我园以“开放的学习环境、开放的主题探究活动、开放的幼儿评价”为宗旨，为幼儿创设了良好的育人环境。切实落实开放教育的理念，教师不断在研究中思考、探索，积累了丰富的实践经验，使幼儿在充满乐趣的活动中体验快乐、感受幸福、享受童年，促进了幼儿富有个性的发展。
　　一、拓展开放的学习环境
　　在幼儿园保教工作中，环境是一种“隐性课程”，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。蒙台梭利说过：“在教育中环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”由此可见，创设良好环境的重要性。
　　1. 充分利用班级环境
　　首先，合理划分区域。各班根据幼儿的年龄和学习特点设置区域，每班一般不少于六个。如小班的娃娃家、小超市、小医院、宝宝书店和构筑区等；大班有科学发现区、综合资料区、构筑搭建区、语言区、计算区等。活动区给幼儿创造了玩的环境。幼儿只有在玩耍时才会思维活跃，充分发挥创造力。
　　2. 合理构建空间环境
　　教室布置以暖色为主，如红、黄、蓝、橘红等。活动室、寝室都铺设木地板，给人一种温馨的感觉，符合幼儿的心理特点。走廊、门厅、楼梯顶部都安装吊饰架，悬挂民间剪纸、绳编、布艺及幼儿自制玩具等；院子、门厅、走廊等地面上用油漆涂画了跳房子、走迷宫、交通十字路口、小动物等图案，便于幼儿以各种方式在玩中学、学中乐。
　　3. 社会实践活动
　　幼儿园要有计划地组织社会实践活动，让幼儿走出围墙，亲近自然，如看麦收、拾麦穗、刨地瓜、摘棉花等，体验农民的辛苦和劳动乐趣。再如，去超市购物，参观邮局、电厂等系列活动，丰富了幼儿各方面的知识和生活经验。
　　在这种活动环境中，幼儿探索问题的欲望特别强。如幼儿在看联合收割机收麦时的那种好学好问的态度，让老师感动。有的孩子这样说：“红色的收割机正在地里割麦子，发出‘轰隆轰隆’的声音，收割机很快就把麦子‘吃掉’，用身上的另一个‘口’把麦草吹到地上。”等收割机吃饱的时候，那么麦粒是怎样出来的呢？我们带着这个问题来到收割机旁边，农民伯伯把一块大木板放在收割机的旁边，麦粒通过麦粒机的转动，随着滑梯流到木板上，然后农民伯伯把麦粒装到袋子里用汽车运走了。这种体验式学习，在教室里是无法实现的。
　　二、推行开放的主题探索活动
　　随着开放教育的不断深入，在优化和整合幼儿园教育资源的基础上，各班根据幼儿的特点和学习经验，每学期设计一个主题，并围绕主题设计若干个主题。如确定“成长的秘密”主题后，又探究出“种子的传播”“动物的秘密”“树的秘密”“花的秘密”“我们身体里的秘密”等子主题，通过探索这些主题，幼儿学会了很多知识。他们知道了花由花柄、花托、花萼、花蕾、花瓣组成；蚕豆的茎是方的，水仙的茎是一个圆球；蝌蚪是先长后腿再长前腿，蝴蝶是毛毛虫变的……很多家长反映：“自从幼儿园开展主题活动以来，孩子对身边的事情特别留意，经常要问个‘为什么’。”有的家长说：“原先我家的电脑只是用来玩玩游戏，而现在孩子经常吵着上网查资料。”主题探究活动的开展使幼儿通过不同的途径获得知识，在这个过程中他们体验到了探索的快乐。
　　三、倡导开放的幼儿评价
　　第一，开放教育的评价，是以关注过程、强调质性评价以及教学与评价的有机整合为特点的评价机制。评价内容有体能、情感、态度、知识、能力等多方面，评价形式以记录为主，如日记、观察表、照片、录像等。评价幼儿的发展，同时也要提升教师的专业水平。
　　第二，各班提供富有个性的幼儿成长档案。档案的建立分三部分，即组织计划—资料收集—成果展示。它主要由教师和幼儿的记录来呈现，教师通过点点滴滴的记录分享幼儿的学习过程，审视反思自己的教育行为。同时幼儿也用自己喜爱的方式记录自己的活动，有的用图画，有的用标志，还有的用文字，生动有趣。他们在记录中表达着自己，展现着自己。成长档案给幼儿的成长留下了可见的踪迹，就像一面镜子折射出每个幼儿的成长过程。
　　幼儿园应努力为幼儿创造和谐、宽松、开放的学习环境，使幼兒在玩中学、学中玩，从而促进幼儿健康、富有个性地发展。