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【摘要】作文教学是语文教学过程中很重要的环节，针对中职学生对写作缺乏兴趣的现状，本文从感受生活、指导阅读、写作训练、享受生活四个方面，探讨了激发学生写作兴趣的方法。从而达到让学生从愿意写到学会写，善于写、乐于写这样的教学目标。
【关键词】培养；中职学生；写作兴趣
现在的中职教育已经确立了以就业为导向的教育理念。因此，我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力，是中职作文教学改革迫切需要研究而未解决的问题。
作文水平对于中职学生将来的职业生涯起着重要作用，中职学生素质相对较低，这加大了中职作文教学的难度。不少学生对作文存在自卑、厌烦、畏难的心理，把作文当成一个包袱，消极应对。我认为，要改变这种现状，应该从激发兴趣入手，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是最好的动力。”可见兴趣在学生作文中起着支配作用，学生只有对写作产生兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和表达的热情；才能变“要我写”为“我要写”，变“被动写”为“主动写”，从而达到提高学生作文水平的教学目标。
一、感受生活，培养兴趣
学生怕写作文，主要是心中无货，觉得没有什么可写的。究其原因，是习作与生活脱节，要激发学生的写作兴趣，应该让学生以自己的生活体验入手。叶圣陶说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度”。生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。因此，我在实际操作上采用开放式作文教学，从培养兴趣开始，充分调动学生们的写作兴趣。
如我在教授“介绍某一产品的工艺流程”时，改变了以往单纯局限在教室里，空洞地讲解如何去抓事物特征，按一定顺序写的教法。而是组织学生上体验活功课。让学生以萝卜为原料，自行设计雕刻一件工艺品。明确任务后，学生们的兴致很高，快速进入状态，个个像个快乐的小工匠。连平日里不善参加集体活动的同学也积极参与出谋划策。活动结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。在形态各异的作品面前，每位同学都能按介绍产品工艺流程的基本要求，把自己设计、制作过程进行客观全面、准确的解说。虽说活动很简单，但乐趣无穷，更重要的是激发了学生们参与写作实践活动的热情。课后我调查了几位同学，他们都觉得此次作文挺有趣，写起来得心应手。我觉得经常开展这样的活动，学生作文才能有感而发，有内容可写，写出来的文章才具体形象，生动有趣，栩栩如生。
平时我注重尽可能为学生开辟感受生活的途径。组织丰富多彩的课余生活，如春游、举行体育竞技，参观专业实训课，做公益活动等。开展这样的活动，不仅拓展了学生的生活面，而且大大丰富了写作题材。
二、指导阅读，激发兴趣
阅读是获取知识的最基本途径。杜甫曾立下“语不惊人死不休”的誓言，他也确实为此而博览群书，真正做到了“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读能拓宽视野，储备写作素材，提高文学素养。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动阅读转变为主动积极的阅读。
广泛的阅读首先应定位于课内的阅读。选入语文教材的文章，都是值得反复阅读的美文，学生往往对课本中的文章不感兴趣。我尝试着给学生进行指导，给课文进行分类，总结不同文体的欣赏方法，在实际的讲读中进行指导，让学生在学习课文中熟悉各种文体的欣赏方法，激发阅读兴趣。通过课内阅读，学习名家的写作技巧，享受读书的乐趣。
其次，广泛开展课外阅读，体验阅读乐趣。老师可以引导学生看名著，或选择与其年龄相适应、思想健康、内容积极有趣的文章。如指导订阅各种作文方面的报纸杂志，或推荐好的图书网站，如《中华图书网》、《中国电子图书网》等。读的多了他们就会有所感，有所悟，進而获得生活上的教益和思想上的提升。如把这些点滴体会记录下来，便会成为以后的写作素材。我在指导学生阅读时，有意地培养学生的这种习惯。并且组织了多种形式的活动，让他们体验阅读的乐趣。如指导学生做读书笔记，摘抄好词佳句，记录读书心得，或文章写法的总评等。久而久之，学生的写作和阅读能力大大提高。另外构建交流的平台，也不容忽视。在阅读课堂上创设积极宽松的氛围，真诚地鼓励，表扬学生，鼓励人人畅所欲言。让学生品味到阅读的甘甜、体验阅读的乐趣。注意抓交流机会，巩固阅读成果。学校每个学期都会组织开展形式多样的语文课外活动，如诗歌赏析会、歇后语接力赛、写导游词等。要抓住这些和同学们交流的机会，让同学们大胆地表现自我，积极地巩固阅读成果。
