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摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，不仅不利于学生兴趣的激发、能力的培养，甚至还会影响教学实效的提升和課程改革的深入推进，所以多元化教学策略的运用势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，从任务驱动、情境创设、活动探究三个维度出发，系统地分析多元化策略在初中化学教学中运用的基本路径和具体策略。
关键词：多元化策略;初中化学教学;运用
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。多元化策略符合新课标的理念和要求，能够弥补传统教学的缺陷和不足，激发学生的潜能，提升教学的实效。所以，每个初中化学教师都应当树立科学的观念，彻底地从过去应试教育等落后思想中转变出来，结合现实学情去推进教学方法的创新，让多元化策略得到巧妙地实施，满足学生的多样需求，这样才能从根本上提升初中化学课堂教学的实效性，达到素质教育的目标。
一、运用任务驱动策略
任务驱动是应用广泛的教学策略之一，是伴随课堂教学始终的教学思想与教学实践。任务驱动教学策略是基础知识和核心素养之间的桥梁，是现在的教学基础走向核心素养培育的教学道路之一。所以，初中化学教师需要增进对化学学科的深入理解，深入全面分析化学教材，解读化学课标，挖掘教学内容的素养内涵，设计层级递进的学习任务，并通过巧妙的方式向学生进行呈现和展示，并给予学生充分的思考和自由发挥空间，促使学生运用化学知识、化学方法和化学思维，独立思考，完成任务，促进思维和解决问题能力的拔高。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容展开学习，让学生们了解本节课程的学习目标，随后，笔者再根据本节课程的学习目标制定探究任务，通过任务驱动学生们的学习积极性，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们有机会参与课堂思考，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过运用任务驱动策略，启发了学生的学习思维。
二、运用情境创设策略
情境创设能够丰富学生实际的体验，缩短学生与知识的距离，有利于学生的有效学习。知识来源于生活，又回归于生活，即从理论到实践又回到理论的过程，所以生活情境的创设非常必要。初中化学教师可以挖掘生活案例以结合教材知识，进行实际生活情境的创设，引导学生从生活中学习化学，把生活中的一些现象和化学联系起来，运用化学知识解释化学现象，同时能够让化学回归生活，理论联系实际，让学生更加关注生活中有趣的化学现象，让学生积极的参与到化学实践课程和化学课堂中，并通过现象理解其中的本质，深化知识结构。
例如，在教授《生活中常见的盐》时，本节课程的内容与我们生活紧密贴合，根据这一特点，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先以常见的食用盐进行分析，让学生们了解化学与生活的联系，通过将化学与生活进行融合，学生们了解到了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途，同时也体会到了化学知识来源与生活。随后，笔者又以生活中的制盐方法进行介绍，增强学生们对本节课程的知识理解。这样，笔者通过运用情境创设策略，增强了学生的应用意识。
三、运用活动探究策略
活动探究就是在民主、宽松、和谐的教学氛围下，学生学习活动中探究老师或学生提出的问题，在活动中学习理论知识，提升动手操作能力和沟通交流能力。因此，初中化学教师要注重开展以化学实验为主的多种探究活动，激发学生的问题意识，赋予课堂更多生机与活力，也更加富有创造性。以科学探究为突破口，使学生既学习了概念知识，又操作了实验的每个环节，夯实了必备化学知识与技能。此外，教师也可以组织和开展游戏活动，提高课堂教学的趣味性，促进学生主动且全面的参与，使学生在娱乐的同时来学习化学知识、方法和技能。
例如，在教授《二氧化碳的制取》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，课程开始后，笔者先带领学生们来到实验室，熟悉实验所需的道具、材料，同时向学生们介绍实验流程。随后，笔者再给予学生们独立设计实验的空间，根据学生们设计好的实验方案，笔者再组织学生们展开实践操作。在实验过程中，笔者会参与指导，观察学生们的实验方法，同时引导学生们记录好实验数据。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总而言之，多元化策略在课堂教学中的应用，充分体现了新课程改革的理念和思想，同时也是促进教学实效提升和学生全面发展的关键所在。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让任务驱动、情境创设、活动探究等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，构建多元化教学模式，满足学生的学习需要，提升教学实效的同时引领学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴晓芳.初中化学新课程的教学设计与实践[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：291-292.
