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【摘要】不同语言背景下出现不同的语篇思维模式。英语文章重形合，思维模式为直线式和解决问题式;汉语重意合，思维模式为螺旋式和现象罗列式。因此，教师在英语教学中有意识地引导学生了解英语篇章结构，通过一些写作练习，培养学生英语语篇思维模式，提高英语写作水平。
【关键词】英汉语篇思维模式;篇章结构;英语写作
【作者简介】于翠叶（1966.10-），郑州工程技术学院外国语学院，教授，研究方向：英语教学和翻译研究。
一、引言
写作是一种书面语言表达活动也是一种复杂的思维活动，英文写作对于我国大学生来说，在听、说、读、写、译五项技能中，一直是难度比较大的一项，学生往往难以取得很大的进展（成城、周华，2001）。笔者在多年的大学英语教学中发现学生写的英文作文容易出现如下问题：观点不明确，逻辑性不强，结构混乱，现象罗列文字多，实际解决问题的语言不突出等。这种现象主要是由于学生不了解英语语篇思维模式，按照中文的思维模式写英语作文造成的。在大学英语写作教学中，教师不但要注重选词、造句及语法的正确性，对文章结构和语篇模式也要给与学生更多的指导。
二、英汉语篇思维模式对比
语篇思维模式指语篇的结构安排方式，不同的文化具有不同的思维模式，而文章的结构特征反映了不同民族的思维模式特征。汉语注重形象思维、曲线思维、辩证思维，而英语注重抽象思维、直线思维、形式思维。汉语思维重悟性和含蓄，不重形式论证，轻逻辑，轻实证。而英语思维上讲究秩序，具有系统化、组织化和形式化的特点（王春花，2011）。
1.直线式与螺旋式。英语语篇的发展呈直线型，一个英语段落通常以一个主题句开头，直截了当地点明这一段落的中心思想，然后在以后各句中分析发展这一中心思想。在展开中心思想的过程中，段落中的每一个句子顺其自然地从前面一个句子中产生出来，使段落的意思呈直线顺序发展，通过一步步的填充，使主题内容逐步丰满起来。而汉语的发展呈螺旋型，语篇的主题往往不是通过直截了当的方式，而是采用迂回的方式来加以阐述（周育萍，2005）。
2.解决问题式和现象罗列式。西方人倾向于把人类活动当成一个主动去发现答案或解决问题的过程，因而他们注重分析原因，偏爱演绎式推理和得出结论，给出解决问题的办法。而中国人喜欢进行现象的罗列，隐伏主题，喜欢提出问题留给读者思考，有时甚至让读者去寻找解决问题的方法。西方是一个以未来为取向的社会，西方人着眼于近期的未来，很少循规蹈矩，他们举的例子也多选用现代的事件，在语气上较直接，而且直言不讳（任奎艳，2009）。而中国是一个以过去取向为主的社会，人们崇拜祖先，敬老尊师，重经验。同时，用词较温和，语气也较委婉。
3.形合和意合。西方人注重形式逻辑的抽象思维，英语语篇“注重结构完整，采用各种连接手段，如关系代词、关系副词、连接代词、连接副词、介词等连接词。英语中其连接作用的词语特别多，而且这类词出现的频率也相当高” （韩红梅等， 2008）。由此可见，英语衔接紧密，结构严谨，是一种重形合的语言。而中国人倾向于综合的形象思维，因此汉语表达注重意义的接合，属于意合形语言，在表达思想时采取的是思维向语言直接外化的方式，而不采取间接的方式，因而在句法结构上没有形态变化的条件，关系词、连接词、介词很少用。
三、结合《新视野大学英语读写教程》的讲授，有意识地向学生介绍英语语篇模式
《新视野大学英语读写教程》1-4册课后练习中的课文结构分析与写作（Text Structure Analysis and writing）給出了一些典型篇章结构在英语写作中的应用。教师可以向学生布置相应的写作练习并仔细批阅，以便使学生达到对英语语篇模式的内化，假以时日，学生就会掌握英语语篇思维模式，写出地道自然的英语作文。
1.因果结构（A cause-and-effect essay）。在B1U3， B2U6， B3U4， B3U7， B4U7中，有因果结构写作练习。即表明事情发展的前因后果，包括突出原因和突出结果两种写作结构。
① logical pattern of a cause-and-effect essay featuring causes：
② Logical pattern of a cause-and-effect essay featuring effects：
（郑树棠，2015）
2.比较/对比结构（A comparison / contrast essay）。在B1U8， B2U3， B2U5， B3U5， B4U2中， 有比较或对比结构写作练习。即突出事物、概念、人物之间的相同点或不同点。
Two basic organization patterns of comparison / contrast essay：
① The point-by-point pattern
Here， point refers to the aspects we would like to use to develop our essay. For instance， if we compare two generations， we may organize the details as follows. （郑树棠，2015）
② The subject-by-subject pattern
Here， subject refers to the two items or people we want to compare or contrast. Please look at the chart below： （郑树棠，2015）
3.记述文结构（A narrative essay）。在B1U5， B2U4， B3U2， B3U3， BU1， B4U3， B4U8中， 有叙述文体写作练习。即依照事理发展过程的先后顺序介绍某一事件或行为，介绍人物生平、说明生产流程、描述历史事件等。 A narrative essay in chronological order：
Step 1： Choose a person about whom you would like to write biographies.
