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一、新教师的界定
对新教师的界定各有其说，本文的新教师界定为完成了职前教师教育，获得了教师资格证书，并在学校从事教学工作三年内的教师。
二、新教师专业发展现状
新教师处于从学生到老师、从理论学习到教育实践的过渡阶段，也是在教学实践中掌握教学常规和养成教学基本技能的重要阶段。新教师在学生时代听老师上过无数的课，大学期间也为将来从事教育教学工作做了不少理论知识方面的准备，但师范教育主要以学科知识和教育专业课程为主，这些课程又大多以书本学习为主，教学实习短暂，所学的教育理论知识往往与教学实践之间出现脱节现象，当他们走向教师职业岗位时，便会出现专业能力不够强。
作为一名教师，要想真正获得发展，提高其专业水平，就要树立自主专业发展的意识。对新教师来说，更是如此。自主专业发展意识使得新教师将终身教育从理念变成行动成为可能，因为只有当教师在自主专业发展需要和意识的推动下才，才可能明确自己到底需要的是什么，以及今后的发展方向和为了获得发展要釆取哪些措施，然后才会有意识地寻找和抓住学习机会，最终成为一个有经验的好老师。
三、新教师专业发展的途径
（一）爱岗敬业增强新教师的职业责任意识
“爱岗敬业”就是教师职业的基本要求。所谓“爱岗”就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作。所谓“敬业”就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。教师的责任心是职业情感的基础。当一个教师把爱岗敬业确认为自己的道德原则时，他就会产生对职业自豪感、荣誉感和幸福感。这些积极的情感又会使教师对工作表现出积极、热忱和全力以赴的态度。责任心又是教师自觉地依法执教、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的基础和首要条件。许多实例表明，缺乏责任心的教师不可能严谨治学，工作也不可能有积极性。所以在教师职业道德修养中，增强责任心是至关重要的问题。
（二）树立终身学习的理念
俗話说活到老，学到老。教师专业发展也是一个持续终身的过程，教师教育强调的是职前、职中、职后的连贯性和一致性。教师是天生的读书人，是终身学习理念的践行者。由于新教师初上讲台，各方面能力都比较薄弱，因应该尽可能多地学习和丰富自己的专业发展理论，始终保持对自己的专业发展的自觉状态，及时调整自己的专业发展计划，明确自己的努力方向和设定的目标，努力达到理想的专业发展状态。新教看上去很多深奥的理论，实际上却是来源于对实践的凝练。新教师只有努力践行终身学习的理念，使自己成为一名终身学习者，在学习中实践，不断领略新鲜事物，在实践中学习，提高实践能力和完善专业技能，进而享受智慧幸福的教育人生。
（三）“师徒制”——新教师专业成长的必经之路
“师徒制”也称“导师制”，是指为新教师指派一名经验丰富，一般是同学校同学年同学科的教师作为“导师”指导其教学实践活动，实质上是新手教师在“看中学”“做中学”。通过观察、选择、借鉴、模仿资深教师，在观察资深教师的成功和失误中学习，在模仿中吸收大量的外部知识和蕴含于资深教师教学行为中的缄默知识，以提高自身的教学技能，形成教学知识和智慧。这种观察、模仿以及在此基础上的创新，大都是默默无闻、不知不觉中发生的，是一个潜移默化的过程，也是一个把优秀教师的隐性知识转变为一个新手教师的隐性知识的过程。
（四）说课、听课、评课、教学反思——教师专业成长的催化剂
新教师除了备课、上课活动等外，说课、听课、评课、教学反思必须具备，说课能比较经济地解决研究怎样上课，以及为什么要这样上课等问题，既可进行预测，又可进行反思，既能展示个人研究成果，又能集思广益整合集体智慧，有利于教师摆脱教书匠的习惯性技术操作，有利于对教师的专业引领和同伴互助，使新教师逐渐走上研究型教师的成长之路。
听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务，特别是新教师要经常听课。因为有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于新教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的 活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它是教学研究活动的一个重要方 面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的 教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观 念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带 动作用。
教学反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展，新教师尤为重要。
（五）校本培训是新教师专业成长的重要手段
1.加强师德师风建设
学校必须加强师德培训，端正师风、规范教学行为，保持教师对教育事业的热情和教学工作的责任感。
2.加强新课程理论培训，适应课程改革的需要
通过新课程理论培训更新教育观念，增强教育创新意识和创新能力，构建合理的知识结构，掌握新课程的理念和教学技能。
3.加强教育科研培训，提高教师科研水平
通过课题培训使教师掌握课题研究的步骤、方法及措施，并开展课题研究，将教学与科研融为一体。
4.加强信息技术培训，提高课堂教学效益
通过信息技术培训，特别是现代化教育技术培训和英特尔未来教育项目培训，帮助教师掌握多媒体技术，提高应用资源、课件制作及信息技术与学科整合设计的能力。
新教师的观念新颖，精力旺盛，思维活跃，善于接受新鲜事物，能使教师队伍更具生机和活力，是教育的生力军。现代教育的迅猛发展对教师特别是新教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化发展。只有走专业化发展之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。
