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摘 要：交互式电子白板是近年来投入教学的一种高科技教学设备，它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，与电脑主机、投影仪构成一体化的多媒体教学环境。在高中生物教学中，使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。交互式电子白板使生物课堂教学事半功倍，大大提高课堂教学的有效性。
关键词：交互式电子白板；高中生物教学；应用
交互式电子白板是一种新兴的教学辅助工具，它以其鲜明的技术特点、丰富的教学资源、强大的融合能力，良好的环境创设功能，促进了课堂教学的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，让学生走上讲台，应用技术学习，应用技术分享，应用技术互动，真正成为课堂的主人。学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识。
毛向辉先生曾归纳出采用白板的四个主要原因，其一是出于健康和卫生的考虑；其二是由于学校教育中小班化的趋势，教师在课堂中的活动更像是启发和培训，而不是单调的书写和讲解方式；其三，在黑板背景上难以表现丰富的色彩和与印刷品上类似的能力，而白板可以轻松做到；其四，功能扩展的白板能够变成一个特大号的计算机屏幕，更有助于信息技术在课堂上应用。
一、学生在学习过程中能够产生充实感和兴奋感
在实际教学中，教师可以为学生构建集体性的学习模式，指导学生集体学习，具体可以根据学生水平相当原则，组建5～7人规模合作性学习小组，将课堂排成“U”或“O”型，创造探究欲望的活动情景，学生能够很快地进入角色，处于一种积极、良好的心理状况，这时教师利用白板技术展示功能，以突出学习重点，调动学生学习积极性，激发学生学习探究兴趣为目的，可以增强展示内容的视听效果。在形象的强烈刺激下，唤起学生的长时间记忆，同学们很轻松的对新知识进行同化和顺应，实现知识的主动建构。
二、凸显重点难点，让课堂更具灵活性
白板技术在凸显重、难点方面的功劳不可小觑。与传统的黑板教学相比，白板的视觉效果更显著，色彩，标注，聚光灯，幕布，放大镜等功能，极大地吸引的学生的注意力。例如：《细胞的生命历程》这一课，可事先做成细胞和染色体模型，两人一组，教师边讲解边在白板粘贴有丝分裂各时期剪贴图，同时学生在课桌上的细胞模型中用染色体模型操作。最后通过电教手段把动态的植物细胞有丝分裂过程再现出来。强调细胞分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上有丝分裂是一个动态的连续过程。传统的教学方式与现代教学手段相结合，既让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又能克服电教手段转瞬即逝的弊端。通过剪贴图和染色体行为的模型建构，突出了探究学习，有利于学生知识的建构。这使我深刻感受到白板技术在课堂中的应用不该追求复杂、高超，为了“用”而“用”，相反，找准结合点，省时省力才最好。
三、情境随机创设，让课堂更具吸引力
交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融合”的逼真的表现效果，能够给学生以强烈的真实感，白板教学能为教师提供情景设置的平台。
此外，白板软件与许多常用的多媒体教学辅助软件是兼容的，比如我们最习惯用的PPT、视频等都可以随时根据需要插入到白板课件中。
电子白板的运用，使得生物课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教学相互补充。
经过教学实践，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果：
第一，为技术而技术。由于交互式白板是一种新型的教学设备，有效运用电子白板是关键，而不是为了用技术而用技术，有些课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。
第二，过度依赖电子白板忽略了课程内容。在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对课程内容的关注。如果学生因此只注意了画面的优美、多彩，而忽略了课程本身的内涵，那这堂课也是失败的。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，而不是只在信息技术的表演。
第三，过于重视形式而忽视实际效果。在生物课堂上，有时整个教学过程都制成了课件，从导课到结果，都通过课件一层一层、一环一环显示出来，课件做得很漂亮，交互性也强，但到最后，教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题，教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。
总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。相信生物课堂教学与白板技术的融合，定会使课堂教学起到画龙点睛的效果。
参考文献：
[1]黄远红.交互式电子白板的应用前景[J].教学仪器与实验，2009（08）.
