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摘要：初中物理教师要竭力优化物理实验的相关课程，又能让更多的学生在观看实验的同时感受到物理实验的乐趣，更能在审视实验的同时，透过现象抵达到问题的本质，由此将问题的核心和知识的精髓从实验现象中剥离而出，教师不能成为一个刻板的、僵固的、不思进取的、墨守常规的教师，而是要成为一个头脑灵敏的、善于创新的、灵活地使用多元化的教学体系的施教者，在此同时，学生自然能帮助更多的学生走上物理学习的正轨，又能让物理课程中的实验教学取得综合的成效。
关键词：初中物理;实验演示;问题分析;教学效果;探究路线
初中物理教师要善于完成教学层面的革新，尤其要优化实验教学，让更多的学生能在实验的同时，克服本人的急躁、懈怠、疏懒、疲惫，让学生对于实验本身保持一种更加积极的心态和状态，由此学生才能在实验的同时得到更大的超越和进步。教师要优化实验演示，能使用别出心裁的实验模式来引导学生，又能让学生在观看实验的同时，更加深入地吸纳不同的物理知识，也能透过现象直接抵达到问题的核心和问题的本质。学生要善于克服自我的错误心理和错误心态，还能在学习物理知识的同时，消除学习迷途，取得更大的收获。
一、尽力独创，突出过程
初中物理教师要根据教学的需要，不断地优化初中物理实验课程，尤其在给学生演示实验的项目的同时，又能将课程装点得更加丰富。教师尤其要使用充满创造性的、充满灵思的教学模式去启发学生，让学生把自我的学习障碍和学习迷思。教师在构建实验的同时，要突出实验本身的独创性、精彩性，又能让更多的学生在观看实验的同时，感受到实验本身的乐趣，还能更加深刻地记忆相关的内容，由此学生必然能得到更大的收获和启发。
例如，学生在学习液体压强的相关问题时，教师要突出实验的过程。学生通过翻看课本或者提前可以懂得：液体压强和液体的密度、液体的深度都呈现着正相关关系。教师要让学生通过具体的实验来分析，又能通过直观感受来明确这一定理。如果学生真的懂得液体压强和液体深度之间的联系，学生自然可以更加从容地完成随后的学习，教师的实验演示就能取得成效了。
二、思维观察，深度剖析
教师在引导学生学习物理问题时，要把更多的实验作为课程中的必备要素和组成部分，又能让学生在观看实验、分析实验、剖析实验的同时，取得更大的进步和发展，由此学生的学习能力和学习效率也能得到更大的提高和进步。教师应当成为一个更加出色的施教者，尤其要引发学生来完成相关的思维观察，能投稿现象来抵达本质，由此学生必然可成为一个更加出色的物理学习者。所谓是“内行看门道，外行看热闹”。教师要让每一个学生都能成为一个找到物理实验的门道的学习者。
例如，教师拿出三棱镜后，学生会发现一束太阳光被分解成了七种颜色的色光，该过程对于学生也构成了一定程度的影响，也让学生更加懂得：当教师在开展演示实验时，学生唯有能深度分析和观看，才能打消本人存在的错误意识和偏见。但是仅限于此还是不够的，学生还要在深度学习的同时，能懂得物理实验现象背后蕴含着的物理真知。例如，这七种颜色的色光的组合构建起了太阳的白光，换言之，太阳的白光不是真正的白，而是七种颜色组合起来的;学生在观看“筷子折了”的实验时，要懂得：筷子在杯子中其实是发生了光的折射，因此会给人的肉眼造成一种错觉，让人误以为筷子“折了”。
三、小组讨论，自主归纳
物理教师在给学生演示比较复杂的实验时，教师不能让学生还秉持着一种各自为战的狀态，而是要在观看实验的同时，形成一种小组合作、小组观看、小组审视、小组分析的意识和能力。小组中的每一个成员都要肩负起相应的职责、使命、承担能力，在各司其职的同时，又要在随后完成一次汇总。
例如，教师在通过实验给学生演示牛顿第一定律时，教师要让学生明确到如何通过实验去得到相应的结论：把一个小车放在斜坡上，同时再拿来不同粗糙程度的平面，让小车在平面上完成相应的滚动，又能在完成相应的滚动后，观察每一次的小车所移动的距离。物理学习小组要认真地记录每一步，同时又能通过相关的实验步骤去分析实验的目的，并且能真正得出一个相对严谨可靠的认识学生才能化解本人的学习障碍和实验障碍。初中物理教师要更加用心地帮助学生分析物理实验，也能在分析物理实验的同时，抵消本人的物理学习困境，由此学生才能在学习物理的同时得到更大的提高，也能实现其动手动脑能力的精进。教师要让学生善于分析知识，又能精于分析实验，由此实现综合提高。
总而言之，初中物理教师要竭力优化初中的物理实验，让更多的教学在观看实验的同时，能够集中注意力、专心致志、一丝不苟、化解本人的物理学习难题，又能在观看实验的同时，懂得实验中暗藏着的物理实验要素，由此学生必然可以更加深入地学习和巩固相关的物理知识点。教师尤其要让学生走上物理学习的正轨，又能让学生化解物理学习压力，在观看实验、分析实验的同时，领悟到更多的物理知识，实现自我的充足提高。
参考文献：
[1] 辛智学，赵霞.如何在物理教学中做好演示实验[J].通化师范学院学报，2004，25（8）：80-81.
