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摘要：近年来我国的教育界也强调了激发学生对在一个和谐的环境中学习的兴趣的重要性。游戏教学方法能让学生更快乐，教育体育教学大纲的新标准是以健康原则为指导的。首先，强调培养学生对学习的兴趣。使用游戏教学方法激发学生的体育兴趣，提高体育教学的效率，已成为教师关注的问题。
关键词：小学体育; 行进间运球;篮球游戏
篮球运动是我国的传统运动项目之一，篮球也是小学生尤其是男生比较喜爱的一个运动项目。但是据笔者的观察，在日常的体育课上，很多教师依然采用传统的教学方法开展篮球教学活动，不考虑小学生的实际情况，学生们的实际课堂参与积极性并不高，相关的动作要领也领会的不深入。这还与学校所使用的体育教材有关。体育游戏一方面能够提高小学生的运动参与主动性，还能习得知识，提高身体素质。因而，笔者认为针对当前小学篮球教学的低效现状，可以专门开发游戏化的篮球校本教材，借助游戏的娱乐性、运动性提高篮球教学实效性。
一、注重游戏教学的主体性
学生是课堂的主人，是教育的关键任务，所以教师要结合学生的基本学情和身心特点，设计出适合学生学习的游戏，并让学生主动参与游戏，发挥其主体性，以此主动探究课堂内容，从而提高自身的协调能力。而教师在一旁指导和纠正，使学生在游戏中提高自我认知，将自身的不足加以完善，以此全方位地提高体育技能，并把每个动作做到更加标准、到位，为今后的发展打下良好的基础。
例如，为了锻炼学生的反应能力，同时加强学生的体能训练，笔者给学生设计了拍球游戏。首先把学生分成若干小组，之后比赛哪个小组在一分钟之内原地拍球次数最多，哪个小组就获胜。随后让学生自己设计更多难度较大的运动拍球动作等，让学生在运球中发挥自身的主体性，提高自身的协调能力。总之，游戏教学法增加了学生的学习热情，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，并体会体育学习的乐趣，从而提高自身的综合能力。
二、注重游戏教学的多样性
小学体育课程中的教学内容很多并且都是互相联系且重复的，教师若是将一个动作反复地进行教学或者锻炼，会使学生产生厌倦，所以在实施教学时，教师要根据教材特点和学生的特征，设计游戏，使学生在游戏中掌握和巩固课堂知识，并在多样化的游戏教学模式中促使学生发挥自我，管理好自我。这样既培养了学生的组织能力，又激发了学生对体育知识的学习兴趣，从而使学生对体育知识进行不断地探究和学习，最终形成自身的知识框架，提高体育技能。
例如，为了能够锻炼学生的体能，笔者首先将每四名学生分成一个小组，并给每个小组分发了两个篮球，在50米短跑中，让学生在50米的距离中进行迎面接力跑。两位同学相聚五十米，分别运球相遇后返向跑回原点换下一名同学，只有当最后两名同学都回到原点，游戏才算结束。这样所有同学的比拼的不是哪名同学最优秀而是团队中成绩较差的同学更加努力。总之，多种多样的游戏模式使学生不会因为同一种运动而厌倦，反而使学生对篮球课程更加热情，在锻炼自身体能的同时，培养了学生的团结意识，让学生在体育课堂中体会到团队的意义，并在竞争中培养体育精神，为今后的发展奠定了基础。
三、注重篮球游戏教学的科学性
教师在设计篮球游戏时，不仅要抓住体育课堂中的精髓，突出重点，同时还要让学生主动参与到游戏中去，让学生承受得了游戏的运动量，在考虑学生安全的同时，将游戏设计得更加去全面和科学。这样不但可以保证学生学好基本功，还可以发挥学生的智力，让学生在游戏中发挥自身的创新能力，自发创编体育游戏。这样一来，在游戏教学中不但掌握了体育知识;二来，锻炼了学生的综合能力，使学生在体育课堂中得到了提升。
