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【摘要】《语文课程标准》（试验稿）中明确提出要求中学生“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。由此观之，在高中语文课程教学中应该要更为注重进一步提高学生的语文素养，使学生拥有较强的语文阅读理解能力，文学鉴赏探究能力和逻辑创新思维能力，以期为学生的终生学习和个性发展奠定坚实的基础。
【关键词】语文教学 中学生 语文素养
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0225-01 语文是中国人学习母语的基础，它作用于日常生活的各个层面，渗透到社会发展的各个角落，具有举足轻重的地位。语文素养是语文能力，语文知识，思想情感，语言积累，语感，思维品质，道德修养，审美情趣，个性品格，学习方向，学习习惯的有机整合，也可以说语文素养是以语文能力为核心发展而来的一种综合素养。中学生是一个处在人生观、价值观、世界观逐步成型阶段的特殊群体，因此，培养中学生的语文素养是一个长期而艰巨的任务，也是推行素质教育的重要目的之一。
一、当前语文教学中所存在的问题
（一）分数万能
就目前而言，考试成绩是社会评价一个学校，学校评价一个教师，教师评价一个学生的唯一标准。在答案格式标准化，过程要点化，结果数据化，效果功利化的隐形前提下，语文考试的分数高低就是评价语文成绩优秀与否的唯一标准，更是直接影响到在学生心目中语文是否值得重点学习的重要因素。因此也就忽视了语文作为一门重要的人文社会学科，语文和语文能力是学习其他科目的基础，其评价标准不是唯一性质的，而是具有多重标准的，分数只是其中的一个表现形式而已，绝对不是万能的。在太过功利性的语文教学和语文学习过程中，过分的追求分数的高低而忽视了语文能力的培养，弱化了培养语文素养在语文教学过程中的重要性。
（二）认知偏差
现在很多中学生对语文的学习认识不清晰，态度很无所谓，对语文学习不上心，认为上课听与不听并没有任何区别，至于课后作业做与不做也没有任何关系。尤其是一些基础好一点的学生，觉得平时自己的语文还不错，没必要十分用心的去学，只要考前复习一下就好，于是，语文就如磨刀之石，不见其损，年有所亏。很多学生认为语文其实可学可不学，因为即使学得再认真也不可能会出现像数学理综那样的高分出现，不认真学，也不见得分数就会低到哪儿去。尤其在进入高中以后，有些学生自我调适能力比较差，偏科情况十分普遍，特别是高三，学生的学习目的性很强，想要在最短的时间学到最多的知识，以期高考答题时能达到最佳分数值。理科的题目透明度很高，答案明确，会一个题，那么与该题同一类型的其他题目也就不会存在太多难度了，解题成功率高，很有成就感，自然就是大多数学生热衷的选择。因此和其他的科目相比较而言，高考语文则更侧重于能力的考查，而能力的高低则决定于综合素质的表现，这是一个循序渐进的过程，不是靠一朝一夕的补习就能够有所收获的。语文学习往往会出现花了许多时间却看不到明显的效果，很容易让人在学习上产生挫败感，但是只要持续不断的努力，就一定会有收获的。所以说语文的学习是一个知识积累的过程，它需要时间的沉淀，水滴石穿，厚积薄发。
二、关于培养语文素养的有效方法
（一）转变观念
语文教学应该更加注重学生语文能力的培养，“授之以鱼不如授之以渔”，单一的教授知识不如教授学习知识的方法。单一的课堂学习对学生语文能力的提升帮助并不明显，对于文学底蕴的积累和文学素养的培养甚至可以说是远远不够的，所以拓宽学生的视野是很有必要的，作为教师，可以向学生推荐一些国内外的名著，鼓励学生表达自己的读后感，用以锻炼学生的读写能力和表达能力。阅读涉猎范围广了，眼界自然也就开阔了，思想情感也会得到丰富和升华，并且能将课外学到的知识和获得的信息应用到学习中，让语文学习事半功倍。
语文不仅仅是学生在学校的一个学习科目，还贯穿于整个社会意识形态。语文教学除了要让学生学习好母语以及母语各种不同的表现形式，更重要的是母语是一个国家的文化传承。通过对母语的学习提高自身的文化修养，培养高尚的道德情操，塑造崇高的灵魂。语文教学应当弘扬崇高的人文精神，传播先进的科学文化精神，也应当让学生在语文教学过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，在名人名著以及教授者正确的引导下树立正确的人生观，价值观。