Step 2： Search for information or important details about the person you have chosen to write about.
Step 3： Make an outline， make up a list of all the details and then number these details according to the order in which they occurred. Select only that can best portray the person you are describing and ignore those unimportant ones.
Step 4： Write a rough draft based on the listed details. Use time signals like when， during， soon， etc. to help connect details as you move from the beginning to the end of your narrative. （鄭树棠，2017）
4.议论文结构（An argumentative essay）。在B2U7， B2U8， B3U8， B4U4， B4U6中，有议论文体写作练习。即面对一个有争议的问题或事件，用具体的论据和充分的理由证明自己的立场或观点是对的，而且说服读者相信你。
In writing an argumentative essay， the author needs to provide readers with a clear main point and plenty of logical evidence to back it up. The evidence can be of various kinds， like statistics， facts， examples and quotes from authorities. Personal experience and observations are also a common type of evidence to support an argument. （郑树棠，2015）
The structure of an argumentative essay， for example：
Topic：
Why should you eat breakfast？
Introduction （a main point）：
Thesis statement： Eating breakfast is very important， especially for students.
Body （logical evidence）：
Argument 1： You should eat breakfast for your health before going to school.
Argument 1： You need food to be in a better mood.
Argument 1： You need food to do well in your classes.
Conclusion：
Breakfast is the most important meal of the day. （郑树棠，2017）
5.段落主题句（A paragraph with a topic sentence supported by details）。在B1U1， B1U6， B1U7中，讲到段落主题句写作，以及用列举（listing）和举例（examples）等支撑主题句的写作模式。
英文语篇思维模式属于直线发展的线性结构，而且喜欢开门见山。所以段落一般用这样一个图式：主题句（Topic Sentence）——拓展句（Developing Sentence）——结论句（Concluding Sentence）。即段落的开头先点名主题，然后举出支持性论据进行论证，可用列举、举例等形式，最后得出结论。主题句是整个段落的中心思想，段首是主题句的最佳位置。它既利于作者紧紧围绕中心写作，又便于读者迅速把握主题，掌握文章大意，了解作者意图。例如：
（Topic sentence） Reading widely has many advantages. （Developing Sentence） First of all， it improves your general knowledge. Secondly， it helps you to understand the people and society around you better. Thirdly， it improves your language skills. For example， if you read widely in English， it will help you to learn the language better. （Concluding Sentence） Therefore， we should do some reading as much as possible. 在英语写作中，篇章结构的选择依赖于文章的主题和交际目的，可以选择不同写作模式，也可混合使用多种模式。
四、结语
总之，英汉语篇思维模式有很多的差异，我国学生写英语作文时，常常容易用汉语布局谋篇，用英语下笔行文，无意识把本民族的语篇思维模式迁移到英文当中。因此，在英语写作教学中，我们教师应对因文化不同而产生的语篇差异问题给予足够重视，经常向学生讲解中西方思维模式差异的有关知识，使学生认识英汉语篇结构模式上的不同，通过一些写作专项训练，帮助学生培养符合英语习惯的语篇思维模式，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]成城，周华.从语篇思维模式入手提高大学英语写作水平[J].呼兰师专学报，2001（2）.
[2]韩红梅，王京华，杨馥卿.语篇思维模式与英语写作教学[J].教学与管理，2008（3）.
[3]刘辰诞，赵秀凤.什么是篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[4]任奎艳.试述英文习作中汉英逻辑推理与语篇思维模式差异[J].辽宁师范大学学报，2009（7）.
[5]王春花.英汉语篇思维模式差异对英语写作的影响[J].泉州师范学院学报，2011（3）.
[6]吴蓉.英汉思维差异引起的英语表达错误分析[J].临沂师范学院学报，2009（2）.
[7]于翠叶.英文习作中的语篇衔接手段分析[J].疯狂英语（教师版）， 2012（5）.
[8]于翠叶.英语写作中语篇连贯研究[J].大家，2012（3）.
[9]张一平.英汉语篇思维模式对比研究[J].社科纵横，2000（7）.
[10]郑树棠.新视野大学英语读写教程1（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[11]郑树棠.新视野大学英语读写教程2（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[12]郑树棠.新视野大学英语读写教程3（第三版）[M].北京：外語教学与研究出版社，2017.