例如，首先运用多媒体播放了篮球运球的视频，让学生跟着视频一步步进行学习，之后采用了表演游戏法让学生根据视频中的内容做动作，并选出一位学生在前面做出示范，其他学生跟着做，而笔者对每位学生的动作进行纠正和指导。做完一遍后换第二位学生上台示范，就这样让每位学生转换角色，体验当教师的感受，从而不断地纠错和提升，从而使學生在游戏中不但学习了课堂知识，而且还锻炼自身的表达能力和领导能力，增加了自信，为今后的发展铺平了道路。总之，游戏化教学不但要注意其主体性，还要遵守其科学性，从而使教师和学生都能得到提升和锻炼，以此发挥游戏化教学的作用，促进体育教学的发展。
针对小学篮球教学通过强调技术能力教育，在课堂上引进传统的游戏，学生们非常高兴地参与学习游戏技能。偶然游戏学习通过及时解释和展示如何进入学生的头脑以解决球、就地游戏、保护、运动运球的快速控制等问题，以及通过预先学习运行中球的知识和技巧，通过灵活使用剧本和游戏教学方法，使体育间和传统运动会活跃和有趣，努力唤起学生对思考和参与体育活动的兴趣。能力建设，培养他们的行动能力和创新能力。体育课与文化课一样，如果不能运用有效的教学手段，都会使课堂变得索然无味，但是体育课与文化课有一个显著的区别就是在户外教学进行身体锻炼，这是体育课程的特殊性。教师进行教学设计，充分利用户外条件、场地、器材，便可以极大的提高学生的积极性，增加课堂教学的趣味性，而游戏化的教学方式非常适合于小学体育教学，特别是中低年级，教师要灵活运用，使小学体育课堂变得生动有趣。
参考文献：
[1]姜娜.小学五年级篮球阶梯式教学单元设计研究[J].华夏教师，2019（11）：42-43.
[2]陈值.以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用[J].广西教育，2019（09）：146-147.
[3]刘爽.小学篮球运球技术培训解析[J].中国教师，2018（05）：111-113.
广东省肇庆市广宁县元恺学校 广东省 肇庆市 江朝荣
关键词：小学体育; 行进间运球;篮球游戏
篮球运动是我国的传统运动项目之一，篮球也是小学生尤其是男生比较喜爱的一个运动项目。但是据笔者的观察，在日常的体育课上，很多教师依然采用传统的教学方法开展篮球教学活动，不考虑小学生的实际情况，学生们的实际课堂参与积极性并不高，相关的动作要领也领会的不深入。这还与学校所使用的体育教材有关。体育游戏一方面能够提高小学生的运动参与主动性，还能习得知识，提高身体素质。因而，笔者认为针对当前小学篮球教学的低效现状，可以专门开发游戏化的篮球校本教材，借助游戏的娱乐性、运动性提高篮球教学实效性。
一、注重游戏教学的主体性
学生是课堂的主人，是教育的关键任务，所以教师要结合学生的基本学情和身心特点，设计出适合学生学习的游戏，并让学生主动参与游戏，发挥其主体性，以此主动探究课堂内容，从而提高自身的协调能力。而教师在一旁指导和纠正，使学生在游戏中提高自我认知，将自身的不足加以完善，以此全方位地提高体育技能，并把每个动作做到更加标准、到位，为今后的发展打下良好的基础。
例如，为了锻炼学生的反应能力，同时加强学生的体能训练，笔者给学生设计了拍球游戏。首先把学生分成若干小组，之后比赛哪个小组在一分钟之内原地拍球次数最多，哪个小组就获胜。随后让学生自己设计更多难度较大的运动拍球动作等，让学生在运球中发挥自身的主体性，提高自身的协调能力。总之，游戏教学法增加了学生的学习热情，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，并体会体育学习的乐趣，从而提高自身的综合能力。