[2]纪艳芳.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：127+129.
[3]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（23）：244.
云南省文山州文山市第四中学 云南 文山 663009
关键词：多元化策略;初中化学教学;运用
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并引领学生的全面发展。多元化策略符合新课标的理念和要求，能够弥补传统教学的缺陷和不足，激发学生的潜能，提升教学的实效。所以，每个初中化学教师都应当树立科学的观念，彻底地从过去应试教育等落后思想中转变出来，结合现实学情去推进教学方法的创新，让多元化策略得到巧妙地实施，满足学生的多样需求，这样才能从根本上提升初中化学课堂教学的实效性，达到素质教育的目标。
一、运用任务驱动策略
任务驱动是应用广泛的教学策略之一，是伴随课堂教学始终的教学思想与教学实践。任务驱动教学策略是基础知识和核心素养之间的桥梁，是现在的教学基础走向核心素养培育的教学道路之一。所以，初中化学教师需要增进对化学学科的深入理解，深入全面分析化学教材，解读化学课标，挖掘教学内容的素养内涵，设计层级递进的学习任务，并通过巧妙的方式向学生进行呈现和展示，并给予学生充分的思考和自由发挥空间，促使学生运用化学知识、化学方法和化学思维，独立思考，完成任务，促进思维和解决问题能力的拔高。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容展开学习，让学生们了解本节课程的学习目标，随后，笔者再根据本节课程的学习目标制定探究任务，通过任务驱动学生们的学习积极性，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们有机会参与课堂思考，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过运用任务驱动策略，启发了学生的学习思维。
二、运用情境创设策略
情境创设能够丰富学生实际的体验，缩短学生与知识的距离，有利于学生的有效学习。知识来源于生活，又回归于生活，即从理论到实践又回到理论的过程，所以生活情境的创设非常必要。初中化学教师可以挖掘生活案例以结合教材知识，进行实际生活情境的创设，引导学生从生活中学习化学，把生活中的一些现象和化学联系起来，运用化学知识解释化学现象，同时能够让化学回归生活，理论联系实际，让学生更加关注生活中有趣的化学现象，让学生积极的参与到化学实践课程和化学课堂中，并通过现象理解其中的本质，深化知识结构。
例如，在教授《生活中常见的盐》时，本节课程的内容与我们生活紧密贴合，根据这一特点，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先以常见的食用盐进行分析，让学生们了解化学与生活的联系，通过将化学与生活进行融合，学生们了解到了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质和用途，同时也体会到了化学知识来源与生活。随后，笔者又以生活中的制盐方法进行介绍，增强学生们对本节课程的知识理解。这样，笔者通过运用情境创设策略，增强了学生的应用意识。
三、运用活动探究策略
活动探究就是在民主、宽松、和谐的教学氛围下，学生学习活动中探究老师或学生提出的问题，在活动中学习理论知识，提升动手操作能力和沟通交流能力。因此，初中化学教师要注重开展以化学实验为主的多种探究活动，激发学生的问题意识，赋予课堂更多生机与活力，也更加富有创造性。以科学探究为突破口，使学生既学习了概念知识，又操作了实验的每个环节，夯实了必备化学知识与技能。此外，教师也可以组织和开展游戏活动，提高课堂教学的趣味性，促进学生主动且全面的参与，使学生在娱乐的同时来学习化学知识、方法和技能。
例如，在教授《二氧化碳的制取》时，本节课程的内容主要以实验探究为主，课程开始后，笔者先带领学生们来到实验室，熟悉实验所需的道具、材料，同时向学生们介绍实验流程。随后，笔者再给予学生们独立设计实验的空间，根据学生们设计好的实验方案，笔者再组织学生们展开实践操作。在实验过程中，笔者会参与指导，观察学生们的实验方法，同时引导学生们记录好实验数据。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力。
总而言之，多元化策略在课堂教学中的应用，充分体现了新课程改革的理念和思想，同时也是促进教学实效提升和学生全面发展的关键所在。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让任务驱动、情境创设、活动探究等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，构建多元化教学模式，满足学生的学习需要，提升教学实效的同时引领学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴晓芳.初中化学新课程的教学设计与实践[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：291-292.
[2]纪艳芳.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：127+129.
[3]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（23）：244.
云南省文山州文山市第四中学 云南 文山 663009