷回收率为76.2%。李克特LIKERT五分量表，该量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四种回答，分别记为1，2，3，4，每个被试的态度总分就是他对各道题的回答所的分数的加总，这一总分说明被试的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。
（三）结果与讨论
1、网络辅助语言学习经历
由表1可见，92.2%的受试认为网络给他们提供了丰富的学习资源，81.8%的受试认为自己通过网络学习，提高了英语技能。83.1%的受试认为，在计算机网络辅助英语课堂，注意力更加集中。84.4%的受试认为，网络资源给他们提供了更多自主学习的机会。由此可见，在计算机网络辅助语言教学可以促使学习者集中注意力，营造自主学习情境。问卷数据显示，1/6教师对计算机网络辅助语言教学的效果持怀疑态度。原因可能是当前第二语言教师现代技术培训与现实需求差异所致。
2、对网络辅助语言教学的态度和认知
表2 网络辅助语言教学信念
由表2可见，受试者中约92.2%认为互联网提供了丰富的英语学习资源；93.5%认为互联网是帮助自己完成教学任务的有力工具；88.3%认为第二语言教学网站对外语教学有帮助。这些数据表明，大多数受试认为计算机和网络是语言教学中重要的辅助工具，将现代科技融入语言教学中是第二语言教学的必然趋势。不过，受试者中仍有14.3%对第二语言教学网站的有效性持怀疑态度，64.9%认为网络资源不能替代教科书。尽管互联网资源提供了大量的学习资源，但我们要提醒学生对信息的准确性和有效性加以辨识，特别是由“非专业人士”发布的信息。
3、网络辅助语言教学自我效能感
表3 个人对网络辅助语言教学的态度
由表3可见，受试者中80.5%选择将在今后的课堂教学中尽量多使用网络素材和在线活动，但仅72.7%自信能完全自如地将网络素材运用到课堂教学中；88.3%感到需要参加培训以提高网络技能，80.5%认为需要进一步学习如何将网络资源应用到今后的二语教学中。这些数据表明，多数外语教师在将计算机技术运用到课堂中尚感到准备不充分，自我效能感缺失。目前，尽管多数教师上岗前都曾接受过计算机技术培训，但限于软件、设备更新、培训课程设置、培训师资等原因，培训效果有待提高。
三、结论
互联网为教师提供了大量的教学研究资源和交际运用语言的机会，当教师带领学生在这浩瀚的外语海洋中畅游时，自己首先得学会游泳，信息时代、网络时代对外语教师的要求之高，超过了以往任何一个时代，外语教师面临着更加严峻的挑战。作为一名外语教师，要跟上时代发展的步伐，必须努力学习并掌握在信息化时代交流、学习和研究的基本技能，努力学会如何获取信息并如何有效地筛选、综合这些信息，同时充分发挥计算机网络在外语教学中的影响，根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，为他们提供充分的练习机会，以提高他们的学习水平。
Handelzalts(2007)指出，将教育科技注入学校环境有利于教师建立理论与教学的双向关系。学校与教育机构应给外语教师开设适当的科技课程，创设丰富多彩的科技环境，培训外语教师相关的能力，特别是在线交流能力，帮助他们树立正确的科技态度和信念，将计算机网络技术应用到今后的教学中，使之真正为教学所用。只有这样，外语教师才能提高自身的科技应用能力，充分理解现代科技应用于教学的重要性和紧迫性，今后更好地将科技与教学紧密结合。
参考文献：
［1］Shin,Hee-Jae.(2007)EFL teachers’perceptons and perspectives on Internet assisted language teaching.CALL-EJ Online,8(2).
［2］左焕琪.外语教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社,2002.
