论文部分内容阅读
随着我国基础教育的不断改革和发展，实施素质教育己成为我们整个社会的一种共识。教师教育在教育过程中处于主体地位，教师素质对素质教育的实施产生直接影响。建设一支具有高素质的教师队伍，也就必然成为实施素质教育的关键所在。
一、当前部分小学教师的基本现状
（一）专业学识及教学水品达不到素质教育要求的标准
每个学校都普遍存在这样一个问题：不同年龄段的教师，所接受的教育的时代不同和接受教育所在学校及学历的不同等，都影响了教师所学的知识文化程度的差异。再有就是不同专业的教师，所具备的教师综合素质能力也大相径庭。诸多因素导致了同一专业的教师专业学识也存在差异，教龄差异和不同的教育文化背景直接或间接影响到教师的教学水平。
（二）传统教学观念仍然存在，教育观念不能适应新的教学形势
不同的教师有不同的教育方法，不同年龄段的教师的教学理念及对学生的教育理念也截然不同。根据我自己在实习期间的观察和了解，一些传统的教学理念仍然普遍存在，一些老教师仍然习惯用一些传统且老套的教学方法去教学。对于一些办学条件和师资力量不够雄厚的学校来说，因为办学条件的限制很难把多媒体教学普遍应用到教育中来。
（三）教学方法落后于素质教育的实践
众所周知，目前我国教育领域仍然普遍存在的一个教育现象及教育通病就是空喊口号，无实践；雷声大，雨点小。存在教学方法落后也就成了必然。教学方法也是多种多样的，教学方法具有一定的灵活性。而单一的教学方法不益于信息时代脚下的教学。单一的教学方法容易让学生厌烦，很难激发起学生的学习兴趣。而当代小学教师素质新要求就需要教师能够综合使用多种教学方法。
（四）多数教师缺乏一定的专业素养
一般而言，教师素养不仅包括教师的师德素养还包括教师的专业知识、专业技能等。其表现有如下：有些教师文化水平起点较低；缺乏先进的教育理念指导，工作中不善于观察和思考；教学时只能照本宣科，备课教学目标、重点、难点不够明确；缺乏专业化发展基础教师教育理念比较陈旧等。
（五）“小综合”“大综合”全科教师现象比较普遍
“小综合”全科教师指的是小学教师具备语文、英语、数学的教学能力；“大综合”全科教师指的是包括语、数、英；外加“副科”（音乐、体育、美术、科学、品德等）。从而也就出现了“小综合”“大综合”全科教师、小学“包班制”“全能型教师”等。
二、素质教育对当代小学教师素质提出的新要求
（一）教师应具备高尚的师德
教师高尚的职业道德是实施素质教育的基础，实施素质教育也对当代小学教师提出了更高的要求，具体从以下两个方便阐述：首先是高度的教师责任感。其次是教师应具备良好的思想品德。“教书育人”是人民教师的天职，因此教师应该重视师德的修养，严于律己，一视同仁，热爱学生，尊重学生，给学生树立优秀模范带头作用。
（二）教师应有先进、科学、有效的教学方法
对于一个优秀的教师来说，一套科学、合理、有效的教学方法则是上好一堂高质量课的前提和关键所在。教学方法是教学环节的核心，采用积极的教学方法要因人而异，因材施教。
（三）教师要有较强的专业知识水平及能力
人们常常说的：“要给学生一瓢水，老师必须有一桶水”，暂且不说老师要上知天文，下知地理，才高八斗，学富五车，至少教师要在自己的专业知识领域有较强的专业知识水平，只有这样教师才能用自己所有的专业知识帮助学生传道，解惑。作为新时期的当代小学教师不仅要在自己的专业领域拥有较高的专业知识技能，不断学习新知识的同时也要增加自己的知识面。
（四）教师应有不断创新精神和为学生的服务意识
教师是学生成长路上的引路人，教师不仅要教授学生知识、教会学生学习，更重要的是教师要教会学生学习的方法，让学生学会思考。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理，让学生把自己所学的理论知识作为实践的指导说明书，在新的实践中不断的创新。只有这样学生才能理论联系实际，也才会学得更加扎实，教学质量也才能不断提高，迎合与时俱进的要求，响应教育改革的新号召。
