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摘 要：随着新课标改革的不断推进，现代化的教育教学受到了影响，特别是高中阶段的地理学科。地理作为基础学科之一，长期以来受到教师和学生的重视，但是在实践的教学过程中，教师的教学活动开展并不顺利，而读图教学更是其中的难点，学生存在“谈图色变”的情况。究其原因，学生是受到以往地理教学的影响，存在抵触读图的心理，不愿意主动学习地理知识。这使得地理教师的读图教学活动无法顺利开展，也就降低了教学的效率。对此，地理教师要找出原因，并想出解决方法，从根本上扭转这种局面，从而提升地理课堂的教学效率。
关键词：高中地理;读图教学;激发兴趣;培养能力;拓展思维
在传统的地理课堂中，教师习惯采用灌输式的教学法，将教材中的知識直接倾注给学生。这种枯燥的方法使得学生很难产生学习地理的兴趣，再加上地理学科的特殊性，需要联系很多种类的图完成学习，而在这种环境下学习，学生很难投入进去，长此以往让学生对读图产生了恐惧心理和抗拒学习的消极态度。鉴于此，教师需要帮助学生克服惧怕读图的心理，在现代化的课堂中引入先进的教学元素，激发学生的读图兴趣。同时还要开展相关的训练，在过程中传授给学生读图的正确方法，培养学生的读图能力。此外，还可以组织学生合作学习，在课堂互动，在互动中拓展学生的思维，促进学生的全面发展，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
一、增加课堂趣味，激发学生的读图兴趣
在学生步入高中阶段的学习之后可以感觉到学习压力和难度的明显增加，导致学生的积极性不高，无法在课堂中集中注意力学习，不利于课堂教学活动的开展。帮助学生克服读图恐惧心理的第一步就是要激发学生的读图兴趣，这就需要教师增加地理课堂的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂中。需要注意的是，教师在课堂中要选择符合学生喜好的教学元素，这样才能充分发挥应有的教学效果，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《地壳的运动和变化》时，教师就可以增加课堂的趣味，激发学生的读图兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道地球上有七大洲、四大洋，其实在远古的时候，地形并不是这样的，经过了漫长的变化才演变到今天的样子，这就是地壳的运用。今天我们就来通过学习研究一下。”我讲完后利用信息技术给学生以动图的形式演示地壳的运动。新的教学方法增加了课堂的趣味，也激发了学生的读图兴趣，学生专心致志投入到学习中。这样，通过在课堂中引入符合学生喜好的元素辅助教学，成功激发了学生的读图兴趣，从而有效提升了地理课堂中读图教学的效率。
二、开展课堂训练，培养学生的读图能力
造成学生恐惧读图的原因，很大一部分是因为学生没有掌握正确的读图方法，在读图时感到无所适从，加之教师没有予以适当的引导，久而久之就使学生产生恐惧读图的心理。在现代化的地理课堂中，教师要在课堂中开展读图训练，在过程中给学生传授正确的读图方法，培养学生的读图能力，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《中国东北地区农业的可持续发展》时，可以在课堂中开展读图训练，培养学生的读图能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，农业是一个地区发展的基础，我国的东北是农业大省，怎么规划才能实现可持续发展呢？也许我们可以从地图上获取很多知识。接下来就请大家参照地图制定东北地区农业可持续发展的规划吧。”学生在课堂中结合自己的实际经验阅读分析地图，在地图中获取有用的知识，在此基础之上，再加上我的引导，学生总结出了东北地区农业可持续发展的方法。这样，通过在课堂中开展读图训练，学生掌握了正确的读图方法，培养了学生的读图能力，从而有效提升了课堂的教学效率。
三、组织合作学习，拓展学生的读图思维
现代化的课堂是开放的课堂，教师可以灵活开展教学，组织学生进行合作学习，让学生共同读图和分析，在交流中吸收和学习别人的看法和观点，拓展学生的读图思维。相比与以往的教学方法，合作化的教学方法更加符合现代化学生发展的需求，也直接体现出了学生在课堂中的主体地位。同时，学生没有教师的束缚，可以发挥出自己的个性，全面提高自己，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《区域和区域差异》时，组织学生合作学习，可以拓展学生得读图思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同区域有不同的特征，今天我们来分析借助地图对比分析不同区域的差异，下面请大家合作找出答案吧。”学生听我讲完后开始在小组与其他学生共同探究地理教材，对比地图，分析其中的信息，每个学生都各抒己见。学生可以听到不同的想法，从更多层面理解知识。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，学生顺利完成了学习任务，并且受到很多启发，思维得到拓展。
总之，在现代化地理课堂中，地理教师要注重对学生的读图教学，激发学生的读图兴趣，培养学生的读图能力，促进学生的综合发展，从而有效提升地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵慧.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：235.