关键词：外语教师；计算机与网络；语言教学
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0292-02
一、引言
互联网为全世界提供了信息瞬间交换和交流的平台。它不仅给人们带来了日常生活中交流的便利，而且为语言学习者及教师提供了丰富的英语资源和课堂活动素材,带来了教学的便利。网络辅助语言活动可以实现教师角色转化、给学生创造尽可能真实的语言环境、开展互动式合作学习、自主学习评估等。如何有效地将网络科技融入到课程学习中，外语教师网络辅助语言教学应用现状如何等问题已成为第二语言教学的重要课题。
二、研究方法
（一）研究问题
1、外语教师在利用网络提高自身英语技能方面有何经历？
2、外语教师对网络辅助语言教学的持何种态度？
3、外语教师网络辅助语言教学自我效能感如何？
（二）实验过程和步骤
本研究中的受试为101名于2010年10月19—22日在宁波万里国际学校参加浙江省年高中英语教师新课程教学能力展示与研讨活动的教师。受试年龄为25至39岁。采用问卷调查的方式采集数据，发放问卷101份，收回有效问卷77份，问卷回收率为76.2%。李克特LIKERT五分量表，该量表由一组陈述组成，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”四种回答，分别记为1，2，3，4，每个被试的态度总分就是他对各道题的回答所的分数的加总，这一总分说明被试的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。
（三）结果与讨论
1、网络辅助语言学习经历
由表1可见，92.2%的受试认为网络给他们提供了丰富的学习资源，81.8%的受试认为自己通过网络学习，提高了英语技能。83.1%的受试认为，在计算机网络辅助英语课堂，注意力更加集中。84.4%的受试认为，网络资源给他们提供了更多自主学习的机会。由此可见，在计算机网络辅助语言教学可以促使学习者集中注意力，营造自主学习情境。问卷数据显示，1/6教师对计算机网络辅助语言教学的效果持怀疑态度。原因可能是当前第二语言教师现代技术培训与现实需求差异所致。
2、对网络辅助语言教学的态度和认知
表2 网络辅助语言教学信念
由表2可见，受试者中约92.2%认为互联网提供了丰富的英语学习资源；93.5%认为互联网是帮助自己完成教学任务的有力工具；88.3%认为第二语言教学网站对外语教学有帮助。这些数据表明，大多数受试认为计算机和网络是语言教学中重要的辅助工具，将现代科技融入语言教学中是第二语言教学的必然趋势。不过，受试者中仍有14.3%对第二语言教学网站的有效性持怀疑态度，64.9%认为网络资源不能替代教科书。尽管互联网资源提供了大量的学习资源，但我们要提醒学生对信息的准确性和有效性加以辨识，特别是由“非专业人士”发布的信息。
3、网络辅助语言教学自我效能感
表3 个人对网络辅助语言教学的态度
由表3可见，受试者中80.5%选择将在今后的课堂教学中尽量多使用网络素材和在线活动，但仅72.7%自信能完全自如地将网络素材运用到课堂教学中；88.3%感到需要参加培训以提高网络技能，80.5%认为需要进一步学习如何将网络资源应用到今后的二语教学中。这些数据表明，多数外语教师在将计算机技术运用到课堂中尚感到准备不充分，自我效能感缺失。目前，尽管多数教师上岗前都曾接受过计算机技术培训，但限于软件、设备更新、培训课程设置、培训师资等原因，培训效果有待提高。
三、结论
互联网为教师提供了大量的教学研究资源和交际运用语言的机会，当教师带领学生在这浩瀚的外语海洋中畅游时，自己首先得学会游泳，信息时代、网络时代对外语教师的要求之高，超过了以往任何一个时代，外语教师面临着更加严峻的挑战。作为一名外语教师，要跟上时代发展的步伐，必须努力学习并掌握在信息化时代交流、学习和研究的基本技能，努力学会如何获取信息并如何有效地筛选、综合这些信息，同时充分发挥计算机网络在外语教学中的影响，根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，为他们提供充分的练习机会，以提高他们的学习水平。
Handelzalts(2007)指出，将教育科技注入学校环境有利于教师建立理论与教学的双向关系。学校与教育机构应给外语教师开设适当的科技课程，创设丰富多彩的科技环境，培训外语教师相关的能力，特别是在线交流能力，帮助他们树立正确的科技态度和信念，将计算机网络技术应用到今后的教学中，使之真正为教学所用。只有这样，外语教师才能提高自身的科技应用能力，充分理解现代科技应用于教学的重要性和紧迫性，今后更好地将科技与教学紧密结合。
参考文献：
［1］Shin,Hee-Jae.(2007)EFL teachers’perceptons and perspectives on Internet assisted language teaching.CALL-EJ Online,8(2).
［2］左焕琪.外语教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社,2002.