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摘要：對于许多残疾人来说，最想要的便是平等对待而不是特殊对待。对于聋哑人来说，最想要的便是像正常人一样，能听能说。2019年，我国建档立卡贫困残疾人的数量有281万多人。重视残疾人的教育已成为我国教育部门的一个任务，但我国在这方面的教育还相当落后，这样的学校不仅少，且师资能力还不高，尤其是聋校。学习手语的人并不多，而聋校的学生们大多也不熟练手语，学习基础更加差，学习语文时更是由于这一缺陷而使得课堂效率大大下降。以此为基础，本文就巧用普校教材，创设高效课堂为题来论聋校初中语文课堂教学。
关键词：聋校;初中语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-116
引言
重工业的发展，科技的飞速进步，我国发展速度日渐加快，然而有些教育依然止步不前。聋校的各种教育仍然如过去一样，落后且低效。疾病的滋生也使得我国有越来越多的残疾人，越来越多人关注到残疾人们的教育问题。解决这一社会难题应是我们每个人的责任，语文是我国的国语，如何打造残疾人的语文课堂尤其是聋校的语文课程也成为教育部门的首要任务。初中生有自己的想法，聋校中的学生因自身因素往往也处于一种自我“学习”的状态，难以将课堂的知识消化，使得课堂效率大大减弱。本文就以解决这一问题为前提来提出一些有效策略。
一、提高教师们的素养和知识储备
许多聋校的学生们都很聪明，然而他们有些人却因为天生的缺陷而导致聪明被埋没。许多聋校的教师们都是正常人，他们中总有些人因为自身的不屑而忽视学生们的看法和想法，不将学生们的思考当回事。而也因为聋校的教育较低，门槛低，有些教师的知识储备根本不能够有效的教好学生们。因此若要打造好聋校的语文课堂，首先要提高教师们的素养和知识储备。教师们的素养高了，自然不会因为学生们的缺陷而忽视他们，且会因为懂得他们的心理而更加有耐心;教师们的知识储备多了，自然能懂得更多的教学方法，自然更会打造语文课堂[1]。且教师们的素养和知识的结合也会使他们能考虑得更加多，更能理解学生们的心理，更能抓住学生们的心理去打造课堂，明白他们渴望与普通人一样，懂得巧用普校教材，能够创设高效课堂去丰盈学生们的语文学识。就像海伦凯勒一样，她的老师用水浇到她的手上，让她感受什么是水，从而能对水有更深的理解。而提高教师们的素养和知识储备，便是为了学生们能够在教师们专业的课堂上对语文有更深的了解。
二、巧选、巧用普校教材
聋校的教师们许多都有一丝心疼的心理，往往不能更加放开的去与学生们沟通，交流，且还会对学生们的错误有极大的包容心。殊不知学生们却不希望有特殊对待，他们只希望和正常人一样正常读书、生活。因此教师们在教学上不可拘泥于现有的教材，还可以巧选、巧用普校的教材，让学生们向普通人一样学习语文[2]。初中语文学习中最重要的便是文言文和诗歌的教学，教师们可以选普校教材的几篇不难且有意思的文言文和诗歌来教学生们，就比如可以选教苏轼的《水调歌头》，是诗歌，也可以算是一篇文言文。生字不多，篇幅不长，却有很有意思。若选一些较长的文言文，若生字词多而又引领不好便会使学生们对语文产生枯燥的心理。而在用教材这一方面，教师需要对课文有全面的了解，对课文需很熟悉，就像当选用《鱼我所欲也》这篇课文时，教师们要熟悉每个字词的手语，熟悉每句话的意思以便快速回答学生们的问题，防止因无法回答学生们的问题而使得课堂效率下降[3]。而在课堂后，教师们也可以考虑这次选材的有效性，是否达到了教育的意义，再询问学生们的意见，告诉他们这不是平时的教材而是普通学校的教材，让他们感知、明白他们正与普通人一样。
三、打造趣味课堂，创设高效课堂