[2]丁興富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育，2005.
作者简介：
崔红刚，大学本科，中教一级，研究方向：高中生物教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：交互式电子白板；高中生物教学；应用
交互式电子白板是一种新兴的教学辅助工具，它以其鲜明的技术特点、丰富的教学资源、强大的融合能力，良好的环境创设功能，促进了课堂教学的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，让学生走上讲台，应用技术学习，应用技术分享，应用技术互动，真正成为课堂的主人。学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识。
毛向辉先生曾归纳出采用白板的四个主要原因，其一是出于健康和卫生的考虑；其二是由于学校教育中小班化的趋势，教师在课堂中的活动更像是启发和培训，而不是单调的书写和讲解方式；其三，在黑板背景上难以表现丰富的色彩和与印刷品上类似的能力，而白板可以轻松做到；其四，功能扩展的白板能够变成一个特大号的计算机屏幕，更有助于信息技术在课堂上应用。
一、学生在学习过程中能够产生充实感和兴奋感
在实际教学中，教师可以为学生构建集体性的学习模式，指导学生集体学习，具体可以根据学生水平相当原则，组建5～7人规模合作性学习小组，将课堂排成“U”或“O”型，创造探究欲望的活动情景，学生能够很快地进入角色，处于一种积极、良好的心理状况，这时教师利用白板技术展示功能，以突出学习重点，调动学生学习积极性，激发学生学习探究兴趣为目的，可以增强展示内容的视听效果。在形象的强烈刺激下，唤起学生的长时间记忆，同学们很轻松的对新知识进行同化和顺应，实现知识的主动建构。
二、凸显重点难点，让课堂更具灵活性
白板技术在凸显重、难点方面的功劳不可小觑。与传统的黑板教学相比，白板的视觉效果更显著，色彩，标注，聚光灯，幕布，放大镜等功能，极大地吸引的学生的注意力。例如：《细胞的生命历程》这一课，可事先做成细胞和染色体模型，两人一组，教师边讲解边在白板粘贴有丝分裂各时期剪贴图，同时学生在课桌上的细胞模型中用染色体模型操作。最后通过电教手段把动态的植物细胞有丝分裂过程再现出来。强调细胞分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上有丝分裂是一个动态的连续过程。传统的教学方式与现代教学手段相结合，既让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又能克服电教手段转瞬即逝的弊端。通过剪贴图和染色体行为的模型建构，突出了探究学习，有利于学生知识的建构。这使我深刻感受到白板技术在课堂中的应用不该追求复杂、高超，为了“用”而“用”，相反，找准结合点，省时省力才最好。
三、情境随机创设，让课堂更具吸引力
交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融合”的逼真的表现效果，能够给学生以强烈的真实感，白板教学能为教师提供情景设置的平台。
此外，白板软件与许多常用的多媒体教学辅助软件是兼容的，比如我们最习惯用的PPT、视频等都可以随时根据需要插入到白板课件中。
电子白板的运用，使得生物课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教学相互补充。
经过教学实践，我也认识到，电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果：
第一，为技术而技术。由于交互式白板是一种新型的教学设备，有效运用电子白板是关键，而不是为了用技术而用技术，有些课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。
第二，过度依赖电子白板忽略了课程内容。在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT还要边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对课程内容的关注。如果学生因此只注意了画面的优美、多彩，而忽略了课程本身的内涵，那这堂课也是失败的。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，而不是只在信息技术的表演。
第三，过于重视形式而忽视实际效果。在生物课堂上，有时整个教学过程都制成了课件，从导课到结果，都通过课件一层一层、一环一环显示出来，课件做得很漂亮，交互性也强，但到最后，教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题，教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。
总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。相信生物课堂教学与白板技术的融合，定会使课堂教学起到画龙点睛的效果。
参考文献：
[1]黄远红.交互式电子白板的应用前景[J].教学仪器与实验，2009（08）.
[2]丁興富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育，2005.
作者简介：
崔红刚，大学本科，中教一级，研究方向：高中生物教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。