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摘要：提问作为课堂教学中一个重要的环节，在数学课堂上正确的引导学生提问，不仅能开拓思想，还能将传统的“被动接受知识”化为主动求知，也在实现培养学生数学素养的发展上起着重要的作用。课堂提问作为一种特别的教学语言，也是启发式教育的重要组成方式，通过课堂师生的相互交流，相互学习来促进思维的成长，促进知识的构建与累积，合理地运用课堂提问是实现教学目标的一种行为方式。对于引导学生如何提问是每位数学教师困惑的难题，本文从课程标准和新课改的要求，給出了启发学生课堂提问的一些途径。
因此培养学生的课堂提问能力就成为了重中之重。
关键词：数学学习 启发学生 课堂提问
前言：
作为培养数学核心素养的一个环节，如今课堂教学在新的教育理念的影响下，也发生了巨大的变化。由于有效的课堂教学需要师生共同配合，所以教师应主导师生一体观念，发展构建师生互动的课堂教学，需要重视师生之间的沟通、互助与理解。课堂提问实际上是实现师生交流沟通与对话的一种重要举措，更是培养学生独立思考、建构知识的重要途径。因此，实现课堂教学的有效提问，成为了如今新教学模式下的有效手段。
一、引导学生课堂提出问题的必要性
（一）课程标准的要求
在教育部颁布的《普通高中数学课程标准（2017）》中明确指出，教师要培养学生从数学的角度发现和提出问题。教师和学生在课堂上是一个整体，在师生之间相互启发、相互提问、相互交流的过程中，不仅能分享彼此的知识和经验，又能充分发挥课堂教学所产生的成果，从而增强课堂的趣味性，也使学生的知识积累更加丰富，从而实现教学的共同发展，共同进步。
（二）新课改的要求
为了落实数学教学任务，创新型人才培养也发生了变化。我们发现在数学课堂上，学生缺乏提问的能力，因此探讨如何促使学生在数学课堂上提出有价值的问题是十分必要的。鉴于现阶段数学课堂学生提问数量和质量不足这一现状，笔者建议通过分析学生和教师各自的心理特征，营造出一种健康和谐的数学“提问”氛围，即创设相应的教学情境。由于受到传统课堂的影响，鼓励学生在课堂上勤于提问是当下数学课堂教学的第一要务。比如在学习《函数的概念及其表示》时，很多学生都一知半解，这时候教师需要在通过创设以往的学习背景，来引导学生通过已有的经验和知识，提出一些与自己对函数的认识有冲突的问题，从而让其在提问的过程中获取新知，达到掌握新知的目的。
二、课堂上应正确引导学生提问
在课堂上只有少数学生喜欢提问，更多的学生还是被动接受。在这种传统的教学模式下，既不能提高教学效率，也阻碍了学生创新能力的成长。教师在数学课堂上要乐于解答学生所提出的各种问题，根据提问情况给予一定的正面评价和鼓励，使其内心感到自己提出的观点和想法得到了教师与同学的尊重和支持，这在无形之中给学生建立起一种自信。教师也要对提出问题的学生给予一定的评价和表扬，以便于他们在下次遇到疑问时上仍然能积极发问。
教师还应根据课堂特点安排一些独具特色的情境，让每个学生都能积极参与其中，以此培养学生良好的思维和提问的能力。我们可以与其他学科产生联系，可以与以前的知识产生联系，可以与学生的认知冲突产生联系，可以与实际生活产生联系。
比如我们在学习平面向量时，我们可以和物理中的矢量相联系，让学生用旧知识学习新知识，促使学生发现问题和提出问题。面对学生的提问，教师要选择最有价值的解释方法与学生交流，通过对话不断地寻找更好的问题答案，使学生在课堂上不知不觉中学到了数学知识，更提高了提问的能力。比如在学习《函数的应用》时，教师要引导学生通过与现实生活问题进行联系，把数学问题与实际生活联系起来，通过生活中的问题语数学问题的联系让学生理解知识。比如说分段函数问题可以和出租车的计费的方式联系起来，让学生研究出租车的计费方式，就会明白分段函数的分段实质。
提问不仅是一门科学，更是一门艺术，作为课堂教学的重要组成环节，善用提问也能显著提高教学质量，因其不仅能活跃课堂的气氛，更能开拓学生的思维，对于学生的学习积极性也大有益处，在传统的教学模式中，几乎都是刻板式的答案，新课改的教学中主要强调为学生留下问题，否则就不能算是一堂成功的课。在新模式中“以问题为中心”，成为了一种新的学习模式，通过一些设计问题情境，引发学生们在课堂上的交流与讨论，从而使学生发现并提出问题。教师要针对学生提出的问题，充分备课，积极与学生交流，在交流中深入探讨问题，让学生得到更多的启发，得到更多的知识。
结语：
在当今的数学教学模式中，提出问题的数量和质量是教师评价学生的一个重要指标。我们在教学中要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。当然，也要注重创设提问的教学情境，注重与学生积极交流和讨论，正确引导学生提出更高、更有价值的问题。
参考文献：
[1]王春海.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2020，14（14）：139-140.
