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摘 要：在孩子的成长过程中，家庭教育有著不可替代的作用，学困生更是如此。笔者通过对学校1000名学生进行了问卷调查，发现家庭教育成功与否直接影响学生学业的成败甚至影响学生的一生。
关键词：家庭教育；学困生；家庭环境
许多家长都只是忙于生计，将孩子交给老人看管，而老人的“看管”方式则是一味地溺爱，对孩子缺乏严格管理。从问卷调查结果不难看出父母疏于管教和关心孩子是形成学困生的重要原因，具体表现为以下几点。
1家长辅导时间和方法有限
每次家长辅导孩子学习的时间不长，并且对孩子接受能力的不满情绪总是控制不住地表现出来，喝斥的语言、不信任的目光和动作直接影响被辅导人的情绪及学习热情。所以，每次辅导的结果都是以“两败俱伤”的结果收场。如果家长能经常总结给孩子辅导过程中自己存在的问题与不足，并在下次辅导时注意改进，长时间的积累经验，并在积累的过程中再有思考、有反思、有总结，孩子接受家长辅导的效果就会显而易见，并且在这个过程中能促进亲子关系的融洽。
2家长个性原因
一位教育家曾说过，生活向学校提出的任务如此复杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育学素养，那么，不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。也就是说，在学生受教育的“学校家庭社会”三结合的立体教育模式中，单方面地、过分地强调学校教师在教育中的作用，是不科学的。但是，在我们重视研究家庭在整个教育环节中的作用时，却又往往把焦点放在家庭环境对学生教育的影响上，而对家长的个性对教育学生的影响却探讨不够。然而，不论是从心理学还是从教育学的角度来看，研究和探讨家长个性对教育学生的影响，都是必要的，它既有利于整个教育环节的科学化，又有利于增强我们教育工作的针对性。每个人都有自己的个性特点，家长也不例外。个性的形成是一个长期的工程，而改变个性更加艰难，俗话说：江山易改，秉性难移。家长对孩子指导能力参差不齐，也使指导工作呈现出不均衡性。责多赞少，总爱通过在公开场合指责甚至辱骂来显示自己的严格与公允的个性，使那些常被批评的学生，普遍都有“心理发紧”的问题。他们不仅智力、而且整个人格都比较压抑，精神状态不舒展，好像心里总有一块化不掉的“冰疙瘩”。孩子上学之后，学习习惯不好，成绩很差，品行不端。碰到这种情况，家长着急是没有用的，惟一应该做的事，就是对孩子更耐心一些，同时要想办法尽快“矫枉”。家长理当检讨自己动辄指责的过错，多些鼓励，少点指责，而且要用较长的时间和精力，才能“冰雪消融”，化解矛盾。
3家长的人生观价值观
如一个学困生案例中讲到，孩子的爸爸失去了工作，是谁都不愿意看到的，但凡事都有两面性，从某个角度讲这也应是件好事，因为这事情就发生在自己家中自己的身边，这样能让孩子体会到市场经济竞争的激烈和残酷程度，直接感受到生存的难度，有利于他们有充分的思想准备进入社会生活。如果家长，能以积极的心态面对现实，不怕挫折，把暂时的困难看作是人生旅途中的一次再选择的机会，把再就业看作是实现个人价值和重塑人生的新的契机，主动创造条件，争取尽快实现再就业。那不仅有利于尽快摆脱工作上的被动局面，增加家庭经济收入，改善家庭生活，还能以自己的实际行动，对孩子进行人生观、价值观的教育。从而，引导孩子直面人生，以积极的心态去勇敢地迎接市场经济的挑战，减少他们将来在没有任何思想准备的情况下进入社会遇到的困境。冬冬的家长却在这个问题上表现出了消极、颓废、无奈、怨天尤人，甚至把自己的不满情绪发泄到孩子身上，推卸自己的责任，既没有解决好自己的问题，也没有给孩子起到很好的榜样的作用。