二、注重游戏教学的多样性
小学体育课程中的教学内容很多并且都是互相联系且重复的，教师若是将一个动作反复地进行教学或者锻炼，会使学生产生厌倦，所以在实施教学时，教师要根据教材特点和学生的特征，设计游戏，使学生在游戏中掌握和巩固课堂知识，并在多样化的游戏教学模式中促使学生发挥自我，管理好自我。这样既培养了学生的组织能力，又激发了学生对体育知识的学习兴趣，从而使学生对体育知识进行不断地探究和学习，最终形成自身的知识框架，提高体育技能。
例如，为了能够锻炼学生的体能，笔者首先将每四名学生分成一个小组，并给每个小组分发了两个篮球，在50米短跑中，让学生在50米的距离中进行迎面接力跑。两位同学相聚五十米，分别运球相遇后返向跑回原点换下一名同学，只有当最后两名同学都回到原点，游戏才算结束。这样所有同学的比拼的不是哪名同学最优秀而是团队中成绩较差的同学更加努力。总之，多种多样的游戏模式使学生不会因为同一种运动而厌倦，反而使学生对篮球课程更加热情，在锻炼自身体能的同时，培养了学生的团结意识，让学生在体育课堂中体会到团队的意义，并在竞争中培养体育精神，为今后的发展奠定了基础。
三、注重篮球游戏教学的科学性
教师在设计篮球游戏时，不仅要抓住体育课堂中的精髓，突出重点，同时还要让学生主动参与到游戏中去，让学生承受得了游戏的运动量，在考虑学生安全的同时，将游戏设计得更加去全面和科学。这样不但可以保证学生学好基本功，还可以发挥学生的智力，让学生在游戏中发挥自身的创新能力，自发创编体育游戏。这样一来，在游戏教学中不但掌握了体育知识;二来，锻炼了学生的综合能力，使学生在体育课堂中得到了提升。
例如，首先运用多媒体播放了篮球运球的视频，让学生跟着视频一步步进行学习，之后采用了表演游戏法让学生根据视频中的内容做动作，并选出一位学生在前面做出示范，其他学生跟着做，而笔者对每位学生的动作进行纠正和指导。做完一遍后换第二位学生上台示范，就这样让每位学生转换角色，体验当教师的感受，从而不断地纠错和提升，从而使學生在游戏中不但学习了课堂知识，而且还锻炼自身的表达能力和领导能力，增加了自信，为今后的发展铺平了道路。总之，游戏化教学不但要注意其主体性，还要遵守其科学性，从而使教师和学生都能得到提升和锻炼，以此发挥游戏化教学的作用，促进体育教学的发展。
针对小学篮球教学通过强调技术能力教育，在课堂上引进传统的游戏，学生们非常高兴地参与学习游戏技能。偶然游戏学习通过及时解释和展示如何进入学生的头脑以解决球、就地游戏、保护、运动运球的快速控制等问题，以及通过预先学习运行中球的知识和技巧，通过灵活使用剧本和游戏教学方法，使体育间和传统运动会活跃和有趣，努力唤起学生对思考和参与体育活动的兴趣。能力建设，培养他们的行动能力和创新能力。体育课与文化课一样，如果不能运用有效的教学手段，都会使课堂变得索然无味，但是体育课与文化课有一个显著的区别就是在户外教学进行身体锻炼，这是体育课程的特殊性。教师进行教学设计，充分利用户外条件、场地、器材，便可以极大的提高学生的积极性，增加课堂教学的趣味性，而游戏化的教学方式非常适合于小学体育教学，特别是中低年级，教师要灵活运用，使小学体育课堂变得生动有趣。
参考文献：
[1]姜娜.小学五年级篮球阶梯式教学单元设计研究[J].华夏教师，2019（11）：42-43.
[2]陈值.以小学篮球教学为例谈分层教学法的应用[J].广西教育，2019（09）：146-147.
[3]刘爽.小学篮球运球技术培训解析[J].中国教师，2018（05）：111-113.
广东省肇庆市广宁县元恺学校 广东省 肇庆市 江朝荣