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摘要：概述跨文化意识的内涵、重要性，结合教学实例，提出在初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略，即认真研读教材文本，深入发掘文化元素;营造良好的英语学习情境，使学生直观认识文化;注重中英文化对比，丰富学生文化体验;关注人文情怀传递，让学生感悟文化内涵;拓展英语教学范围，提高学生文化意识。
关键字：初中英语;跨文化意识;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，人们借助语言保存和传递了人类文明的成果，语言是民族的重要特征之一。初中英语教学学习的根本目的是发挥英语的实用性，使学生可以与不同文化背景与文化习惯的人交流，即所谓的语言实用性。因此，初中英语教学中要注意对学生“跨文化意识”的培养，纠正学生传统意识中将英语与中文对立分离学习的固有观点，提升学生将英语与中文结合起来学习理解的意识，提升跨文化交流训练的意识，真正发挥英语学习的实用性。本文拟在探索目前初中英语教学中“跨文化意识”的缺失及相对应的对策。
一、跨文化意识的内涵、重要性
跨文化意识指的是对于与本民族文化存在差异或冲突的文化现象，包括风俗礼仪、生活习惯、历史地理、价值观念等，以充分正确认识为基础，以包容的态度予以接受与适应。当前，跨文化意识的提倡主要集中在英语学习领域，原因是语言是文化的载体，假如抛开文化学习语言，很难习得语言的精髓，也很难提高自己与英语国家人们的实际交际能力;反之以认识文化为基础学习英语语言，通常能够达到事半功倍的效果。
在初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识，既与我国新一轮的课程改革要求契合，又是实现立德树人教育目标的关键。跨文化意识的培养目的是让当代中学生进一步理解和应用文化，在经济日益全球化的背景下，表现出优秀的价值取向、品格修养与文化意识。无论是过去、现在，还是未来，教育的目的都是教书育人，坚持以人为本、立德树人的理念，既关注培养理论型专业技术人员，又培养有爱国精神与责任意识的高素质人才。
二、初中英语教学中“跨文化意识”的现状
“跨文化意识”的定义如下，所谓“跨文化”，就是指跨越不同国家不同民族界线的文化。从学习理论上来讲，顾名思义，跨文化是指在不同文化背景的人在语言交往交流中“双方参与者不仅仅依赖自己国家或者民族文化的代码、习惯、观念和行为方式，而是在交流的过程中尝试去经历和了解对方文化背景影响下的代码、习惯、观念和行为方式的所有关系。从文化理论上来讲，跨文化意识涉及到了一定的文化认同，就是指人类群体或个体对于某一特定文化的归属和接纳，带有文化价值的特定指向性，对于初中學生来讲，就是在英语学习的过程中不仅注重基础知识的学习，也注重对于英语文化的培养，使自己成为英语实用型人才。然而，目前英语课堂的教学模式还是侧重于对于理论语言，包括单词、语法、阅读技巧的教学。文化渗透只是一个附加的过程，往往一带而过，而且，目前初中英语课堂上的跨文化英语教学缺乏成型具体的理论指导与充分丰富的经验积累，学生自身也没有形成将英语基础知识的学习与综合文化素养的培养与联系结合起来的意识，只是被动的接受教师对自己英语文化素养的培训，然后产生轻描淡写的意识和浮光掠影的印象。
三、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略
（一）认真研读教材文本，深入发掘文化元素
在初中英语教学中，要想有效培养学生的跨文化意识，教师首先需认真研读教材文本，善于从中发现和提取文化元素，并以此为切入点，适当补充和延伸教学内容，带领学生在阅读课文的同时不自觉地接受文化熏陶，帮助他们逐渐积累文化信息，使其感受到英语语言的独特魅力。因此，教师在初中英语课堂上要深入发掘教材文本中的文化元素，丰富教学内容，带领学生了解更多的英语文化，使其初步体会中英文化的不同，从而帮助他们更好地理解一些英语现象，培养跨文化意识。