（二）改变主导
在语文教学过程中，传统的教学方式是以老师为主导，老师从字、词、句、篇、段落大意到中心思想，一一讲述，这种填鸭式的教学方式使学生在教学过程中处于被动接受的一方，容易产生依赖或者抵触的学习心理，缺乏自主思考的机会，这是对学生创新思维的扼杀。培养学生的语文素养首先要养成学生自主学习独立思考的能力，让学生在语文学习中化被动为主动，教授者把自己的教学目标转化为学生的自我需求，因为学习的主体是学生，如果离开了主体的积极性和主动性，那么学习效果自然达不到应有的标准。
在教学过程中，教授者与学生应该处于一个同等的地位，教授者处于一个引导者的地位，起着穿针引线的作用，引导性的提问会激发学生的学习情绪，让学生自主学习，发现问题，解决问题，从而获得启迪，这对激发和锻炼学生的自主学习能力有着不可忽视的作用。同样的，在遇到问题时，不要拘泥于所谓的标准答案，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本来语文就是一门灵活性很强的学科，很多问题的答案都没有标准的唯一的答案，让学生仁者见仁，智者见智的去学习语文，这对培养学生的创新思维和发散思维起着重要作用。需要注意的是教师在教育过程中的作用是不可忽视的，所以，教师在给予学生自主思考的同时又不能放任自流，还要注意指导学生正确的学习。
三、总结
语文是一门艺术，它源于生活又高于生活，学习语文的目的是用来指导生活的。中学生的语文素养是一个中学生综合素质的体现。语文课程则是现阶段培养中学生语文素养最主要的途径。语文课程即使一门工具性课程，又是一门人文社会性课程，其教材内容涵盖范围广阔，对语文教育有着极为重要的作用，也是培养中学生语文素养必不可少的课程。
参考文献：
[1]王焰辉.汲取传统文化精华，提高学生人文素养[J].考试周刊，2012，（2）：42-43.
[2]牛国辉.浅析语文教学中如何培养学生的语文素养[J].东西南北·教育观察，2011，（10）：96.
[3]覃光明.提倡名著阅读.提升高中生语文综合素养[J].中学语文：下旬，2012，（2）：19-20.
【关键词】语文教学 中学生 语文素养
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0225-01 语文是中国人学习母语的基础，它作用于日常生活的各个层面，渗透到社会发展的各个角落，具有举足轻重的地位。语文素养是语文能力，语文知识，思想情感，语言积累，语感，思维品质，道德修养，审美情趣，个性品格，学习方向，学习习惯的有机整合，也可以说语文素养是以语文能力为核心发展而来的一种综合素养。中学生是一个处在人生观、价值观、世界观逐步成型阶段的特殊群体，因此，培养中学生的语文素养是一个长期而艰巨的任务，也是推行素质教育的重要目的之一。
一、当前语文教学中所存在的问题
（一）分数万能
就目前而言，考试成绩是社会评价一个学校，学校评价一个教师，教师评价一个学生的唯一标准。在答案格式标准化，过程要点化，结果数据化，效果功利化的隐形前提下，语文考试的分数高低就是评价语文成绩优秀与否的唯一标准，更是直接影响到在学生心目中语文是否值得重点学习的重要因素。因此也就忽视了语文作为一门重要的人文社会学科，语文和语文能力是学习其他科目的基础，其评价标准不是唯一性质的，而是具有多重标准的，分数只是其中的一个表现形式而已，绝对不是万能的。在太过功利性的语文教学和语文学习过程中，过分的追求分数的高低而忽视了语文能力的培养，弱化了培养语文素养在语文教学过程中的重要性。
（二）认知偏差
