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摘要：如今，随着新课程改革在全国范围内的实施和深入推进，新的教学理念、模式、方式与手段层出不穷，为课堂教学改革提供了很多新的思路和可能性。其中，情境教学法作为众多新型教学方法中的一种，它在激发和调动学生学习兴趣和积极性，促进学生对学习内容的深入理解等方面具有极为显著的促进作用。如果能将情境教学法合理且有效地运用于小学语文教学中，不仅可以调节课堂气氛，使语文课堂重新焕发出生命的光彩和活力，而且还能够引导学生进入课文情境，使学生有如身临其境，从而有助于进一步提升学生的学习效果，使课堂教学收获更大的效果。作为小学语文教师，我们应在深谙情境教学法优越及作用的基础上，对原有的教学模式进行必要地调整与改进，深入探索情境教学法在语文教学中的运用途径，以便更好地激发学生的学习兴趣，使语文教学更具情味。下面，笔者就从自身教学实践与经验出发，从三个层面切入，对小学语文教学中的情境创设方法进行分析探讨，以供参考。
关键词：小学语文;情境;音乐;画面;角色扮演
前言：
在新课改背景下，情境教学法作为一种独具创新性的教学方法，颠覆了传统的灌输式教学法，在教学中所取得的整体效果更为显著。运用情境教学法，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面有助于培养学生的创造性思维，提升课堂教学的效果。作为小学语文教师，我们应及时摆脱旧的思想观念，深谙新课改理念，将情境教学法灵活且有效地运用于课堂教学的各个环节，以望更好地提高学生学习的积极性，促进学生更好地学习与探索，从而达到教与学的最佳组合。
一、音乐熏陶，渲染情境
音乐同文字一样，也有自己立体的形象、多彩的语言、深远的意义，它比文字更易唤醒学生的情感体验，激起类似的联想和想象。因此，为了进一步提升和优化小学語文教学的质量和效果，同时也为了给学生更加新颖、有趣、生动的学习体验，教师在课堂教学中不妨贴合课文的主题、主旨、内容或情感，使学生在音乐的熏陶和感染下深刻体会文章所描绘的意境，这远比教师枯燥的讲述更具吸引力，也更易被学生所接受和认可。
在教学《妈妈睡了》这篇课文时，为渲染情境，在课堂教学之初，我让学生听唱了歌曲《世上只有妈妈好》。在将学生带入特定的情境中后，我让学生联系生活实际，说一说自己的妈妈的什么样子的，她平时会为自己做些什么。在歌曲的熏陶下，再加之学生有真实的生活体验，很多学生都积极地进行了交流与分享。在这之后，我利用课件出示了课文插图，在引导学生观察的基础上，板书了课题。如此，通过利用音乐烘托情境，不仅吸引了学生的注意力，而且还唤起了学生的情感，这对于促进学生的后续学习是非常有帮助的。
二、再现画面，体味情境
随着信息技术的迅猛发展，可供教师选择的教学手段也日渐多样，这便在极大程度上打破了传统教学模式的壁垒，使教师的教学形式更加贴合学生的学习特点及需求。在小学语文教学中，教师不妨在多媒体技术的帮助下，将课文内容形象化、直观化，使学生乐于接受，更易理解，进而在充分激发学生学习兴趣的基础上，使学生深入体会课文情境，达到更优的教学效果。
《日月潭》是一篇写景的文章，文中以清晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，但由于受阅历和经验的限制，对于一些自己没有去过的地方，学生很难通过文字对其进行深刻感受。于是，为了帮助学生进一步体味文章情味，在教学过程中，我运用多媒体技术，再现了文中用文字描述的画面，同时引导学生借助已有知识，结合图片及视频理解并感受了词语的意蕴。如此一来，不仅充分激发和调动了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的视觉感官，使学生得以对课文所描绘的情境进行深刻体悟。
三、角色扮演，深入情境
在小学语文教学中，若能够让学生切身实地地站在文中人物或角色的立场上思考、体会和感受，可以在充分调动学生学习积极性和主动性的同时，加深学生的情感体验，使学生更加深入、透彻地把握文章主旨及其背后潜藏的情感。因此，作为小学语文教师，当学生把握了一篇文章的主要内容及情节后，我们可以引导学生以角色扮演的方式深入文章所营造的情境之中，以使学生对课文中的角色产生亲切感，从而加深学生的内心体验，引发学生的情感共鸣。
以《大象的耳朵》这篇课文的教学为例，在学生自由朗读了课文之后，为了进一步调动学生学习的积极性，丰富学生的情感体验，我让学生挑选自己喜欢的角色，并自由结组，将这一故事生动地表演出来。在这一过程中，我充分发挥了引导者的作用，对学生予以了及时的指导点拨，以最大程度地激发学生的兴趣，使每一位学生都能够切身参与到角色扮演活动中来。通过开展开展角色扮演活动，不仅营造了活跃、开放、包容的课堂教学氛围，而且还使学生真正深入了课文所描绘的情境之中，从而有助于引发学生的的情感共鸣，使学生真正领会课文背后潜藏的教育价值。
总而言之，情感是语文教学的灵魂，同时也是语文课堂的魅力所在。作为小学语文教师，我们在教学过程中应当熟练运用好情境教学法，充分调动学生学习的自主性和积极性，将学生引向智慧的海洋，使学生用饱满的情绪投入到语文学习中，使学生获得更加丰富的认知和情感体验，这是实现有效教学的重要条件。
参考文献：
[1]胡涛.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].数码设计，2017，6（10）：270-271.