（五）灵活多变的教育模式
传统的教育模式的学习，学生处于被动“要求学”“读死书”，教师只是一味的给学生灌输，学生不会思考，教学作用是单一的。极容易形成人人知晓而又不可避免的“填鸭式”教学。这就要求当代小学教师不得不改变一些传统老套的教学模式，采用灵活有效的教育模式，这样一来“教育改革”才不会是一句空口号；相反，灵活多变的教学模式不仅能够很大程度上提高教学质量，又能大大缩减教学时间。
三、提高当代教师素质的有效途径
（一）教师是教育改革的执行者，崇高职业道德是实施素质教育的基础
“为人师表”是教师职责的基本要求，教师要重视并培养自身良好的健康心理素质，学会调节好教育与家庭及个人的关系，不把个人情绪带到课堂中来，要积极主动与问题学生多交流。教师要一视同仁的对待每一个学生，不能因为个人情绪问题，及学生成绩的好坏来轻易评定一个学生，更不能因此而对学生进行言语上的人身攻击或体罚学生。
（二）教师要不断拓宽自己在专业知识领域的学习和研究
教师还要不断拓宽自己的知识面，提高自身的专业知识技能。当然在教学过程中，老师仅有较强的专业知识也是不够的，还要学习其他领域所涉及的知识。
教师可以利用课余时间参加学校组织的各种研讨会，提出教学过程中所存在的普遍现象，一起探讨寻求解，共享教学成果；闲暇之余，去听听优秀教师的授课，不断扩充自己的专业技能。
（三）采用现代化的教学理念和灵活多变的教学方式进行教学
现代化教育中，教育理念是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。诸多的教学实践已经证明传统的教学理念早已不适用于当今的现代化教育。教师要着重从“德、智、体、美、劳”方面培养复合型人才。一些老教师要摒弃“不打不成才”的错误观念，严禁体罚或变相体罚学生。
（四）教师要不断更新知识系统，汲取新知识
新課程改革对教师的要求越来越高，在教育教学的过程中，作为一名教育工作者必须积极加强学习不断丰富和提升自身。教师要不断更新知识，做一个终身的学习者。树立“树立终身学习”的观念，仅加强专业文化知识的学习，做“一专多能型”的教师。
一、当前部分小学教师的基本现状
（一）专业学识及教学水品达不到素质教育要求的标准
每个学校都普遍存在这样一个问题：不同年龄段的教师，所接受的教育的时代不同和接受教育所在学校及学历的不同等，都影响了教师所学的知识文化程度的差异。再有就是不同专业的教师，所具备的教师综合素质能力也大相径庭。诸多因素导致了同一专业的教师专业学识也存在差异，教龄差异和不同的教育文化背景直接或间接影响到教师的教学水平。
（二）传统教学观念仍然存在，教育观念不能适应新的教学形势
不同的教师有不同的教育方法，不同年龄段的教师的教学理念及对学生的教育理念也截然不同。根据我自己在实习期间的观察和了解，一些传统的教学理念仍然普遍存在，一些老教师仍然习惯用一些传统且老套的教学方法去教学。对于一些办学条件和师资力量不够雄厚的学校来说，因为办学条件的限制很难把多媒体教学普遍应用到教育中来。
（三）教学方法落后于素质教育的实践
众所周知，目前我国教育领域仍然普遍存在的一个教育现象及教育通病就是空喊口号，无实践；雷声大，雨点小。存在教学方法落后也就成了必然。教学方法也是多种多样的，教学方法具有一定的灵活性。而单一的教学方法不益于信息时代脚下的教学。单一的教学方法容易让学生厌烦，很难激发起学生的学习兴趣。而当代小学教师素质新要求就需要教师能够综合使用多种教学方法。
（四）多数教师缺乏一定的专业素养
一般而言，教师素养不仅包括教师的师德素养还包括教师的专业知识、专业技能等。其表现有如下：有些教师文化水平起点较低；缺乏先进的教育理念指导，工作中不善于观察和思考；教学时只能照本宣科，备课教学目标、重点、难点不够明确；缺乏专业化发展基础教师教育理念比较陈旧等。
（五）“小综合”“大综合”全科教师现象比较普遍