不论是聋校还是普通学校，课堂的场景创设都很重要。而聋校的学生们无法听到声音，就无法感知许多语言的魅力，语文学习通常语言听和读，因此许多聋校们的学生都对语文很不感冒，觉得语文无趣、枯燥。这些都是因为他们在课堂上没有得到良好的引领，所以教师们需要打造趣味的课堂，提高课堂的效率。就像在巧用普校教材《范进中举》这一篇课文时，尽管学生们无法听到，不需要学习读法，但因为篇幅较长，学生们会有许多疑问，会有许多不懂的字词。若引领不好，课堂创设不妙，便会使巧用教材失败，所以教师们可以先布置让学生们回去学习难懂的字词的作业，提醒学生们可以在课堂上教其他同学们，预先提高了学生们的积极性。当在课堂上时，可以提问学生们，号召学生们回答问题，讲完字词的意思后，可以让学生们自己表演这篇课文里的故事，让学生们自己感受，这样即使课文篇幅较长也能让学生们掌握得很好[4]。或者在课堂上，教师们可以利用多媒体，找一些图片或者有字幕的视频，让学生们观看，让学生们自己感知语文的力量，比如在学习《三峡》这篇课文时，教师们可以找一些关于三峡的照片，让学生们欣赏，教师们还可以跟同学们描述自己曾经见过的美景，或者让学生们自己来描述，这样既促进学生们的积极性，又增多了教师们与学生们的互动。教师们与学生们互动的同时也可以关注到每个学生的优缺点，在教学上能够更有针对性，创设高效的课堂。
四、结束语
不论是聋校初中的学生，还是普通初中的学生;他们都是普通的初中生。他们都会有一些共性，比如较贪玩，较活泼。因此教师们在教学上需要多一些耐心，尤其是聋校的教师们，学生们不能听到说话的语气，无法感知教师们的语气与情绪，所以当学生们犯错误时切不可直接惩罚，而要循循善诱。在语文教学上会出现大大小小的问题，这些是必然的，因此教师们需要多总结，多讨论方法，将学生们的语文知识逐步提高。而聋校作为特殊学校，也要多加关注学校教师的教育水平和素养高低，不可因学生的特殊性而忽略了学校的职能;还要多去了解学生们的心理，多去调查学生们的学习情况，让学生们处于一个良好的学习环境下。
参考文献
[1]何红侠.巧用教材创设高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（046）：130.
[2]邵乃红.聋校高效课堂中语文作业的设置与评价[J].中国校外教育， 2018， 000（005）：90-91.
[3]郭燕梅.创设初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（012）：94.
[4]顾燕.有针对性地培养聋校学生意志力[J].北京教育（普教版），2019， 851（04）：79.
关键词：聋校;初中语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-116
引言
重工业的发展，科技的飞速进步，我国发展速度日渐加快，然而有些教育依然止步不前。聋校的各种教育仍然如过去一样，落后且低效。疾病的滋生也使得我国有越来越多的残疾人，越来越多人关注到残疾人们的教育问题。解决这一社会难题应是我们每个人的责任，语文是我国的国语，如何打造残疾人的语文课堂尤其是聋校的语文课程也成为教育部门的首要任务。初中生有自己的想法，聋校中的学生因自身因素往往也处于一种自我“学习”的状态，难以将课堂的知识消化，使得课堂效率大大减弱。本文就以解决这一问题为前提来提出一些有效策略。
一、提高教师们的素养和知识储备
许多聋校的学生们都很聪明，然而他们有些人却因为天生的缺陷而导致聪明被埋没。许多聋校的教师们都是正常人，他们中总有些人因为自身的不屑而忽视学生们的看法和想法，不将学生们的思考当回事。而也因为聋校的教育较低，门槛低，有些教师的知识储备根本不能够有效的教好学生们。因此若要打造好聋校的语文课堂，首先要提高教师们的素养和知识储备。教师们的素养高了，自然不会因为学生们的缺陷而忽视他们，且会因为懂得他们的心理而更加有耐心;教师们的知识储备多了，自然能懂得更多的教学方法，自然更会打造语文课堂[1]。且教师们的素养和知识的结合也会使他们能考虑得更加多，更能理解学生们的心理，更能抓住学生们的心理去打造课堂，明白他们渴望与普通人一样，懂得巧用普校教材，能够创设高效课堂去丰盈学生们的语文学识。就像海伦凯勒一样，她的老师用水浇到她的手上，让她感受什么是水，从而能对水有更深的理解。而提高教师们的素养和知识储备，便是为了学生们能够在教师们专业的课堂上对语文有更深的了解。