[2]解姣姣.高中数学如何提升课堂提问的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：96.
[3]范彬彬.以提问为方式的高中数学课堂教学体系的构建与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：7.
重庆市梁平红旗中学校 重庆 梁平 何小刚
因此培养学生的课堂提问能力就成为了重中之重。
关键词：数学学习 启发学生 课堂提问
前言：
作为培养数学核心素养的一个环节，如今课堂教学在新的教育理念的影响下，也发生了巨大的变化。由于有效的课堂教学需要师生共同配合，所以教师应主导师生一体观念，发展构建师生互动的课堂教学，需要重视师生之间的沟通、互助与理解。课堂提问实际上是实现师生交流沟通与对话的一种重要举措，更是培养学生独立思考、建构知识的重要途径。因此，实现课堂教学的有效提问，成为了如今新教学模式下的有效手段。
一、引导学生课堂提出问题的必要性
（一）课程标准的要求
在教育部颁布的《普通高中数学课程标准（2017）》中明确指出，教师要培养学生从数学的角度发现和提出问题。教师和学生在课堂上是一个整体，在师生之间相互启发、相互提问、相互交流的过程中，不仅能分享彼此的知识和经验，又能充分发挥课堂教学所产生的成果，从而增强课堂的趣味性，也使学生的知识积累更加丰富，从而实现教学的共同发展，共同进步。
（二）新课改的要求
为了落实数学教学任务，创新型人才培养也发生了变化。我们发现在数学课堂上，学生缺乏提问的能力，因此探讨如何促使学生在数学课堂上提出有价值的问题是十分必要的。鉴于现阶段数学课堂学生提问数量和质量不足这一现状，笔者建议通过分析学生和教师各自的心理特征，营造出一种健康和谐的数学“提问”氛围，即创设相应的教学情境。由于受到传统课堂的影响，鼓励学生在课堂上勤于提问是当下数学课堂教学的第一要务。比如在学习《函数的概念及其表示》时，很多学生都一知半解，这时候教师需要在通过创设以往的学习背景，来引导学生通过已有的经验和知识，提出一些与自己对函数的认识有冲突的问题，从而让其在提问的过程中获取新知，达到掌握新知的目的。
二、课堂上应正确引导学生提问
在课堂上只有少数学生喜欢提问，更多的学生还是被动接受。在这种传统的教学模式下，既不能提高教学效率，也阻碍了学生创新能力的成长。教师在数学课堂上要乐于解答学生所提出的各种问题，根据提问情况给予一定的正面评价和鼓励，使其内心感到自己提出的观点和想法得到了教师与同学的尊重和支持，这在无形之中给学生建立起一种自信。教师也要对提出问题的学生给予一定的评价和表扬，以便于他们在下次遇到疑问时上仍然能积极发问。
教师还应根据课堂特点安排一些独具特色的情境，让每个学生都能积极参与其中，以此培养学生良好的思维和提问的能力。我们可以与其他学科产生联系，可以与以前的知识产生联系，可以与学生的认知冲突产生联系，可以与实际生活产生联系。
比如我们在学习平面向量时，我们可以和物理中的矢量相联系，让学生用旧知识学习新知识，促使学生发现问题和提出问题。面对学生的提问，教师要选择最有价值的解释方法与学生交流，通过对话不断地寻找更好的问题答案，使学生在课堂上不知不觉中学到了数学知识，更提高了提问的能力。比如在学习《函数的应用》时，教师要引导学生通过与现实生活问题进行联系，把数学问题与实际生活联系起来，通过生活中的问题语数学问题的联系让学生理解知识。比如说分段函数问题可以和出租车的计费的方式联系起来，让学生研究出租车的计费方式，就会明白分段函数的分段实质。
提问不仅是一门科学，更是一门艺术，作为课堂教学的重要组成环节，善用提问也能显著提高教学质量，因其不仅能活跃课堂的气氛，更能开拓学生的思维，对于学生的学习积极性也大有益处，在传统的教学模式中，几乎都是刻板式的答案，新课改的教学中主要强调为学生留下问题，否则就不能算是一堂成功的课。在新模式中“以问题为中心”，成为了一种新的学习模式，通过一些设计问题情境，引发学生们在课堂上的交流与讨论，从而使学生发现并提出问题。教师要针对学生提出的问题，充分备课，积极与学生交流，在交流中深入探讨问题，让学生得到更多的启发，得到更多的知识。
结语：
在当今的数学教学模式中，提出问题的数量和质量是教师评价学生的一个重要指标。我们在教学中要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。当然，也要注重创设提问的教学情境，注重与学生积极交流和讨论，正确引导学生提出更高、更有价值的问题。
参考文献：
[1]王春海.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2020，14（14）：139-140.
[2]解姣姣.高中数学如何提升课堂提问的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：96.
[3]范彬彬.以提问为方式的高中数学课堂教学体系的构建与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（3）：7.
重庆市梁平红旗中学校 重庆 梁平 何小刚