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在经济和科技高速发展的今天，面对瞬息万变的信息社会，在人类生存发展的过程中，具备学习的能力和可持续发展的能力要比学会知识更为重要。因为今天的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道怎样学习的人。现代教育朝着包括整个社会和个人终身的方向发展时，充分激发幼儿在学习中的主动性和创造性，培养幼儿自主学习的能力尤为重要。
一、培养幼儿的兴趣，增强主体意识
教书是为了育人，幼儿获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养幼儿的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣是孩子们做一切情的根本源泉。只有孩子们感兴趣的事情，他们才会真正参与其中，主动地思考、探究。因此，在我们组织活动的时候，一定要考虑到孩子们兴趣点，从他们的兴趣入手，也可将原本枯燥的内容加入有趣的内容，使他们增强兴趣。
二、改进教法，指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
（一）加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法
直观的内容可以使孩子们很容易的理解内容及现象，教师可以动又直观的教具、图片等增强孩子们的感知，使他们真正了解所学内容的意思，掌握内容。幼儿期的孩子大部分是具体形象思维，他们很难理解抽象的事物。因此，教师在教学过程中就更要注重运用各种直观的教具，孩子们通过直接的观察、触摸、感知、操作了解到所学内容。
（二）精心设计课堂提问
精心设计课堂提问，指导幼儿逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对幼儿理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。在老师对孩子们的提问过程中，要注意以下几点。
1.问题应是开放性的
在老师的提问中，一定要注意所问的问题一定是开放性的问题。也就是说，问题的答案是多面的。这样，可以使孩子们充分思考，主动参与到活动之中。如问的问题不应是“对吗？”“好吗？”“可以吗？”等内容。这些问题的答案很单一，孩子们不需要什么思考就可以答出。要问“什么、为什么、怎么样”等内容。这样，老师提出问题后，孩子们就会进入思索。
2.在内容的重点、难点多设问题
学习内容的重点、难点，在孩子们学习的内容中非常重要。老师在这一内容中更多的提问，可以激发起孩子們得更多参与、更多思考。从而，加深对这一内容的感知、记忆。
3.教师不要急于告诉幼儿问题的答案
当老师提问后，要给孩子们充分的思考的机会和时间。当孩子们答出的结果不是很正确时，老师应进一步引导他们寻找正确答案，使他们进一步的思考。这些过程都是他们学习的过程，他们是在一次次试误的过程中学习、成长的。这些过程也是培养他们主动学习的有力途径。老师千万不要急于告诉孩子们答案，那样，会打消孩子们的积极性，从而，失去对学习、思考的兴趣。
（三）适时的指导和总结
适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。
1.适时地指导
当孩子们遇到困难的时候，老师的指导可以使他们清楚下边要做事的方法。在活动中，老师不要轻易去干预孩子们的活动，而是要作为一名观察者，在一旁观察他们的活动情况。从而，了解他们的情况，根据情况适时指导。老师对他们的指导应是一部部的引导，不要把结果直接给孩子。要去引导他们发现问题，学着寻找解决问题的方法，最终得出正确的结论。
2.对活动进行总结
孩子们在活动中，过去的事情、学习的内容往往是过去即过去，孩子们意识不到一些内容中蕴涵的内容。而老师带领孩子们的总结，可以使他们在原本的内容中得到提升，获得更大的发展。同时，总结也是孩子们回忆、总结、积累的过程。有了这些，他们的学习能力也会随之提高。
三、创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1.建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流
教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使幼儿在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2.给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去
从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。孩子们的知识、技能是在一步步地思考过程中得来的。“当孩子将皮球抛给老师的时候，老师应再把球递回孩子。”也就是说，当他们遇到问题时，老师应把问题再抛向孩子，引导他们去思考、去寻找问题的答案。这样，一点点地培养孩子们主动常试、主动学习的习惯及能力。
一、培养幼儿的兴趣，增强主体意识
教书是为了育人，幼儿获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养幼儿的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣是孩子们做一切情的根本源泉。只有孩子们感兴趣的事情，他们才会真正参与其中，主动地思考、探究。因此，在我们组织活动的时候，一定要考虑到孩子们兴趣点，从他们的兴趣入手，也可将原本枯燥的内容加入有趣的内容，使他们增强兴趣。
二、改进教法，指导学法
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
（一）加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法
直观的内容可以使孩子们很容易的理解内容及现象，教师可以动又直观的教具、图片等增强孩子们的感知，使他们真正了解所学内容的意思，掌握内容。幼儿期的孩子大部分是具体形象思维，他们很难理解抽象的事物。因此，教师在教学过程中就更要注重运用各种直观的教具，孩子们通过直接的观察、触摸、感知、操作了解到所学内容。
（二）精心设计课堂提问
精心设计课堂提问，指导幼儿逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对幼儿理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。在老师对孩子们的提问过程中，要注意以下几点。
1.问题应是开放性的
在老师的提问中，一定要注意所问的问题一定是开放性的问题。也就是说，问题的答案是多面的。这样，可以使孩子们充分思考，主动参与到活动之中。如问的问题不应是“对吗？”“好吗？”“可以吗？”等内容。这些问题的答案很单一，孩子们不需要什么思考就可以答出。要问“什么、为什么、怎么样”等内容。这样，老师提出问题后，孩子们就会进入思索。
2.在内容的重点、难点多设问题
学习内容的重点、难点，在孩子们学习的内容中非常重要。老师在这一内容中更多的提问，可以激发起孩子們得更多参与、更多思考。从而，加深对这一内容的感知、记忆。
3.教师不要急于告诉幼儿问题的答案
当老师提问后，要给孩子们充分的思考的机会和时间。当孩子们答出的结果不是很正确时，老师应进一步引导他们寻找正确答案，使他们进一步的思考。这些过程都是他们学习的过程，他们是在一次次试误的过程中学习、成长的。这些过程也是培养他们主动学习的有力途径。老师千万不要急于告诉孩子们答案，那样，会打消孩子们的积极性，从而，失去对学习、思考的兴趣。
（三）适时的指导和总结
适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。
1.适时地指导
当孩子们遇到困难的时候，老师的指导可以使他们清楚下边要做事的方法。在活动中，老师不要轻易去干预孩子们的活动，而是要作为一名观察者，在一旁观察他们的活动情况。从而，了解他们的情况，根据情况适时指导。老师对他们的指导应是一部部的引导，不要把结果直接给孩子。要去引导他们发现问题，学着寻找解决问题的方法，最终得出正确的结论。
2.对活动进行总结
孩子们在活动中，过去的事情、学习的内容往往是过去即过去，孩子们意识不到一些内容中蕴涵的内容。而老师带领孩子们的总结，可以使他们在原本的内容中得到提升，获得更大的发展。同时，总结也是孩子们回忆、总结、积累的过程。有了这些，他们的学习能力也会随之提高。
三、创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1.建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流
教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使幼儿在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2.给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去
从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。孩子们的知识、技能是在一步步地思考过程中得来的。“当孩子将皮球抛给老师的时候，老师应再把球递回孩子。”也就是说，当他们遇到问题时，老师应把问题再抛向孩子，引导他们去思考、去寻找问题的答案。这样，一点点地培养孩子们主动常试、主动学习的习惯及能力。