对新教师的界定各有其说，本文的新教师界定为完成了职前教师教育，获得了教师资格证书，并在学校从事教学工作三年内的教师。
二、新教师专业发展现状
新教师处于从学生到老师、从理论学习到教育实践的过渡阶段，也是在教学实践中掌握教学常规和养成教学基本技能的重要阶段。新教师在学生时代听老师上过无数的课，大学期间也为将来从事教育教学工作做了不少理论知识方面的准备，但师范教育主要以学科知识和教育专业课程为主，这些课程又大多以书本学习为主，教学实习短暂，所学的教育理论知识往往与教学实践之间出现脱节现象，当他们走向教师职业岗位时，便会出现专业能力不够强。
作为一名教师，要想真正获得发展，提高其专业水平，就要树立自主专业发展的意识。对新教师来说，更是如此。自主专业发展意识使得新教师将终身教育从理念变成行动成为可能，因为只有当教师在自主专业发展需要和意识的推动下才，才可能明确自己到底需要的是什么，以及今后的发展方向和为了获得发展要釆取哪些措施，然后才会有意识地寻找和抓住学习机会，最终成为一个有经验的好老师。
三、新教师专业发展的途径
（一）爱岗敬业增强新教师的职业责任意识
“爱岗敬业”就是教师职业的基本要求。所谓“爱岗”就是热爱教育，热爱学生，热爱本职工作。所谓“敬业”就是忠于职守，尽职尽责，教书育人。教师的责任心是职业情感的基础。当一个教师把爱岗敬业确认为自己的道德原则时，他就会产生对职业自豪感、荣誉感和幸福感。这些积极的情感又会使教师对工作表现出积极、热忱和全力以赴的态度。责任心又是教师自觉地依法执教、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的基础和首要条件。许多实例表明，缺乏责任心的教师不可能严谨治学，工作也不可能有积极性。所以在教师职业道德修养中，增强责任心是至关重要的问题。
（二）树立终身学习的理念
俗話说活到老，学到老。教师专业发展也是一个持续终身的过程，教师教育强调的是职前、职中、职后的连贯性和一致性。教师是天生的读书人，是终身学习理念的践行者。由于新教师初上讲台，各方面能力都比较薄弱，因应该尽可能多地学习和丰富自己的专业发展理论，始终保持对自己的专业发展的自觉状态，及时调整自己的专业发展计划，明确自己的努力方向和设定的目标，努力达到理想的专业发展状态。新教看上去很多深奥的理论，实际上却是来源于对实践的凝练。新教师只有努力践行终身学习的理念，使自己成为一名终身学习者，在学习中实践，不断领略新鲜事物，在实践中学习，提高实践能力和完善专业技能，进而享受智慧幸福的教育人生。
（三）“师徒制”——新教师专业成长的必经之路
“师徒制”也称“导师制”，是指为新教师指派一名经验丰富，一般是同学校同学年同学科的教师作为“导师”指导其教学实践活动，实质上是新手教师在“看中学”“做中学”。通过观察、选择、借鉴、模仿资深教师，在观察资深教师的成功和失误中学习，在模仿中吸收大量的外部知识和蕴含于资深教师教学行为中的缄默知识，以提高自身的教学技能，形成教学知识和智慧。这种观察、模仿以及在此基础上的创新，大都是默默无闻、不知不觉中发生的，是一个潜移默化的过程，也是一个把优秀教师的隐性知识转变为一个新手教师的隐性知识的过程。
（四）说课、听课、评课、教学反思——教师专业成长的催化剂
新教师除了备课、上课活动等外，说课、听课、评课、教学反思必须具备，说课能比较经济地解决研究怎样上课，以及为什么要这样上课等问题，既可进行预测，又可进行反思，既能展示个人研究成果，又能集思广益整合集体智慧，有利于教师摆脱教书匠的习惯性技术操作，有利于对教师的专业引领和同伴互助，使新教师逐渐走上研究型教师的成长之路。
听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务，特别是新教师要经常听课。因为有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于新教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的 活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它是教学研究活动的一个重要方 面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。通过评课，及时与教者认真分析这节课的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的 教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观 念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带 动作用。
教学反思是提升教师专业水平的法宝，是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展，新教师尤为重要。
（五）校本培训是新教师专业成长的重要手段
1.加强师德师风建设
学校必须加强师德培训，端正师风、规范教学行为，保持教师对教育事业的热情和教学工作的责任感。
2.加强新课程理论培训，适应课程改革的需要
通过新课程理论培训更新教育观念，增强教育创新意识和创新能力，构建合理的知识结构，掌握新课程的理念和教学技能。
3.加强教育科研培训，提高教师科研水平
通过课题培训使教师掌握课题研究的步骤、方法及措施，并开展课题研究，将教学与科研融为一体。
4.加强信息技术培训，提高课堂教学效益
通过信息技术培训，特别是现代化教育技术培训和英特尔未来教育项目培训，帮助教师掌握多媒体技术，提高应用资源、课件制作及信息技术与学科整合设计的能力。
新教师的观念新颖，精力旺盛，思维活跃，善于接受新鲜事物，能使教师队伍更具生机和活力，是教育的生力军。现代教育的迅猛发展对教师特别是新教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化发展。只有走专业化发展之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。