中职语文教学，只有通过课堂内外阅读相结合，课内得法，课外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，使让学生在阅读中感受到乐趣，这样才能真正做到“要我读”变成“我要读”。
三、写作训练、稳定兴趣
学生不喜欢写作文，很大程度上由于缺乏技巧。纵然有了写作兴趣，也难以写出好的文章来。为此就有必要对学生加强专门的技巧训练。虽然训练的方法很多，但我认为仿写不失为一种行之有效的手段。把间接经验转化为直接经验，在“仿中求新”。对学生来说，要从模仿教材开始，进行如何开头，如何过渡，如何选择典型事例，如何描写人物等专项训练。在专项训练的基础还要进行综合训练。无论何种训练，都要有计划的进行。制定好年度训练计划。练前有明确的目标，练中有恰当的引导，练后合理评析。特别要重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，在“天天向上”，企盼下次写作课的到来，从而产生出强烈的表现性。
四、享受成功，强化兴趣
作文的批改和评价是作文教学的最后环节，也是重要环节。肯定学生们的成功，激发他们的兴趣，增强信心，并产生动力。学生拿到批改后的作文，首先看的是成绩，然后看的是评语，实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学生的情感，可以促进学习进步。如果你的评语中尽是一此批评的语句，必然会严重挫伤学生的写作兴趣，对作文教学产生负面影响。因此，写评语必须注重艺术性，启发性和鼓励性。使用学生在写作中享受创作的乐趣，享受成功的乐趣。 1、善于捕捉学生作文的闪光点，正面激励为主。
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%-30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜能的50%-90%。学生作文后，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感上的满足。教师在批改作文时，尤其是后进生的作文，应带着一颗宽容的心，练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时鼓励，让他们获得成功的喜悦。如一个学生对写作很感兴趣，文笔很生动，我就在一次作文的评语中这样写：“好好努力，发挥优势，汲取养分，老师祝愿你能成为一位优秀的作家”。一个学生在一篇写人的文章中对人物的外貌、语言、动作的描写很到位，我就写道：“你很成功，人物的音容笑貌已展现在我们眼前了，让我们如见其人，如闻其声，人物的高尚品质也让我们深深感动”。又如一位学生的作文结尾写的很好，就可以这样写评语：“文章的结尾画龙点睛，将文章提到一个高度，升华了文章主题”。
总之，教师在批改作文时，应珍惜学生任何一方面的成功之处，多给他们鼓励，增强他们的信心，必会收到事半功倍的效果。
2、对学生作文的不足之处应委婉批评，重在引导。
当然，学生作文中也会或多或少地存在着一些不足之处，需要进行批评，但必须注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注重学生的感受。我们应该以商量的口吻，心平气和地，开诚不公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生抄写不认真，可以这么说：“如果你能认真抄写，必能为你的作文增色不少”。如果学生作文中的错别字较多，我会写批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮你改正作文中写得不恰当的字。”一个学生作文没下功夫，老师就可以说：“下点功夫修改吧，你可以写的更好”。
可見善于点拨、富有启发性，注重鼓励性，有亲切感的评语易于被学生接受，教师在批改作文时，特别是后进生的作文，一定多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成就感。
中职学生有较强的好奇心和求知欲。这是学习上潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能够唤醒和诱导学生作文的兴趣，目的是要达到学生“爱写”至“善写”的目标。实践结果证明，以上诸种方法坚持下去，主动写作的人增多了，厌作的人少了，写出好作文的人逐渐多了。可见提高中职学生的作文水平，不可能一蹴而就，需要我们共同摸索、前进。但只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。
参考文献：
[1] 耿红卫，张丽娟 中学语文写作教学的理性思考 河北师范大学学报 2009.2