（二）利用多媒体技术，丰富跨文化教学资源
初中英语课堂上的已有跨文化教学资源相对减少，需要教师通过其他途径获得相应资源。当今时代信息技术快速发展，互联网大数据为教师获得更为丰富的教学资源提供了条件，初中英语教师可以利用多媒体技术，丰富课堂内容，打造跨文化教学情境，由此提升学生跨文化意识。一方面，教师要形成英语课堂的英语模式。当下初中英语课堂多半还是类似于普通教学课堂，为教师主导讲授学生被迫接受的机械化教学模式，这种模式与外国课堂有较大出入，因此，英语教师要自觉将中式课堂与西式课堂相结合，外国英语课堂以学生为中心，教学模式有认知同化模式、范例教学模式和情境教学模式等等，通过“1创设情境、2确定问题、3自主学习、4协作学习、5效果评价”这一课堂环节流程来提升学生的基础知识与学习能力，初中英语教师也应学习西方较为先进的教学模式与风格并融入实际课堂中，打造具有英国文化背景感染的高效课堂，提升学生跨文化体验与意识。另一方面，教师要利用互联网大数据增加课堂跨文化教学资源。
（三）注重中英文化对比，丰富学生文化体验
由于英语和汉语分属两个完全不同的语言体系，其形成的背景、起源、历史和发展迥异，语言背后的文化当然也存在显著差异。在初中英语阅读教学中，为了更好地培养学生的跨文化意识，教师要带领他们分析与探讨，使其发现两种文化的不同。教师在初中英语阅读教学的各环节应以文本中蕴涵的文化为突破口，研究与之对应的西方文化或中华民族优秀传统文化，也可以把两种文化放在一起进行对比，让学生正确认识两种文化，使其形成跨文化意识，不断丰富文化体验。
结束语：在初中英语教学中，教师要关注跨文化意识的培养，积极挖掘和补充文化信息，善于制造教学契机，灵活运用多种方法，开阔学生的文化视野，使其认识到中英文化之间的差异，并认同优秀文化，最终实现语言学科工具性与人文性的统一，从而发展他们的跨文化意识。
参考文献
[1]薛芬.牛津初中英语教学中渗透跨文化意识的教学实践[J].智力，2020（19）：163-164.
[2]谭盈春.初中英语阅读教学中如何培养学生的跨文化意识素养[J].中学生英语，2020（14）：92.
关键字：初中英语;跨文化意识;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，人们借助语言保存和传递了人类文明的成果，语言是民族的重要特征之一。初中英语教学学习的根本目的是发挥英语的实用性，使学生可以与不同文化背景与文化习惯的人交流，即所谓的语言实用性。因此，初中英语教学中要注意对学生“跨文化意识”的培养，纠正学生传统意识中将英语与中文对立分离学习的固有观点，提升学生将英语与中文结合起来学习理解的意识，提升跨文化交流训练的意识，真正发挥英语学习的实用性。本文拟在探索目前初中英语教学中“跨文化意识”的缺失及相对应的对策。
一、跨文化意识的内涵、重要性
跨文化意识指的是对于与本民族文化存在差异或冲突的文化现象，包括风俗礼仪、生活习惯、历史地理、价值观念等，以充分正确认识为基础，以包容的态度予以接受与适应。当前，跨文化意识的提倡主要集中在英语学习领域，原因是语言是文化的载体，假如抛开文化学习语言，很难习得语言的精髓，也很难提高自己与英语国家人们的实际交际能力;反之以认识文化为基础学习英语语言，通常能够达到事半功倍的效果。
在初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识，既与我国新一轮的课程改革要求契合，又是实现立德树人教育目标的关键。跨文化意识的培养目的是让当代中学生进一步理解和应用文化，在经济日益全球化的背景下，表现出优秀的价值取向、品格修养与文化意识。无论是过去、现在，还是未来，教育的目的都是教书育人，坚持以人为本、立德树人的理念，既关注培养理论型专业技术人员，又培养有爱国精神与责任意识的高素质人才。
