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【内容摘要】新时期，随着素质教育进程的不断推进，如何实现初中数学教学方法的创新，成为每一位教师在教学环节必须思考的重要问题。新课程改革强调，教学活动的展开一方面需要关注学生的学习能力；另一方面，还要实现学生个性展示的自由化以及创造性发挥的最大化。为此，实现教学方法的创新成为提高教学实践有效性的关键步骤。其中，合作探究式教学方法的具体使用在提高初中数学教学有效性方面发挥了积极意义。本文针对合作探究式教学法在初中数学教学中的应用开展的相关研究，主要基于对自身教学实践经验的总结基础之上，从而全面的认识合作探究式教学法在数学教学的具体运用。
【关键词】合作探究式 初中数学教学 应用研究
新时期，初中数学教学实践取得了较大的成绩，但是同时也客观存在一些问题。其中，初中数学教学无法从根本上取得良好的教学效果，成为困扰教师教学实践的重要问题。例如，单调的应试教学方法无法满足学生发展多样性的要求、统一的教学方法无法实现初中生数学思维能力的提高、传统的教学模式无法实现初中生创新能力提高的现实要求。因此，在教学实践环节采用自主探索式教学方法与合作交流式教学方法的统一，成为初中数学教学实践的重要内容。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性研究
在初中数学课堂积极引入合作探究式教学法，一方面基于实现对传统知识教授方法的突破，另一方面，通过积极鼓励学生参与课堂的方式进一步实现学生主观能动性的充分发挥。合作探究式教学方式的采用，由于改变了传统教学模式单向性的特征，在整个教学过程更好的体现了“以人为本”的教学理念，最终使得师生在平等对话的基础上实现教学相长的目标追求。
由于合作探究式教学法更加强调对学生运用知识的能力以及解决问题能力的培养，为此能够进一步提高基础知识和基本技能掌握的有效性。例如，在学习“因式分解”教学环节，教师可以利用创设情景的方式，使得学生主动探索多项式、单项式之间的关系，从而正确提取公因式。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中具体应用研究
初中数学作为初中教育环节的主要学科之一，为充分发挥其在基础义务教育环节的重要作用，需要客观对待初中数学教育存在的不足与问题，其中合作探究式教学法的正确运用能够有效克服其存在的不足。首先表现在对落后教学理念的突破。这主要是基于对初中教学实践环节存在的教学理念落后、教学方法陈旧、教学环节死板等问题的有效突破。合作探究性教学法，在具体教学环节通过积极构建教师与学生之间的和谐关系，进一步培养符合现代教育理念的现代化学生。其次，还表现为对学生应用数学能力的培养。在初中数学学习过程中，由于部分学生的自主学习意识不强、自主创造能力较弱、以及教师数学思想方法的落后，导致学生应用数学的能力普遍偏低。而此时通過合作探究性教学法，能够在充分尊重和发展学生个性的基础上，在积极构建自主性与能动性的同时，更好的凸显学生的主体地位。
例如，对“在同圆或等圆中，如果圆心角相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等”理解过程中，教师可以通过创设情景的方式，让学生自己动手制定教学案例帮助理解，从而在探究新课的基础上，实现教学重难点的有效突破。
三、加强对学生学习方式的指导
合作探究性学习作为初中数学课堂教学实践的重要内容，成为落实新课标具体要求的重要手段。其中，教师进一步加强对学生学习方式的指导，还能进一步提高学生动手实践能力、自主探索能力。但是，由于当前一些初中数学教师存在着教学任务繁重、非教学工作烦多等现状问题，导致出现对学生数学学习方式指导的不充分，这就使得一些学生在数学学习过程中，学习方式过于单一、学习方法简单化等许多客观问题。这就对初中数学教学活动的展开造成了较大的障碍，从而很不利于初中数学教学活动的顺利开展。而合作探究性教学法则是对上述问题的积极克服，它更加强调发挥学生的主观能动性。
例如，基于上述情景探索研究基础上，进一步通过对学生学习方式的积极指导，学生可以进一步推导出在同圆或等圆中，如果“弦相等”或“弦心距相等”可能出现不同结果。这就为实现“如果弦相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的圆心角相等，所对的弦的弦心距相等”、“在同圆或等圆中，如果弦心距相等，那么所对的弦相等，所对的劣弧（或优弧）相等，所对的圆心角相等”奠定了基础。
结语
合作探究式教学法主要是指在教学环节，在充分发挥教师指导作用的基础上，积极引导学生自主的获取知识，并最终实践自身能力的不断提高。在合作探究过程中，在实现学生基础知识不断巩固的基础上，进一步实现学生在知识方面、技能方面、以及综合能力等方面能力的提高。
【参考文献】
[1] 张春凤. 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2017（01）.
