摘 要：小学低年级教学是素质教育中最基础的部分，因此我们应当重视小学低年级语文教学中的识字基础教学。这对于小学低年级语文教学的研究与探讨、提高整个社会的小学低年级学生语文素质水平具有重要的现实意义，我们从以下几个方面进行讨论：联想识字，归类识字，在情境中识字，游戏识字。
　　关键词：低年级语文；识字教学；联想；归类；情境
　　在整个小学教学阶段，学生们需要认识并且掌握的汉字，其中常用汉字约有1600到1800字。由此看来，学生们的识字任务非常重，而作为教学者施教者，如何能够高效的让学生轻松掌握识字的技能就显得非常重要。由于每篇课文要认识的字词非常多并且杂，学生们识字就很容易出现回生和混淆的现象。因此我们在教学任务中，应当着重根据每一个学生的特点，采用一些因材施教的方法和必要的强制教学手段，从实际出发，采用一些有趣味、易操作的教学方法来引导孩子，调动学生识字的主动性，这是识字教学中行之有效的教學方法。
　　一、联想识字
　　小学阶段处于婴幼儿与青少年之间的桥梁阶段。而孩子们在这个时期的想象力非常丰富。我们在识字教学中，运用联想识字方法，有利于激发出他们大胆创新的想象力，培养他们的创新精神和创造力。通过教学伊始到现在多年的教学实践经验，专家们和教学者摸索出了各种非常有趣的联想识字方法。例如“猜一猜”“画一画”“比一比”等各类形象生动的教学方法。在这个教学过程中，可以充分发挥孩子们的创造力，提高学生学习的主动性，让学生们能够根据各个汉字的书写特点。选择适合他们自己的学习方法。例如：“日”通过让孩子们画一个大大的太阳，形如其字，学生们就会记住他们学习的这个字。
　　二、归类识字
　　归类识字教学方法是把识字的过程与认识客观事物结合起来，把识字和思想教育过程相结合起来，充分体现了以学生为主体的方式和原则。普遍的说，归类识字教学就是按照汉字的结构和特征，加强音、形和释义之间的联系。按照语文学习的普遍规律，加强汉字，词语和语句之间的联系。归类识字方法更注重的是将此类方法教给学生使用，培养学生识字的能力，提高其识字的效率、在教学当中常用的归类识字的方法有：形声字归类识字、反义词对比识字、量词归类识字、部首归类识字等方法。
　　三、在情境中识字
　　在情境中识字方法就是在通常的语文课堂上，教师通过带领学生进行特定的情境表演，让学生在模仿的过程中学习，掌握汉字的学习方法。例如，在学习《少年闰土》这篇文章的时候，首先，作为老师要先给孩子们讲解通篇文章的大意以及中心思想，说明鲁迅和闰土之间的关系变化情况。为了能让学生们更好的认识和掌握文章中的生僻汉字以及词语。教师应该有顺序，有条理地组织学生进行特定的情境表演，通过让学生们亲身实践能够极大地增加他们的学习兴趣，这也让他们能够更认真的通读全篇文章，并找出它们不认识的生僻汉字。在这个过程中，学生们都是很认真的准备着自己的角色表演。几分钟后，教师安排特定人选进行相应的表演。在表演过程中，学生们能够加深对词语的印象并且能够熟悉的按照课文的先后顺序，进行有条不紊的表演。在大家游戏过后教师又将该篇文章中所涉及的汉字都写在黑板上，这样又一遍的使同学们认识到这些汉字，并把他们结合在情境之中。这种教学方法能够使同学们身临其境，积极主动的配合教师进行游戏，并在表演的过程中认识了课堂内容中应该熟悉的汉字。
　　四、游戏识字
　　小学低年级阶段的学生大多活泼好动，非常喜欢做游戏。而我们应该做的就是把游戏引入到识字教学之中，这样有利于创建出一个活泼愉悦的学习氛围，增强识字过程的趣味。例如，我们可以在学习的过程中模拟一个游戏环境，其规则就是把同义词，反义词以及相近词语通过竞赛的方式让学生逐一辨别，并给予优胜者适当的奖励。我们也可以通过学生之间的你比我猜游戏，让同学们能够充分了解到每个词字的意思，而猜的那个同学也可以使之印象深刻。在现在这个信息化的时代，多媒体的教学方式在语文教学中，也会有很大的普及。而小学生对于这种新媒体方式会更加热衷，例如像很多童话故事，我们可以把它做成一个动画视频的方式来给学生们观看。多媒体教学能够让学生在接受形象直观的文字，图形或者视频等媒体信息的同时，充分调动了学生学习的积极性，这样也有利于他们思维意识的良好发展。
　　总之，小学低年级学习阶段的语文学习，作为学生日后学习语文非常重要的基础阶段，应当受到社会、家长以及老师的重视。教师在教学的过程当中，要看到语文作为一门语言的客观事实。而家长也具有重要的影响作用，不应该把我们的母语所忽视，一味的去追求其他科目的分数提高，我们应该着重在一定程度上利用以上所提及的语言教学的方法，这样能够使学生更加容易地掌握知识。
　　参考文献：
　　[1]张洁.培养小学生良好语文学习习惯的策略.湖南师范大学，2009（9）.
　　[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社.2004.
　　作者简介：吴秋玉，沙县城一小学。