[2] 何鹏坤.物理演示实验应注意的几个问题[J].甘肃教育，2008（24）：64-64.
昌宁县柯街中学 云南 保山 678103
关键词：初中物理;实验演示;问题分析;教学效果;探究路线
初中物理教师要善于完成教学层面的革新，尤其要优化实验教学，让更多的学生能在实验的同时，克服本人的急躁、懈怠、疏懒、疲惫，让学生对于实验本身保持一种更加积极的心态和状态，由此学生才能在实验的同时得到更大的超越和进步。教师要优化实验演示，能使用别出心裁的实验模式来引导学生，又能让学生在观看实验的同时，更加深入地吸纳不同的物理知识，也能透过现象直接抵达到问题的核心和问题的本质。学生要善于克服自我的错误心理和错误心态，还能在学习物理知识的同时，消除学习迷途，取得更大的收获。
一、尽力独创，突出过程
初中物理教师要根据教学的需要，不断地优化初中物理实验课程，尤其在给学生演示实验的项目的同时，又能将课程装点得更加丰富。教师尤其要使用充满创造性的、充满灵思的教学模式去启发学生，让学生把自我的学习障碍和学习迷思。教师在构建实验的同时，要突出实验本身的独创性、精彩性，又能让更多的学生在观看实验的同时，感受到实验本身的乐趣，还能更加深刻地记忆相关的内容，由此学生必然能得到更大的收获和启发。
例如，学生在学习液体压强的相关问题时，教师要突出实验的过程。学生通过翻看课本或者提前可以懂得：液体压强和液体的密度、液体的深度都呈现着正相关关系。教师要让学生通过具体的实验来分析，又能通过直观感受来明确这一定理。如果学生真的懂得液体压强和液体深度之间的联系，学生自然可以更加从容地完成随后的学习，教师的实验演示就能取得成效了。
二、思维观察，深度剖析
教师在引导学生学习物理问题时，要把更多的实验作为课程中的必备要素和组成部分，又能让学生在观看实验、分析实验、剖析实验的同时，取得更大的进步和发展，由此学生的学习能力和学习效率也能得到更大的提高和进步。教师应当成为一个更加出色的施教者，尤其要引发学生来完成相关的思维观察，能投稿现象来抵达本质，由此学生必然可成为一个更加出色的物理学习者。所谓是“内行看门道，外行看热闹”。教师要让每一个学生都能成为一个找到物理实验的门道的学习者。
例如，教师拿出三棱镜后，学生会发现一束太阳光被分解成了七种颜色的色光，该过程对于学生也构成了一定程度的影响，也让学生更加懂得：当教师在开展演示实验时，学生唯有能深度分析和观看，才能打消本人存在的错误意识和偏见。但是仅限于此还是不够的，学生还要在深度学习的同时，能懂得物理实验现象背后蕴含着的物理真知。例如，这七种颜色的色光的组合构建起了太阳的白光，换言之，太阳的白光不是真正的白，而是七种颜色组合起来的;学生在观看“筷子折了”的实验时，要懂得：筷子在杯子中其实是发生了光的折射，因此会给人的肉眼造成一种错觉，让人误以为筷子“折了”。
三、小组讨论，自主归纳
物理教师在给学生演示比较复杂的实验时，教师不能让学生还秉持着一种各自为战的狀态，而是要在观看实验的同时，形成一种小组合作、小组观看、小组审视、小组分析的意识和能力。小组中的每一个成员都要肩负起相应的职责、使命、承担能力，在各司其职的同时，又要在随后完成一次汇总。
例如，教师在通过实验给学生演示牛顿第一定律时，教师要让学生明确到如何通过实验去得到相应的结论：把一个小车放在斜坡上，同时再拿来不同粗糙程度的平面，让小车在平面上完成相应的滚动，又能在完成相应的滚动后，观察每一次的小车所移动的距离。物理学习小组要认真地记录每一步，同时又能通过相关的实验步骤去分析实验的目的，并且能真正得出一个相对严谨可靠的认识学生才能化解本人的学习障碍和实验障碍。初中物理教师要更加用心地帮助学生分析物理实验，也能在分析物理实验的同时，抵消本人的物理学习困境，由此学生才能在学习物理的同时得到更大的提高，也能实现其动手动脑能力的精进。教师要让学生善于分析知识，又能精于分析实验，由此实现综合提高。
总而言之，初中物理教师要竭力优化初中的物理实验，让更多的教学在观看实验的同时，能够集中注意力、专心致志、一丝不苟、化解本人的物理学习难题，又能在观看实验的同时，懂得实验中暗藏着的物理实验要素，由此学生必然可以更加深入地学习和巩固相关的物理知识点。教师尤其要让学生走上物理学习的正轨，又能让学生化解物理学习压力，在观看实验、分析实验的同时，领悟到更多的物理知识，实现自我的充足提高。
参考文献：
[1] 辛智学，赵霞.如何在物理教学中做好演示实验[J].通化师范学院学报，2004，25（8）：80-81.
[2] 何鹏坤.物理演示实验应注意的几个问题[J].甘肃教育，2008（24）：64-64.
昌宁县柯街中学 云南 保山 678103