现在很多中学生对语文的学习认识不清晰，态度很无所谓，对语文学习不上心，认为上课听与不听并没有任何区别，至于课后作业做与不做也没有任何关系。尤其是一些基础好一点的学生，觉得平时自己的语文还不错，没必要十分用心的去学，只要考前复习一下就好，于是，语文就如磨刀之石，不见其损，年有所亏。很多学生认为语文其实可学可不学，因为即使学得再认真也不可能会出现像数学理综那样的高分出现，不认真学，也不见得分数就会低到哪儿去。尤其在进入高中以后，有些学生自我调适能力比较差，偏科情况十分普遍，特别是高三，学生的学习目的性很强，想要在最短的时间学到最多的知识，以期高考答题时能达到最佳分数值。理科的题目透明度很高，答案明确，会一个题，那么与该题同一类型的其他题目也就不会存在太多难度了，解题成功率高，很有成就感，自然就是大多数学生热衷的选择。因此和其他的科目相比较而言，高考语文则更侧重于能力的考查，而能力的高低则决定于综合素质的表现，这是一个循序渐进的过程，不是靠一朝一夕的补习就能够有所收获的。语文学习往往会出现花了许多时间却看不到明显的效果，很容易让人在学习上产生挫败感，但是只要持续不断的努力，就一定会有收获的。所以说语文的学习是一个知识积累的过程，它需要时间的沉淀，水滴石穿，厚积薄发。
二、关于培养语文素养的有效方法
（一）转变观念
语文教学应该更加注重学生语文能力的培养，“授之以鱼不如授之以渔”，单一的教授知识不如教授学习知识的方法。单一的课堂学习对学生语文能力的提升帮助并不明显，对于文学底蕴的积累和文学素养的培养甚至可以说是远远不够的，所以拓宽学生的视野是很有必要的，作为教师，可以向学生推荐一些国内外的名著，鼓励学生表达自己的读后感，用以锻炼学生的读写能力和表达能力。阅读涉猎范围广了，眼界自然也就开阔了，思想情感也会得到丰富和升华，并且能将课外学到的知识和获得的信息应用到学习中，让语文学习事半功倍。
语文不仅仅是学生在学校的一个学习科目，还贯穿于整个社会意识形态。语文教学除了要让学生学习好母语以及母语各种不同的表现形式，更重要的是母语是一个国家的文化传承。通过对母语的学习提高自身的文化修养，培养高尚的道德情操，塑造崇高的灵魂。语文教学应当弘扬崇高的人文精神，传播先进的科学文化精神，也应当让学生在语文教学过程中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，在名人名著以及教授者正确的引导下树立正确的人生观，价值观。
（二）改变主导
在语文教学过程中，传统的教学方式是以老师为主导，老师从字、词、句、篇、段落大意到中心思想，一一讲述，这种填鸭式的教学方式使学生在教学过程中处于被动接受的一方，容易产生依赖或者抵触的学习心理，缺乏自主思考的机会，这是对学生创新思维的扼杀。培养学生的语文素养首先要养成学生自主学习独立思考的能力，让学生在语文学习中化被动为主动，教授者把自己的教学目标转化为学生的自我需求，因为学习的主体是学生，如果离开了主体的积极性和主动性，那么学习效果自然达不到应有的标准。
在教学过程中，教授者与学生应该处于一个同等的地位，教授者处于一个引导者的地位，起着穿针引线的作用，引导性的提问会激发学生的学习情绪，让学生自主学习，发现问题，解决问题，从而获得启迪，这对激发和锻炼学生的自主学习能力有着不可忽视的作用。同样的，在遇到问题时，不要拘泥于所谓的标准答案，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本来语文就是一门灵活性很强的学科，很多问题的答案都没有标准的唯一的答案，让学生仁者见仁，智者见智的去学习语文，这对培养学生的创新思维和发散思维起着重要作用。需要注意的是教师在教育过程中的作用是不可忽视的，所以，教师在给予学生自主思考的同时又不能放任自流，还要注意指导学生正确的学习。
三、总结
语文是一门艺术，它源于生活又高于生活，学习语文的目的是用来指导生活的。中学生的语文素养是一个中学生综合素质的体现。语文课程则是现阶段培养中学生语文素养最主要的途径。语文课程即使一门工具性课程，又是一门人文社会性课程，其教材内容涵盖范围广阔，对语文教育有着极为重要的作用，也是培养中学生语文素养必不可少的课程。
参考文献：
[1]王焰辉.汲取传统文化精华，提高学生人文素养[J].考试周刊，2012，（2）：42-43.
[2]牛国辉.浅析语文教学中如何培养学生的语文素养[J].东西南北·教育观察，2011，（10）：96.
[3]覃光明.提倡名著阅读.提升高中生语文综合素养[J].中学语文：下旬，2012，（2）：19-20.