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摘要：随着新课程改革的深入推进与素质教育的不断深入，在小学语文教学过程中的阅读教学越来越引起广大任课教师的重视。小学阶段的学生对阅读能力的重要性认识不足，并且没有掌握有效的阅读方法，致使学生的阅读能力在低水平处徘徊。教师首先应当对学生阅读能力的有效提高在思想上重视起来，并且在教学实践中注重学生自主阅读能力的培养，将科学高效的阅读教学模式应用与小学语文教学过程中，进而促进学生阅读技巧的掌握与阅读兴趣的激发，进一步提升学生的阅读水平。
关键词：小学语文;阅读有效性;阅读兴趣;教学理念;小组合作
阅读能力的有效提升是学生学好语文的一个重要“法宝”，阅读能力的提升不仅会带动学生阅读积极性的有效提升，还有利于学生在阅读过程中逐渐的积累写作所需要的素材、有利于学生逐步的提升自身的理解水平、有利于学生在久而久之中形成良好的阅读习惯等。但在传统教学模式中 ，阅读教学始终处于较为枯燥乏味的结构分析中，在这种教学方式会使学生产生一定的厌倦心理，并且在长久之后会极大的消磨学生的阅读积极性，为提升学生阅读的有效性制造了障碍。
一、营造良好的阅读环境，教师及时鼓励
随着素质教育的开展，良好的阅读环境、教师及时的鼓励等等对学生的阅读效率与阅读质量的提升，逐渐产生了关键性的作用。所谓良好的阅读环境，就是指教师在进行阅读教学中，为学生营造一种和谐民主、愉悦融洽的阅读气氛，使学生在学习语文知识点进行课文阅读时能够保持一个愉悦的心情，进而促进学生学习兴趣的有效激发，促进学生阅读积极性的有效调动。因此，教师应当致力于良好阅读环境的营造，并且在此过程中善于运用鼓励的方式，引导学生树立阅读信心，促进学生在阅读过程中主观能动性的发挥。
例如，在学习《草原》时，我为学生营造了良好的阅读环境，引导学生在良好的阅读环境中进行高效的阅读实践活动。在和谐融洽的阅读环境中，我首先引导学生对课文进行整体阅读，并且在阅读中思考相关问题，在边阅读边思考的过程中有效的促进了学生阅读有效性的提升。而后引导学生将阅读过程中所体会到的思想感情与其它学生进行交流与讨论，我则对学生进行及时的鼓励，让学生能够在交流分享过程中树立阅读信心。在此基础上，学生对课文中的主题内容有了较为深入的了解，还对草原的美好产生了向往之情，在良好阅读环境的影响下，学生的阅读有效性得到了大幅的提升。
二、创设有利的教学情境，进行师生互动
教学情境的有效创设会对学生阅读有效性的提高起到事半功倍的作用。小学阶段的语文教材中的文章，大多与学生的实际生活有着密不可分的关系，这也就意味着生活化的教学方式对教学情境的创设具有重要的促进作用。生活化的教学方式不仅可以促进教学情境的有效创设，还有利于学生在学习中感受到亲切感，让学生能够进行高效率的学习。因此，教师应当深刻的意识到生活化教学模式在提升学生阅读有效性中的作用，并且善于从教材中发现隐含在实际生活中的元素，促进生活化教学情境的创设。
例如，在学习《竹节人》时，我首先根据教材中的内容为学生创设了生活化的教学情境，旨在引起学生情感共鸣。即“竹节人是一种传统的玩具，不仅可以让人感受到快乐，还会把竹节人当作自己的小伙伴，起到一定的益智作用，那么竹节人到底是怎样的呢？作者又会如何的描写竹节人呢？认真研读这篇课文之后，你们就会有所了解。”学生在生活化教案教学情境的引导之下，对《竹节人》这篇课文充满了浓厚的阅读兴趣，在发挥自身阅读积极性的基础上，对课文进行了深入详细的了解，產生了独特的阅读感受。而后我与学生之间进行了良性的师生互动，一来是为了营造活跃的课堂气氛，二来是为了检验学生的阅读成果。
三、运用多媒体教学模式，构建高效语文课堂
在小学语文阅读教学中，多媒体教学模式利用信息技术的优势，有利于促进高效课堂的构建。所谓高效课堂，就是在一定的时间内，引导学生学习更多的知识点并且能够有效的吸收，在此基础上促进学生阅读有效性的提升。因此，教师在阅读教学过程中，应当科学的运用多媒体教学模式，通过将声情并茂、视听结合有效的结合起来，促进学生阅读积极性的有效提升，让学生在高效的小学语文课堂上，进行高效率、高质量的阅读活动，促进学生阅读有效性的提升。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，我首先运用多媒体教学模式在课堂上播放了一段关于宇宙的视频作为课前导入，学生在课堂上被视频中所展现的内容所深深吸引，表现出了强烈的求知欲与好奇心。而后我引导学生对课文内容展开了阅读，学生因为受到多媒体视频的影响，阅读效率很高，阅读质量也得到了一定程度的提升。在多媒体教学模式的加持下，小学语文高效阅读课堂得以有效构建，不仅促进了学生阅读效率的提升，还有效的激发了学生探索欲望与好奇心，得到了令人满意的教学效果。
总而言之，小学语文阅读有效性的提升，依靠教师树立与时俱进的阅读教学理念，还需要依靠新型教学模式的运用。在此基础上，教师还需要将学生的学习积极性与阅读兴趣有效的激发出来，引导学生将自身的主观能动性应用到阅读学习中。除此之外，教师还应当注重学生在阅读中写作素材的积累，通过广泛的阅读促进学生写作能力的有效提升，将阅读与能力的培养与写作水平的提高有效的结合起来，实现学生语文核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]王佩娴.小学语文阅读教学的有效性研究[J].读书文摘，2014（20）：205.