[13]郑树棠.新视野大学英语读写教程4（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[14]周育萍.语篇思维模式与英文写作[J].保山师专学报，2005（6）.
【关键词】英汉语篇思维模式;篇章结构;英语写作
【作者简介】于翠叶（1966.10-），郑州工程技术学院外国语学院，教授，研究方向：英语教学和翻译研究。
一、引言
写作是一种书面语言表达活动也是一种复杂的思维活动，英文写作对于我国大学生来说，在听、说、读、写、译五项技能中，一直是难度比较大的一项，学生往往难以取得很大的进展（成城、周华，2001）。笔者在多年的大学英语教学中发现学生写的英文作文容易出现如下问题：观点不明确，逻辑性不强，结构混乱，现象罗列文字多，实际解决问题的语言不突出等。这种现象主要是由于学生不了解英语语篇思维模式，按照中文的思维模式写英语作文造成的。在大学英语写作教学中，教师不但要注重选词、造句及语法的正确性，对文章结构和语篇模式也要给与学生更多的指导。
二、英汉语篇思维模式对比
语篇思维模式指语篇的结构安排方式，不同的文化具有不同的思维模式，而文章的结构特征反映了不同民族的思维模式特征。汉语注重形象思维、曲线思维、辩证思维，而英语注重抽象思维、直线思维、形式思维。汉语思维重悟性和含蓄，不重形式论证，轻逻辑，轻实证。而英语思维上讲究秩序，具有系统化、组织化和形式化的特点（王春花，2011）。
1.直线式与螺旋式。英语语篇的发展呈直线型，一个英语段落通常以一个主题句开头，直截了当地点明这一段落的中心思想，然后在以后各句中分析发展这一中心思想。在展开中心思想的过程中，段落中的每一个句子顺其自然地从前面一个句子中产生出来，使段落的意思呈直线顺序发展，通过一步步的填充，使主题内容逐步丰满起来。而汉语的发展呈螺旋型，语篇的主题往往不是通过直截了当的方式，而是采用迂回的方式来加以阐述（周育萍，2005）。
2.解决问题式和现象罗列式。西方人倾向于把人类活动当成一个主动去发现答案或解决问题的过程，因而他们注重分析原因，偏爱演绎式推理和得出结论，给出解决问题的办法。而中国人喜欢进行现象的罗列，隐伏主题，喜欢提出问题留给读者思考，有时甚至让读者去寻找解决问题的方法。西方是一个以未来为取向的社会，西方人着眼于近期的未来，很少循规蹈矩，他们举的例子也多选用现代的事件，在语气上较直接，而且直言不讳（任奎艳，2009）。而中国是一个以过去取向为主的社会，人们崇拜祖先，敬老尊师，重经验。同时，用词较温和，语气也较委婉。
3.形合和意合。西方人注重形式逻辑的抽象思维，英语语篇“注重结构完整，采用各种连接手段，如关系代词、关系副词、连接代词、连接副词、介词等连接词。英语中其连接作用的词语特别多，而且这类词出现的频率也相当高” （韩红梅等， 2008）。由此可见，英语衔接紧密，结构严谨，是一种重形合的语言。而中国人倾向于综合的形象思维，因此汉语表达注重意义的接合，属于意合形语言，在表达思想时采取的是思维向语言直接外化的方式，而不采取间接的方式，因而在句法结构上没有形态变化的条件，关系词、连接词、介词很少用。
三、结合《新视野大学英语读写教程》的讲授，有意识地向学生介绍英语语篇模式
《新视野大学英语读写教程》1-4册课后练习中的课文结构分析与写作（Text Structure Analysis and writing）給出了一些典型篇章结构在英语写作中的应用。教师可以向学生布置相应的写作练习并仔细批阅，以便使学生达到对英语语篇模式的内化，假以时日，学生就会掌握英语语篇思维模式，写出地道自然的英语作文。
1.因果结构（A cause-and-effect essay）。在B1U3， B2U6， B3U4， B3U7， B4U7中，有因果结构写作练习。即表明事情发展的前因后果，包括突出原因和突出结果两种写作结构。
① logical pattern of a cause-and-effect essay featuring causes：
② Logical pattern of a cause-and-effect essay featuring effects：
（郑树棠，2015）
2.比较/对比结构（A comparison / contrast essay）。在B1U8， B2U3， B2U5， B3U5， B4U2中， 有比较或对比结构写作练习。即突出事物、概念、人物之间的相同点或不同点。
Two basic organization patterns of comparison / contrast essay：
① The point-by-point pattern
Here， point refers to the aspects we would like to use to develop our essay. For instance， if we compare two generations， we may organize the details as follows. （郑树棠，2015）
② The subject-by-subject pattern
Here， subject refers to the two items or people we want to compare or contrast. Please look at the chart below： （郑树棠，2015）
3.记述文结构（A narrative essay）。在B1U5， B2U4， B3U2， B3U3， BU1， B4U3， B4U8中， 有叙述文体写作练习。即依照事理发展过程的先后顺序介绍某一事件或行为，介绍人物生平、说明生产流程、描述历史事件等。 A narrative essay in chronological order：
Step 1： Choose a person about whom you would like to write biographies.