[2] 中江华，浅谈中学语文写作技巧 安徽文学 下半月 2008.3
[3] 辛江军，浅析中学语文写作 吉林教育学院学报 学科版 2008.8
【关键词】培养；中职学生；写作兴趣
现在的中职教育已经确立了以就业为导向的教育理念。因此，我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力，是中职作文教学改革迫切需要研究而未解决的问题。
作文水平对于中职学生将来的职业生涯起着重要作用，中职学生素质相对较低，这加大了中职作文教学的难度。不少学生对作文存在自卑、厌烦、畏难的心理，把作文当成一个包袱，消极应对。我认为，要改变这种现状，应该从激发兴趣入手，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是最好的动力。”可见兴趣在学生作文中起着支配作用，学生只有对写作产生兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和表达的热情；才能变“要我写”为“我要写”，变“被动写”为“主动写”，从而达到提高学生作文水平的教学目标。
一、感受生活，培养兴趣
学生怕写作文，主要是心中无货，觉得没有什么可写的。究其原因，是习作与生活脱节，要激发学生的写作兴趣，应该让学生以自己的生活体验入手。叶圣陶说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度”。生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。因此，我在实际操作上采用开放式作文教学，从培养兴趣开始，充分调动学生们的写作兴趣。
如我在教授“介绍某一产品的工艺流程”时，改变了以往单纯局限在教室里，空洞地讲解如何去抓事物特征，按一定顺序写的教法。而是组织学生上体验活功课。让学生以萝卜为原料，自行设计雕刻一件工艺品。明确任务后，学生们的兴致很高，快速进入状态，个个像个快乐的小工匠。连平日里不善参加集体活动的同学也积极参与出谋划策。活动结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。在形态各异的作品面前，每位同学都能按介绍产品工艺流程的基本要求，把自己设计、制作过程进行客观全面、准确的解说。虽说活动很简单，但乐趣无穷，更重要的是激发了学生们参与写作实践活动的热情。课后我调查了几位同学，他们都觉得此次作文挺有趣，写起来得心应手。我觉得经常开展这样的活动，学生作文才能有感而发，有内容可写，写出来的文章才具体形象，生动有趣，栩栩如生。
平时我注重尽可能为学生开辟感受生活的途径。组织丰富多彩的课余生活，如春游、举行体育竞技，参观专业实训课，做公益活动等。开展这样的活动，不仅拓展了学生的生活面，而且大大丰富了写作题材。
二、指导阅读，激发兴趣
阅读是获取知识的最基本途径。杜甫曾立下“语不惊人死不休”的誓言，他也确实为此而博览群书，真正做到了“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读能拓宽视野，储备写作素材，提高文学素养。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动阅读转变为主动积极的阅读。
广泛的阅读首先应定位于课内的阅读。选入语文教材的文章，都是值得反复阅读的美文，学生往往对课本中的文章不感兴趣。我尝试着给学生进行指导，给课文进行分类，总结不同文体的欣赏方法，在实际的讲读中进行指导，让学生在学习课文中熟悉各种文体的欣赏方法，激发阅读兴趣。通过课内阅读，学习名家的写作技巧，享受读书的乐趣。
其次，广泛开展课外阅读，体验阅读乐趣。老师可以引导学生看名著，或选择与其年龄相适应、思想健康、内容积极有趣的文章。如指导订阅各种作文方面的报纸杂志，或推荐好的图书网站，如《中华图书网》、《中国电子图书网》等。读的多了他们就会有所感，有所悟，進而获得生活上的教益和思想上的提升。如把这些点滴体会记录下来，便会成为以后的写作素材。我在指导学生阅读时，有意地培养学生的这种习惯。并且组织了多种形式的活动，让他们体验阅读的乐趣。如指导学生做读书笔记，摘抄好词佳句，记录读书心得，或文章写法的总评等。久而久之，学生的写作和阅读能力大大提高。另外构建交流的平台，也不容忽视。在阅读课堂上创设积极宽松的氛围，真诚地鼓励，表扬学生，鼓励人人畅所欲言。让学生品味到阅读的甘甜、体验阅读的乐趣。注意抓交流机会，巩固阅读成果。学校每个学期都会组织开展形式多样的语文课外活动，如诗歌赏析会、歇后语接力赛、写导游词等。要抓住这些和同学们交流的机会，让同学们大胆地表现自我，积极地巩固阅读成果。