[2]何乃忠，刘晓红.例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略[J].中学地理教学参考，2015（14）：26.
关键词：高中地理;读图教学;激发兴趣;培养能力;拓展思维
在传统的地理课堂中，教师习惯采用灌输式的教学法，将教材中的知識直接倾注给学生。这种枯燥的方法使得学生很难产生学习地理的兴趣，再加上地理学科的特殊性，需要联系很多种类的图完成学习，而在这种环境下学习，学生很难投入进去，长此以往让学生对读图产生了恐惧心理和抗拒学习的消极态度。鉴于此，教师需要帮助学生克服惧怕读图的心理，在现代化的课堂中引入先进的教学元素，激发学生的读图兴趣。同时还要开展相关的训练，在过程中传授给学生读图的正确方法，培养学生的读图能力。此外，还可以组织学生合作学习，在课堂互动，在互动中拓展学生的思维，促进学生的全面发展，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
一、增加课堂趣味，激发学生的读图兴趣
在学生步入高中阶段的学习之后可以感觉到学习压力和难度的明显增加，导致学生的积极性不高，无法在课堂中集中注意力学习，不利于课堂教学活动的开展。帮助学生克服读图恐惧心理的第一步就是要激发学生的读图兴趣，这就需要教师增加地理课堂的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂中。需要注意的是，教师在课堂中要选择符合学生喜好的教学元素，这样才能充分发挥应有的教学效果，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《地壳的运动和变化》时，教师就可以增加课堂的趣味，激发学生的读图兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道地球上有七大洲、四大洋，其实在远古的时候，地形并不是这样的，经过了漫长的变化才演变到今天的样子，这就是地壳的运用。今天我们就来通过学习研究一下。”我讲完后利用信息技术给学生以动图的形式演示地壳的运动。新的教学方法增加了课堂的趣味，也激发了学生的读图兴趣，学生专心致志投入到学习中。这样，通过在课堂中引入符合学生喜好的元素辅助教学，成功激发了学生的读图兴趣，从而有效提升了地理课堂中读图教学的效率。
二、开展课堂训练，培养学生的读图能力
造成学生恐惧读图的原因，很大一部分是因为学生没有掌握正确的读图方法，在读图时感到无所适从，加之教师没有予以适当的引导，久而久之就使学生产生恐惧读图的心理。在现代化的地理课堂中，教师要在课堂中开展读图训练，在过程中给学生传授正确的读图方法，培养学生的读图能力，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《中国东北地区农业的可持续发展》时，可以在课堂中开展读图训练，培养学生的读图能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，农业是一个地区发展的基础，我国的东北是农业大省，怎么规划才能实现可持续发展呢？也许我们可以从地图上获取很多知识。接下来就请大家参照地图制定东北地区农业可持续发展的规划吧。”学生在课堂中结合自己的实际经验阅读分析地图，在地图中获取有用的知识，在此基础之上，再加上我的引导，学生总结出了东北地区农业可持续发展的方法。这样，通过在课堂中开展读图训练，学生掌握了正确的读图方法，培养了学生的读图能力，从而有效提升了课堂的教学效率。
三、组织合作学习，拓展学生的读图思维
现代化的课堂是开放的课堂，教师可以灵活开展教学，组织学生进行合作学习，让学生共同读图和分析，在交流中吸收和学习别人的看法和观点，拓展学生的读图思维。相比与以往的教学方法，合作化的教学方法更加符合现代化学生发展的需求，也直接体现出了学生在课堂中的主体地位。同时，学生没有教师的束缚，可以发挥出自己的个性，全面提高自己，从而有效提升地理课堂中读图教学的效率。
例如，在学习《区域和区域差异》时，组织学生合作学习，可以拓展学生得读图思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同区域有不同的特征，今天我们来分析借助地图对比分析不同区域的差异，下面请大家合作找出答案吧。”学生听我讲完后开始在小组与其他学生共同探究地理教材，对比地图，分析其中的信息，每个学生都各抒己见。学生可以听到不同的想法，从更多层面理解知识。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，学生顺利完成了学习任务，并且受到很多启发，思维得到拓展。
总之，在现代化地理课堂中，地理教师要注重对学生的读图教学，激发学生的读图兴趣，培养学生的读图能力，促进学生的综合发展，从而有效提升地理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵慧.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（22）：235.
[2]何乃忠，刘晓红.例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略[J].中学地理教学参考，2015（14）：26.