“小综合”全科教师指的是小学教师具备语文、英语、数学的教学能力；“大综合”全科教师指的是包括语、数、英；外加“副科”（音乐、体育、美术、科学、品德等）。从而也就出现了“小综合”“大综合”全科教师、小学“包班制”“全能型教师”等。
二、素质教育对当代小学教师素质提出的新要求
（一）教师应具备高尚的师德
教师高尚的职业道德是实施素质教育的基础，实施素质教育也对当代小学教师提出了更高的要求，具体从以下两个方便阐述：首先是高度的教师责任感。其次是教师应具备良好的思想品德。“教书育人”是人民教师的天职，因此教师应该重视师德的修养，严于律己，一视同仁，热爱学生，尊重学生，给学生树立优秀模范带头作用。
（二）教师应有先进、科学、有效的教学方法
对于一个优秀的教师来说，一套科学、合理、有效的教学方法则是上好一堂高质量课的前提和关键所在。教学方法是教学环节的核心，采用积极的教学方法要因人而异，因材施教。
（三）教师要有较强的专业知识水平及能力
人们常常说的：“要给学生一瓢水，老师必须有一桶水”，暂且不说老师要上知天文，下知地理，才高八斗，学富五车，至少教师要在自己的专业知识领域有较强的专业知识水平，只有这样教师才能用自己所有的专业知识帮助学生传道，解惑。作为新时期的当代小学教师不仅要在自己的专业领域拥有较高的专业知识技能，不断学习新知识的同时也要增加自己的知识面。
（四）教师应有不断创新精神和为学生的服务意识
教师是学生成长路上的引路人，教师不仅要教授学生知识、教会学生学习，更重要的是教师要教会学生学习的方法，让学生学会思考。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理，让学生把自己所学的理论知识作为实践的指导说明书，在新的实践中不断的创新。只有这样学生才能理论联系实际，也才会学得更加扎实，教学质量也才能不断提高，迎合与时俱进的要求，响应教育改革的新号召。
（五）灵活多变的教育模式
传统的教育模式的学习，学生处于被动“要求学”“读死书”，教师只是一味的给学生灌输，学生不会思考，教学作用是单一的。极容易形成人人知晓而又不可避免的“填鸭式”教学。这就要求当代小学教师不得不改变一些传统老套的教学模式，采用灵活有效的教育模式，这样一来“教育改革”才不会是一句空口号；相反，灵活多变的教学模式不仅能够很大程度上提高教学质量，又能大大缩减教学时间。
三、提高当代教师素质的有效途径
（一）教师是教育改革的执行者，崇高职业道德是实施素质教育的基础
“为人师表”是教师职责的基本要求，教师要重视并培养自身良好的健康心理素质，学会调节好教育与家庭及个人的关系，不把个人情绪带到课堂中来，要积极主动与问题学生多交流。教师要一视同仁的对待每一个学生，不能因为个人情绪问题，及学生成绩的好坏来轻易评定一个学生，更不能因此而对学生进行言语上的人身攻击或体罚学生。
（二）教师要不断拓宽自己在专业知识领域的学习和研究
教师还要不断拓宽自己的知识面，提高自身的专业知识技能。当然在教学过程中，老师仅有较强的专业知识也是不够的，还要学习其他领域所涉及的知识。
教师可以利用课余时间参加学校组织的各种研讨会，提出教学过程中所存在的普遍现象，一起探讨寻求解，共享教学成果；闲暇之余，去听听优秀教师的授课，不断扩充自己的专业技能。
（三）采用现代化的教学理念和灵活多变的教学方式进行教学
现代化教育中，教育理念是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。诸多的教学实践已经证明传统的教学理念早已不适用于当今的现代化教育。教师要着重从“德、智、体、美、劳”方面培养复合型人才。一些老教师要摒弃“不打不成才”的错误观念，严禁体罚或变相体罚学生。
（四）教师要不断更新知识系统，汲取新知识
新課程改革对教师的要求越来越高，在教育教学的过程中，作为一名教育工作者必须积极加强学习不断丰富和提升自身。教师要不断更新知识，做一个终身的学习者。树立“树立终身学习”的观念，仅加强专业文化知识的学习，做“一专多能型”的教师。