中职语文教学，只有通过课堂内外阅读相结合，课内得法，课外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，使让学生在阅读中感受到乐趣，这样才能真正做到“要我读”变成“我要读”。
三、写作训练、稳定兴趣
学生不喜欢写作文，很大程度上由于缺乏技巧。纵然有了写作兴趣，也难以写出好的文章来。为此就有必要对学生加强专门的技巧训练。虽然训练的方法很多，但我认为仿写不失为一种行之有效的手段。把间接经验转化为直接经验，在“仿中求新”。对学生来说，要从模仿教材开始，进行如何开头，如何过渡，如何选择典型事例，如何描写人物等专项训练。在专项训练的基础还要进行综合训练。无论何种训练，都要有计划的进行。制定好年度训练计划。练前有明确的目标，练中有恰当的引导，练后合理评析。特别要重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，在“天天向上”，企盼下次写作课的到来，从而产生出强烈的表现性。
四、享受成功，强化兴趣
作文的批改和评价是作文教学的最后环节，也是重要环节。肯定学生们的成功，激发他们的兴趣，增强信心，并产生动力。学生拿到批改后的作文，首先看的是成绩，然后看的是评语，实践证明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学生的情感，可以促进学习进步。如果你的评语中尽是一此批评的语句，必然会严重挫伤学生的写作兴趣，对作文教学产生负面影响。因此，写评语必须注重艺术性，启发性和鼓励性。使用学生在写作中享受创作的乐趣，享受成功的乐趣。 1、善于捕捉学生作文的闪光点，正面激励为主。
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%-30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜能的50%-90%。学生作文后，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感上的满足。教师在批改作文时，尤其是后进生的作文，应带着一颗宽容的心，练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时鼓励，让他们获得成功的喜悦。如一个学生对写作很感兴趣，文笔很生动，我就在一次作文的评语中这样写：“好好努力，发挥优势，汲取养分，老师祝愿你能成为一位优秀的作家”。一个学生在一篇写人的文章中对人物的外貌、语言、动作的描写很到位，我就写道：“你很成功，人物的音容笑貌已展现在我们眼前了，让我们如见其人，如闻其声，人物的高尚品质也让我们深深感动”。又如一位学生的作文结尾写的很好，就可以这样写评语：“文章的结尾画龙点睛，将文章提到一个高度，升华了文章主题”。
总之，教师在批改作文时，应珍惜学生任何一方面的成功之处，多给他们鼓励，增强他们的信心，必会收到事半功倍的效果。
2、对学生作文的不足之处应委婉批评，重在引导。
当然，学生作文中也会或多或少地存在着一些不足之处，需要进行批评，但必须注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注重学生的感受。我们应该以商量的口吻，心平气和地，开诚不公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生抄写不认真，可以这么说：“如果你能认真抄写，必能为你的作文增色不少”。如果学生作文中的错别字较多，我会写批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮你改正作文中写得不恰当的字。”一个学生作文没下功夫，老师就可以说：“下点功夫修改吧，你可以写的更好”。
可見善于点拨、富有启发性，注重鼓励性，有亲切感的评语易于被学生接受，教师在批改作文时，特别是后进生的作文，一定多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成就感。
中职学生有较强的好奇心和求知欲。这是学习上潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能够唤醒和诱导学生作文的兴趣，目的是要达到学生“爱写”至“善写”的目标。实践结果证明，以上诸种方法坚持下去，主动写作的人增多了，厌作的人少了，写出好作文的人逐渐多了。可见提高中职学生的作文水平，不可能一蹴而就，需要我们共同摸索、前进。但只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。
参考文献：
[1] 耿红卫，张丽娟 中学语文写作教学的理性思考 河北师范大学学报 2009.2
[2] 中江华，浅谈中学语文写作技巧 安徽文学 下半月 2008.3
[3] 辛江军，浅析中学语文写作 吉林教育学院学报 学科版 2008.8