Step 2： Search for information or important details about the person you have chosen to write about.
Step 3： Make an outline， make up a list of all the details and then number these details according to the order in which they occurred. Select only that can best portray the person you are describing and ignore those unimportant ones.
Step 4： Write a rough draft based on the listed details. Use time signals like when， during， soon， etc. to help connect details as you move from the beginning to the end of your narrative. （鄭树棠，2017）
4.议论文结构（An argumentative essay）。在B2U7， B2U8， B3U8， B4U4， B4U6中，有议论文体写作练习。即面对一个有争议的问题或事件，用具体的论据和充分的理由证明自己的立场或观点是对的，而且说服读者相信你。
In writing an argumentative essay， the author needs to provide readers with a clear main point and plenty of logical evidence to back it up. The evidence can be of various kinds， like statistics， facts， examples and quotes from authorities. Personal experience and observations are also a common type of evidence to support an argument. （郑树棠，2015）
The structure of an argumentative essay， for example：
Topic：
Why should you eat breakfast？
Introduction （a main point）：
Thesis statement： Eating breakfast is very important， especially for students.
Body （logical evidence）：
Argument 1： You should eat breakfast for your health before going to school.
Argument 1： You need food to be in a better mood.
Argument 1： You need food to do well in your classes.
Conclusion：
Breakfast is the most important meal of the day. （郑树棠，2017）
5.段落主题句（A paragraph with a topic sentence supported by details）。在B1U1， B1U6， B1U7中，讲到段落主题句写作，以及用列举（listing）和举例（examples）等支撑主题句的写作模式。
英文语篇思维模式属于直线发展的线性结构，而且喜欢开门见山。所以段落一般用这样一个图式：主题句（Topic Sentence）——拓展句（Developing Sentence）——结论句（Concluding Sentence）。即段落的开头先点名主题，然后举出支持性论据进行论证，可用列举、举例等形式，最后得出结论。主题句是整个段落的中心思想，段首是主题句的最佳位置。它既利于作者紧紧围绕中心写作，又便于读者迅速把握主题，掌握文章大意，了解作者意图。例如：
（Topic sentence） Reading widely has many advantages. （Developing Sentence） First of all， it improves your general knowledge. Secondly， it helps you to understand the people and society around you better. Thirdly， it improves your language skills. For example， if you read widely in English， it will help you to learn the language better. （Concluding Sentence） Therefore， we should do some reading as much as possible. 在英语写作中，篇章结构的选择依赖于文章的主题和交际目的，可以选择不同写作模式，也可混合使用多种模式。
四、结语
总之，英汉语篇思维模式有很多的差异，我国学生写英语作文时，常常容易用汉语布局谋篇，用英语下笔行文，无意识把本民族的语篇思维模式迁移到英文当中。因此，在英语写作教学中，我们教师应对因文化不同而产生的语篇差异问题给予足够重视，经常向学生讲解中西方思维模式差异的有关知识，使学生认识英汉语篇结构模式上的不同，通过一些写作专项训练，帮助学生培养符合英语习惯的语篇思维模式，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]成城，周华.从语篇思维模式入手提高大学英语写作水平[J].呼兰师专学报，2001（2）.
[2]韩红梅，王京华，杨馥卿.语篇思维模式与英语写作教学[J].教学与管理，2008（3）.
[3]刘辰诞，赵秀凤.什么是篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[4]任奎艳.试述英文习作中汉英逻辑推理与语篇思维模式差异[J].辽宁师范大学学报，2009（7）.
[5]王春花.英汉语篇思维模式差异对英语写作的影响[J].泉州师范学院学报，2011（3）.
[6]吴蓉.英汉思维差异引起的英语表达错误分析[J].临沂师范学院学报，2009（2）.
[7]于翠叶.英文习作中的语篇衔接手段分析[J].疯狂英语（教师版）， 2012（5）.
[8]于翠叶.英语写作中语篇连贯研究[J].大家，2012（3）.
[9]张一平.英汉语篇思维模式对比研究[J].社科纵横，2000（7）.
[10]郑树棠.新视野大学英语读写教程1（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[11]郑树棠.新视野大学英语读写教程2（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[12]郑树棠.新视野大学英语读写教程3（第三版）[M].北京：外語教学与研究出版社，2017.
[13]郑树棠.新视野大学英语读写教程4（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[14]周育萍.语篇思维模式与英文写作[J].保山师专学报，2005（6）.