人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。面对孩子的成长，许多家长认为学校是专门教育人的场所，它有专门的场地、设施、课程等，还有懂教育的老师，因此，把孩子送到学校，只要好好学习，听老师的话就能成才；而家庭教育无关紧要，或者说关系不大，这种认识是片面的，也是不负责任的。学校教育确实非常重要，但家庭教育也不例外，有许多地方，在许多时候对学校教育是一种促进和转化，甚至超过学校教育的效果。因为家庭是孩子的天然学校；父母是孩子的第一位老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。父母亲与孩子有血缘关系、亲情关系，这就使得父母与子女之间有特殊的亲切感、信任感，这就决定了家庭教育对孩子的成长发展影响力度最大。家庭教育往往渗透在家庭生活中的方方面面，起到潜移默化的作用，家长的认识水平、道德素养、价值取向等都在其言行中影响塑造着孩子的品行。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对一个孩子的健康成长来说非常重要。随着社会的进步和发展，尤其是现代社会对一个人综合素质的要求，许多家长也逐步认识到社会教育的重要性和必要性。
总之，家庭教育对学困生的成长的影响非常大，作为父母来说，应怎样教育孩子，给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢？笔者认为首先应给孩子营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围，全家人要建立好良好的家庭人际关系，对孩子的教育目标要一致，严格要求孩子，处处做好孩子的榜样。其次，还要在充分尊重孩子的前提下，民主地关心、帮助孩子搞好学习，给孩子固定一个学习的地方，培养孩子良好的学习习惯，尽可能的帮助孩子解决学习上遇到的困难。第三，一定要以身作则，培养孩子养成良好的品德，让孩子尊敬长辈、孝敬父母，做诚实、正直、有责任感的人。这些因素对学困生的健康成长来说非常重要，将影响和伴随着孩子的一生。中学时期是人生至关重要的起步阶段，是培养健全人格和完美心灵即良好的心理素质的关键时期，是新课程赋予教育者重任，也对未来的接班人提出全新的要求。如何对学困生进行心理健康教育，需要广大教育工作者在教育教学实践中不断探索，才使学困生不仅能够“以整个的身体和整个的心灵来到学校，并且以更圆满发展的心灵和更健全的身体离开学校”。
作者简介：
张富祥，男，汉族，甘肃省靖远师范数学教研组教师，中学高级教师。
该论文属于甘肃省教育科学“十二五”规划课题GS[2015]GHB0074的阶段性研究成果。
关键词：家庭教育；学困生；家庭环境
许多家长都只是忙于生计，将孩子交给老人看管，而老人的“看管”方式则是一味地溺爱，对孩子缺乏严格管理。从问卷调查结果不难看出父母疏于管教和关心孩子是形成学困生的重要原因，具体表现为以下几点。
1家长辅导时间和方法有限
每次家长辅导孩子学习的时间不长，并且对孩子接受能力的不满情绪总是控制不住地表现出来，喝斥的语言、不信任的目光和动作直接影响被辅导人的情绪及学习热情。所以，每次辅导的结果都是以“两败俱伤”的结果收场。如果家长能经常总结给孩子辅导过程中自己存在的问题与不足，并在下次辅导时注意改进，长时间的积累经验，并在积累的过程中再有思考、有反思、有总结，孩子接受家长辅导的效果就会显而易见，并且在这个过程中能促进亲子关系的融洽。
2家长个性原因
一位教育家曾说过，生活向学校提出的任务如此复杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育学素养，那么，不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。也就是说，在学生受教育的“学校家庭社会”三结合的立体教育模式中，单方面地、过分地强调学校教师在教育中的作用，是不科学的。但是，在我们重视研究家庭在整个教育环节中的作用时，却又往往把焦点放在家庭环境对学生教育的影响上，而对家长的个性对教育学生的影响却探讨不够。然而，不论是从心理学还是从教育学的角度来看，研究和探讨家长个性对教育学生的影响，都是必要的，它既有利于整个教育环节的科学化，又有利于增强我们教育工作的针对性。每个人都有自己的个性特点，家长也不例外。个性的形成是一个长期的工程，而改变个性更加艰难，俗话说：江山易改，秉性难移。家长对孩子指导能力参差不齐，也使指导工作呈现出不均衡性。责多赞少，总爱通过在公开场合指责甚至辱骂来显示自己的严格与公允的个性，使那些常被批评的学生，普遍都有“心理发紧”的问题。他们不仅智力、而且整个人格都比较压抑，精神状态不舒展，好像心里总有一块化不掉的“冰疙瘩”。孩子上学之后，学习习惯不好，成绩很差，品行不端。碰到这种情况，家长着急是没有用的，惟一应该做的事，就是对孩子更耐心一些，同时要想办法尽快“矫枉”。家长理当检讨自己动辄指责的过错，多些鼓励，少点指责，而且要用较长的时间和精力，才能“冰雪消融”，化解矛盾。