二、巧选、巧用普校教材
聋校的教师们许多都有一丝心疼的心理，往往不能更加放开的去与学生们沟通，交流，且还会对学生们的错误有极大的包容心。殊不知学生们却不希望有特殊对待，他们只希望和正常人一样正常读书、生活。因此教师们在教学上不可拘泥于现有的教材，还可以巧选、巧用普校的教材，让学生们向普通人一样学习语文[2]。初中语文学习中最重要的便是文言文和诗歌的教学，教师们可以选普校教材的几篇不难且有意思的文言文和诗歌来教学生们，就比如可以选教苏轼的《水调歌头》，是诗歌，也可以算是一篇文言文。生字不多，篇幅不长，却有很有意思。若选一些较长的文言文，若生字词多而又引领不好便会使学生们对语文产生枯燥的心理。而在用教材这一方面，教师需要对课文有全面的了解，对课文需很熟悉，就像当选用《鱼我所欲也》这篇课文时，教师们要熟悉每个字词的手语，熟悉每句话的意思以便快速回答学生们的问题，防止因无法回答学生们的问题而使得课堂效率下降[3]。而在课堂后，教师们也可以考虑这次选材的有效性，是否达到了教育的意义，再询问学生们的意见，告诉他们这不是平时的教材而是普通学校的教材，让他们感知、明白他们正与普通人一样。
三、打造趣味课堂，创设高效课堂
不论是聋校还是普通学校，课堂的场景创设都很重要。而聋校的学生们无法听到声音，就无法感知许多语言的魅力，语文学习通常语言听和读，因此许多聋校们的学生都对语文很不感冒，觉得语文无趣、枯燥。这些都是因为他们在课堂上没有得到良好的引领，所以教师们需要打造趣味的课堂，提高课堂的效率。就像在巧用普校教材《范进中举》这一篇课文时，尽管学生们无法听到，不需要学习读法，但因为篇幅较长，学生们会有许多疑问，会有许多不懂的字词。若引领不好，课堂创设不妙，便会使巧用教材失败，所以教师们可以先布置让学生们回去学习难懂的字词的作业，提醒学生们可以在课堂上教其他同学们，预先提高了学生们的积极性。当在课堂上时，可以提问学生们，号召学生们回答问题，讲完字词的意思后，可以让学生们自己表演这篇课文里的故事，让学生们自己感受，这样即使课文篇幅较长也能让学生们掌握得很好[4]。或者在课堂上，教师们可以利用多媒体，找一些图片或者有字幕的视频，让学生们观看，让学生们自己感知语文的力量，比如在学习《三峡》这篇课文时，教师们可以找一些关于三峡的照片，让学生们欣赏，教师们还可以跟同学们描述自己曾经见过的美景，或者让学生们自己来描述，这样既促进学生们的积极性，又增多了教师们与学生们的互动。教师们与学生们互动的同时也可以关注到每个学生的优缺点，在教学上能够更有针对性，创设高效的课堂。
四、结束语
不论是聋校初中的学生，还是普通初中的学生;他们都是普通的初中生。他们都会有一些共性，比如较贪玩，较活泼。因此教师们在教学上需要多一些耐心，尤其是聋校的教师们，学生们不能听到说话的语气，无法感知教师们的语气与情绪，所以当学生们犯错误时切不可直接惩罚，而要循循善诱。在语文教学上会出现大大小小的问题，这些是必然的，因此教师们需要多总结，多讨论方法，将学生们的语文知识逐步提高。而聋校作为特殊学校，也要多加关注学校教师的教育水平和素养高低，不可因学生的特殊性而忽略了学校的职能;还要多去了解学生们的心理，多去调查学生们的学习情况，让学生们处于一个良好的学习环境下。
参考文献
[1]何红侠.巧用教材创设高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（046）：130.
[2]邵乃红.聋校高效课堂中语文作业的设置与评价[J].中国校外教育， 2018， 000（005）：90-91.
[3]郭燕梅.创设初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（012）：94.
[4]顾燕.有针对性地培养聋校学生意志力[J].北京教育（普教版），2019， 851（04）：79.