二、初中英语教学中“跨文化意识”的现状
“跨文化意识”的定义如下，所谓“跨文化”，就是指跨越不同国家不同民族界线的文化。从学习理论上来讲，顾名思义，跨文化是指在不同文化背景的人在语言交往交流中“双方参与者不仅仅依赖自己国家或者民族文化的代码、习惯、观念和行为方式，而是在交流的过程中尝试去经历和了解对方文化背景影响下的代码、习惯、观念和行为方式的所有关系。从文化理论上来讲，跨文化意识涉及到了一定的文化认同，就是指人类群体或个体对于某一特定文化的归属和接纳，带有文化价值的特定指向性，对于初中學生来讲，就是在英语学习的过程中不仅注重基础知识的学习，也注重对于英语文化的培养，使自己成为英语实用型人才。然而，目前英语课堂的教学模式还是侧重于对于理论语言，包括单词、语法、阅读技巧的教学。文化渗透只是一个附加的过程，往往一带而过，而且，目前初中英语课堂上的跨文化英语教学缺乏成型具体的理论指导与充分丰富的经验积累，学生自身也没有形成将英语基础知识的学习与综合文化素养的培养与联系结合起来的意识，只是被动的接受教师对自己英语文化素养的培训，然后产生轻描淡写的意识和浮光掠影的印象。
三、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略
（一）认真研读教材文本，深入发掘文化元素
在初中英语教学中，要想有效培养学生的跨文化意识，教师首先需认真研读教材文本，善于从中发现和提取文化元素，并以此为切入点，适当补充和延伸教学内容，带领学生在阅读课文的同时不自觉地接受文化熏陶，帮助他们逐渐积累文化信息，使其感受到英语语言的独特魅力。因此，教师在初中英语课堂上要深入发掘教材文本中的文化元素，丰富教学内容，带领学生了解更多的英语文化，使其初步体会中英文化的不同，从而帮助他们更好地理解一些英语现象，培养跨文化意识。
（二）利用多媒体技术，丰富跨文化教学资源
初中英语课堂上的已有跨文化教学资源相对减少，需要教师通过其他途径获得相应资源。当今时代信息技术快速发展，互联网大数据为教师获得更为丰富的教学资源提供了条件，初中英语教师可以利用多媒体技术，丰富课堂内容，打造跨文化教学情境，由此提升学生跨文化意识。一方面，教师要形成英语课堂的英语模式。当下初中英语课堂多半还是类似于普通教学课堂，为教师主导讲授学生被迫接受的机械化教学模式，这种模式与外国课堂有较大出入，因此，英语教师要自觉将中式课堂与西式课堂相结合，外国英语课堂以学生为中心，教学模式有认知同化模式、范例教学模式和情境教学模式等等，通过“1创设情境、2确定问题、3自主学习、4协作学习、5效果评价”这一课堂环节流程来提升学生的基础知识与学习能力，初中英语教师也应学习西方较为先进的教学模式与风格并融入实际课堂中，打造具有英国文化背景感染的高效课堂，提升学生跨文化体验与意识。另一方面，教师要利用互联网大数据增加课堂跨文化教学资源。
（三）注重中英文化对比，丰富学生文化体验
由于英语和汉语分属两个完全不同的语言体系，其形成的背景、起源、历史和发展迥异，语言背后的文化当然也存在显著差异。在初中英语阅读教学中，为了更好地培养学生的跨文化意识，教师要带领他们分析与探讨，使其发现两种文化的不同。教师在初中英语阅读教学的各环节应以文本中蕴涵的文化为突破口，研究与之对应的西方文化或中华民族优秀传统文化，也可以把两种文化放在一起进行对比，让学生正确认识两种文化，使其形成跨文化意识，不断丰富文化体验。
结束语：在初中英语教学中，教师要关注跨文化意识的培养，积极挖掘和补充文化信息，善于制造教学契机，灵活运用多种方法，开阔学生的文化视野，使其认识到中英文化之间的差异，并认同优秀文化，最终实现语言学科工具性与人文性的统一，从而发展他们的跨文化意识。
参考文献
[1]薛芬.牛津初中英语教学中渗透跨文化意识的教学实践[J].智力，2020（19）：163-164.
[2]谭盈春.初中英语阅读教学中如何培养学生的跨文化意识素养[J].中学生英语，2020（14）：92.