3家长的人生观价值观
如一个学困生案例中讲到，孩子的爸爸失去了工作，是谁都不愿意看到的，但凡事都有两面性，从某个角度讲这也应是件好事，因为这事情就发生在自己家中自己的身边，这样能让孩子体会到市场经济竞争的激烈和残酷程度，直接感受到生存的难度，有利于他们有充分的思想准备进入社会生活。如果家长，能以积极的心态面对现实，不怕挫折，把暂时的困难看作是人生旅途中的一次再选择的机会，把再就业看作是实现个人价值和重塑人生的新的契机，主动创造条件，争取尽快实现再就业。那不仅有利于尽快摆脱工作上的被动局面，增加家庭经济收入，改善家庭生活，还能以自己的实际行动，对孩子进行人生观、价值观的教育。从而，引导孩子直面人生，以积极的心态去勇敢地迎接市场经济的挑战，减少他们将来在没有任何思想准备的情况下进入社会遇到的困境。冬冬的家长却在这个问题上表现出了消极、颓废、无奈、怨天尤人，甚至把自己的不满情绪发泄到孩子身上，推卸自己的责任，既没有解决好自己的问题，也没有给孩子起到很好的榜样的作用。
人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。面对孩子的成长，许多家长认为学校是专门教育人的场所，它有专门的场地、设施、课程等，还有懂教育的老师，因此，把孩子送到学校，只要好好学习，听老师的话就能成才；而家庭教育无关紧要，或者说关系不大，这种认识是片面的，也是不负责任的。学校教育确实非常重要，但家庭教育也不例外，有许多地方，在许多时候对学校教育是一种促进和转化，甚至超过学校教育的效果。因为家庭是孩子的天然学校；父母是孩子的第一位老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。父母亲与孩子有血缘关系、亲情关系，这就使得父母与子女之间有特殊的亲切感、信任感，这就决定了家庭教育对孩子的成长发展影响力度最大。家庭教育往往渗透在家庭生活中的方方面面，起到潜移默化的作用，家长的认识水平、道德素养、价值取向等都在其言行中影响塑造着孩子的品行。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对一个孩子的健康成长来说非常重要。随着社会的进步和发展，尤其是现代社会对一个人综合素质的要求，许多家长也逐步认识到社会教育的重要性和必要性。
总之，家庭教育对学困生的成长的影响非常大，作为父母来说，应怎样教育孩子，给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢？笔者认为首先应给孩子营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围，全家人要建立好良好的家庭人际关系，对孩子的教育目标要一致，严格要求孩子，处处做好孩子的榜样。其次，还要在充分尊重孩子的前提下，民主地关心、帮助孩子搞好学习，给孩子固定一个学习的地方，培养孩子良好的学习习惯，尽可能的帮助孩子解决学习上遇到的困难。第三，一定要以身作则，培养孩子养成良好的品德，让孩子尊敬长辈、孝敬父母，做诚实、正直、有责任感的人。这些因素对学困生的健康成长来说非常重要，将影响和伴随着孩子的一生。中学时期是人生至关重要的起步阶段，是培养健全人格和完美心灵即良好的心理素质的关键时期，是新课程赋予教育者重任，也对未来的接班人提出全新的要求。如何对学困生进行心理健康教育，需要广大教育工作者在教育教学实践中不断探索，才使学困生不仅能够“以整个的身体和整个的心灵来到学校，并且以更圆满发展的心灵和更健全的身体离开学校”。
作者简介：
张富祥，男，汉族，甘肃省靖远师范数学教研组教师，中学高级教师。
该论文属于甘肃省教育科学“十二五”规划课题GS[2015]GHB0074的阶段性研究成果。