[2]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化，2017，4（15）：115-116+123.
贵州省毕节市纳雍县维新镇盐井小学 553304
关键词：小学语文;情境;音乐;画面;角色扮演
前言：
在新课改背景下，情境教学法作为一种独具创新性的教学方法，颠覆了传统的灌输式教学法，在教学中所取得的整体效果更为显著。运用情境教学法，一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面有助于培养学生的创造性思维，提升课堂教学的效果。作为小学语文教师，我们应及时摆脱旧的思想观念，深谙新课改理念，将情境教学法灵活且有效地运用于课堂教学的各个环节，以望更好地提高学生学习的积极性，促进学生更好地学习与探索，从而达到教与学的最佳组合。
一、音乐熏陶，渲染情境
音乐同文字一样，也有自己立体的形象、多彩的语言、深远的意义，它比文字更易唤醒学生的情感体验，激起类似的联想和想象。因此，为了进一步提升和优化小学語文教学的质量和效果，同时也为了给学生更加新颖、有趣、生动的学习体验，教师在课堂教学中不妨贴合课文的主题、主旨、内容或情感，使学生在音乐的熏陶和感染下深刻体会文章所描绘的意境，这远比教师枯燥的讲述更具吸引力，也更易被学生所接受和认可。
在教学《妈妈睡了》这篇课文时，为渲染情境，在课堂教学之初，我让学生听唱了歌曲《世上只有妈妈好》。在将学生带入特定的情境中后，我让学生联系生活实际，说一说自己的妈妈的什么样子的，她平时会为自己做些什么。在歌曲的熏陶下，再加之学生有真实的生活体验，很多学生都积极地进行了交流与分享。在这之后，我利用课件出示了课文插图，在引导学生观察的基础上，板书了课题。如此，通过利用音乐烘托情境，不仅吸引了学生的注意力，而且还唤起了学生的情感，这对于促进学生的后续学习是非常有帮助的。
二、再现画面，体味情境
随着信息技术的迅猛发展，可供教师选择的教学手段也日渐多样，这便在极大程度上打破了传统教学模式的壁垒，使教师的教学形式更加贴合学生的学习特点及需求。在小学语文教学中，教师不妨在多媒体技术的帮助下，将课文内容形象化、直观化，使学生乐于接受，更易理解，进而在充分激发学生学习兴趣的基础上，使学生深入体会课文情境，达到更优的教学效果。
《日月潭》是一篇写景的文章，文中以清晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感，但由于受阅历和经验的限制，对于一些自己没有去过的地方，学生很难通过文字对其进行深刻感受。于是，为了帮助学生进一步体味文章情味，在教学过程中，我运用多媒体技术，再现了文中用文字描述的画面，同时引导学生借助已有知识，结合图片及视频理解并感受了词语的意蕴。如此一来，不仅充分激发和调动了学生的学习兴趣，而且还刺激了学生的视觉感官，使学生得以对课文所描绘的情境进行深刻体悟。
三、角色扮演，深入情境
在小学语文教学中，若能够让学生切身实地地站在文中人物或角色的立场上思考、体会和感受，可以在充分调动学生学习积极性和主动性的同时，加深学生的情感体验，使学生更加深入、透彻地把握文章主旨及其背后潜藏的情感。因此，作为小学语文教师，当学生把握了一篇文章的主要内容及情节后，我们可以引导学生以角色扮演的方式深入文章所营造的情境之中，以使学生对课文中的角色产生亲切感，从而加深学生的内心体验，引发学生的情感共鸣。
以《大象的耳朵》这篇课文的教学为例，在学生自由朗读了课文之后，为了进一步调动学生学习的积极性，丰富学生的情感体验，我让学生挑选自己喜欢的角色，并自由结组，将这一故事生动地表演出来。在这一过程中，我充分发挥了引导者的作用，对学生予以了及时的指导点拨，以最大程度地激发学生的兴趣，使每一位学生都能够切身参与到角色扮演活动中来。通过开展开展角色扮演活动，不仅营造了活跃、开放、包容的课堂教学氛围，而且还使学生真正深入了课文所描绘的情境之中，从而有助于引发学生的的情感共鸣，使学生真正领会课文背后潜藏的教育价值。
总而言之，情感是语文教学的灵魂，同时也是语文课堂的魅力所在。作为小学语文教师，我们在教学过程中应当熟练运用好情境教学法，充分调动学生学习的自主性和积极性，将学生引向智慧的海洋，使学生用饱满的情绪投入到语文学习中，使学生获得更加丰富的认知和情感体验，这是实现有效教学的重要条件。
参考文献：
[1]胡涛.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].数码设计，2017，6（10）：270-271.
[2]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化，2017，4（15）：115-116+123.
贵州省毕节市纳雍县维新镇盐井小学 553304