[2] 巩雪. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 学周刊，2016（32）.
[3] 沈密. 探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 亚太教育，2015（11）.
（作者单位：江苏省东台市实验中学教育集团）
【关键词】合作探究式 初中数学教学 应用研究
新时期，初中数学教学实践取得了较大的成绩，但是同时也客观存在一些问题。其中，初中数学教学无法从根本上取得良好的教学效果，成为困扰教师教学实践的重要问题。例如，单调的应试教学方法无法满足学生发展多样性的要求、统一的教学方法无法实现初中生数学思维能力的提高、传统的教学模式无法实现初中生创新能力提高的现实要求。因此，在教学实践环节采用自主探索式教学方法与合作交流式教学方法的统一，成为初中数学教学实践的重要内容。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性研究
在初中数学课堂积极引入合作探究式教学法，一方面基于实现对传统知识教授方法的突破，另一方面，通过积极鼓励学生参与课堂的方式进一步实现学生主观能动性的充分发挥。合作探究式教学方式的采用，由于改变了传统教学模式单向性的特征，在整个教学过程更好的体现了“以人为本”的教学理念，最终使得师生在平等对话的基础上实现教学相长的目标追求。
由于合作探究式教学法更加强调对学生运用知识的能力以及解决问题能力的培养，为此能够进一步提高基础知识和基本技能掌握的有效性。例如，在学习“因式分解”教学环节，教师可以利用创设情景的方式，使得学生主动探索多项式、单项式之间的关系，从而正确提取公因式。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中具体应用研究
初中数学作为初中教育环节的主要学科之一，为充分发挥其在基础义务教育环节的重要作用，需要客观对待初中数学教育存在的不足与问题，其中合作探究式教学法的正确运用能够有效克服其存在的不足。首先表现在对落后教学理念的突破。这主要是基于对初中教学实践环节存在的教学理念落后、教学方法陈旧、教学环节死板等问题的有效突破。合作探究性教学法，在具体教学环节通过积极构建教师与学生之间的和谐关系，进一步培养符合现代教育理念的现代化学生。其次，还表现为对学生应用数学能力的培养。在初中数学学习过程中，由于部分学生的自主学习意识不强、自主创造能力较弱、以及教师数学思想方法的落后，导致学生应用数学的能力普遍偏低。而此时通過合作探究性教学法，能够在充分尊重和发展学生个性的基础上，在积极构建自主性与能动性的同时，更好的凸显学生的主体地位。
例如，对“在同圆或等圆中，如果圆心角相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等”理解过程中，教师可以通过创设情景的方式，让学生自己动手制定教学案例帮助理解，从而在探究新课的基础上，实现教学重难点的有效突破。
三、加强对学生学习方式的指导
合作探究性学习作为初中数学课堂教学实践的重要内容，成为落实新课标具体要求的重要手段。其中，教师进一步加强对学生学习方式的指导，还能进一步提高学生动手实践能力、自主探索能力。但是，由于当前一些初中数学教师存在着教学任务繁重、非教学工作烦多等现状问题，导致出现对学生数学学习方式指导的不充分，这就使得一些学生在数学学习过程中，学习方式过于单一、学习方法简单化等许多客观问题。这就对初中数学教学活动的展开造成了较大的障碍，从而很不利于初中数学教学活动的顺利开展。而合作探究性教学法则是对上述问题的积极克服，它更加强调发挥学生的主观能动性。
例如，基于上述情景探索研究基础上，进一步通过对学生学习方式的积极指导，学生可以进一步推导出在同圆或等圆中，如果“弦相等”或“弦心距相等”可能出现不同结果。这就为实现“如果弦相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的圆心角相等，所对的弦的弦心距相等”、“在同圆或等圆中，如果弦心距相等，那么所对的弦相等，所对的劣弧（或优弧）相等，所对的圆心角相等”奠定了基础。
结语
合作探究式教学法主要是指在教学环节，在充分发挥教师指导作用的基础上，积极引导学生自主的获取知识，并最终实践自身能力的不断提高。在合作探究过程中，在实现学生基础知识不断巩固的基础上，进一步实现学生在知识方面、技能方面、以及综合能力等方面能力的提高。
【参考文献】
[1] 张春凤. 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2017（01）.
[2] 巩雪. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 学周刊，2016（32）.
[3] 沈密. 探究式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 亚太教育，2015（11）.
（作者单位：江苏省东台市实验中学教育集团）