[2]黄莲花.小学语文阅读的有效性探究[J].小学时代（教育研究），2014（20）：58.
云南省文山州广南县城区第三小学校 云南 文山州 663099
关键词：小学语文;阅读有效性;阅读兴趣;教学理念;小组合作
阅读能力的有效提升是学生学好语文的一个重要“法宝”，阅读能力的提升不仅会带动学生阅读积极性的有效提升，还有利于学生在阅读过程中逐渐的积累写作所需要的素材、有利于学生逐步的提升自身的理解水平、有利于学生在久而久之中形成良好的阅读习惯等。但在传统教学模式中 ，阅读教学始终处于较为枯燥乏味的结构分析中，在这种教学方式会使学生产生一定的厌倦心理，并且在长久之后会极大的消磨学生的阅读积极性，为提升学生阅读的有效性制造了障碍。
一、营造良好的阅读环境，教师及时鼓励
随着素质教育的开展，良好的阅读环境、教师及时的鼓励等等对学生的阅读效率与阅读质量的提升，逐渐产生了关键性的作用。所谓良好的阅读环境，就是指教师在进行阅读教学中，为学生营造一种和谐民主、愉悦融洽的阅读气氛，使学生在学习语文知识点进行课文阅读时能够保持一个愉悦的心情，进而促进学生学习兴趣的有效激发，促进学生阅读积极性的有效调动。因此，教师应当致力于良好阅读环境的营造，并且在此过程中善于运用鼓励的方式，引导学生树立阅读信心，促进学生在阅读过程中主观能动性的发挥。
例如，在学习《草原》时，我为学生营造了良好的阅读环境，引导学生在良好的阅读环境中进行高效的阅读实践活动。在和谐融洽的阅读环境中，我首先引导学生对课文进行整体阅读，并且在阅读中思考相关问题，在边阅读边思考的过程中有效的促进了学生阅读有效性的提升。而后引导学生将阅读过程中所体会到的思想感情与其它学生进行交流与讨论，我则对学生进行及时的鼓励，让学生能够在交流分享过程中树立阅读信心。在此基础上，学生对课文中的主题内容有了较为深入的了解，还对草原的美好产生了向往之情，在良好阅读环境的影响下，学生的阅读有效性得到了大幅的提升。
二、创设有利的教学情境，进行师生互动
教学情境的有效创设会对学生阅读有效性的提高起到事半功倍的作用。小学阶段的语文教材中的文章，大多与学生的实际生活有着密不可分的关系，这也就意味着生活化的教学方式对教学情境的创设具有重要的促进作用。生活化的教学方式不仅可以促进教学情境的有效创设，还有利于学生在学习中感受到亲切感，让学生能够进行高效率的学习。因此，教师应当深刻的意识到生活化教学模式在提升学生阅读有效性中的作用，并且善于从教材中发现隐含在实际生活中的元素，促进生活化教学情境的创设。
例如，在学习《竹节人》时，我首先根据教材中的内容为学生创设了生活化的教学情境，旨在引起学生情感共鸣。即“竹节人是一种传统的玩具，不仅可以让人感受到快乐，还会把竹节人当作自己的小伙伴，起到一定的益智作用，那么竹节人到底是怎样的呢？作者又会如何的描写竹节人呢？认真研读这篇课文之后，你们就会有所了解。”学生在生活化教案教学情境的引导之下，对《竹节人》这篇课文充满了浓厚的阅读兴趣，在发挥自身阅读积极性的基础上，对课文进行了深入详细的了解，產生了独特的阅读感受。而后我与学生之间进行了良性的师生互动，一来是为了营造活跃的课堂气氛，二来是为了检验学生的阅读成果。
三、运用多媒体教学模式，构建高效语文课堂
在小学语文阅读教学中，多媒体教学模式利用信息技术的优势，有利于促进高效课堂的构建。所谓高效课堂，就是在一定的时间内，引导学生学习更多的知识点并且能够有效的吸收，在此基础上促进学生阅读有效性的提升。因此，教师在阅读教学过程中，应当科学的运用多媒体教学模式，通过将声情并茂、视听结合有效的结合起来，促进学生阅读积极性的有效提升，让学生在高效的小学语文课堂上，进行高效率、高质量的阅读活动，促进学生阅读有效性的提升。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，我首先运用多媒体教学模式在课堂上播放了一段关于宇宙的视频作为课前导入，学生在课堂上被视频中所展现的内容所深深吸引，表现出了强烈的求知欲与好奇心。而后我引导学生对课文内容展开了阅读，学生因为受到多媒体视频的影响，阅读效率很高，阅读质量也得到了一定程度的提升。在多媒体教学模式的加持下，小学语文高效阅读课堂得以有效构建，不仅促进了学生阅读效率的提升，还有效的激发了学生探索欲望与好奇心，得到了令人满意的教学效果。
总而言之，小学语文阅读有效性的提升，依靠教师树立与时俱进的阅读教学理念，还需要依靠新型教学模式的运用。在此基础上，教师还需要将学生的学习积极性与阅读兴趣有效的激发出来，引导学生将自身的主观能动性应用到阅读学习中。除此之外，教师还应当注重学生在阅读中写作素材的积累，通过广泛的阅读促进学生写作能力的有效提升，将阅读与能力的培养与写作水平的提高有效的结合起来，实现学生语文核心素养的有效培养。
参考文献：
[1]王佩娴.小学语文阅读教学的有效性研究[J].读书文摘，2014（20）：205.
[2]黄莲花.小学语文阅读的有效性探究[J].小学时代（教育研究），2014（20）：58.
云南省文山州广南县城区第三小学校 云南 文山州 663099