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◆摘 要：新的课改下，美育教育越来越受到重视，对提高学生综合素质起重要的作用。农村学校由于各种条件的制约，美术教育的课堂教学效果相对比较差。根据新课标的要求发展得出“激趣引导创作教学法”是一种行之有效的教学方法。“激趣引导创作教学法”应该包括一个目标，五种方式，六个步骤，两个层次。
◆关键词：农村;美术;教育;激趣引导
相对于城镇来说，农村的美术教育受到客观条件的限制，无论是在美术设备，还是素材来源上都存在劣势，这也造成了农村美术教育的发展相对滞后。但是，我们在教学方法上进行改进，根据农村实际、儿童画的创作规律并结合小学生心理特点，探索“激趣引导创作教学法”。
一、“激趣引导创作教学法”的总体思路
“激趣引导创作教学法”的核心是激趣引导，即激发学生兴趣、引导学生创作，具体来说，就是美术教师如何通过有效的手段，激发学生对美术课的兴趣，激发学生的想象力和创造力，从而达到教学的目的。笔者根据农村实际和小学生心理特点，认为“激趣引导创作教学法”应该包括一个目标，五种方式，六个步骤，两个层次。
二、“激趣引导创作教学法”的具体实施
（一）一个目标
一个目标，即引导学生创作，培养学生的想象力和创造力。农村小学美术课堂教学的“激趣引导创作教学法”是以农村美术教学的实际、小学生自身的经历和体验以及心理特点基础，引导学生创作出具有农村气息质朴的绘画作品。从而达到培养学生想象力和创造力的教学目标。
（二）五种方式
五种方式，即创设情境;营造良好的创新氛围;课外采风写生，感受自然之美;开展手工创造，提高创造能力;加强学生互动沟通，发挥集体智慧;营造和谐师生关系。
1.创设情境，营造良好的创作氛围
情景教学就是以生动、形象的情境激发起学生学习情绪为手段的一种教学方法，能激发学生的学习兴趣，增强学生的创新思维。根据教材要求和农村美术特点，用生动而形象的手段把学生的心理活动和情意活动结合起来，激发学生的创作欲望的一种教学方式。如在学习《绘画作品中的劳动者》一课时，学生对农村劳动较为熟悉的特点，在课堂上让学生回忆自己以及父母劳动的场面，启发学生谈谈劳动的感受体验，让他们用绘画画把劳动的感受画出来，引导学生自由发挥他们的想象力，让学生融入到想象和现实中的劳动中去，从而获得喜悦感。
2.课外采风写生，感受自然之美
多姿多彩的大自然是学生创造的极好素材，让学生走出单一色调的课堂，走进农村美丽的大自然，感受与课室截然不同的天地，充分发挥他们的创造力，自由創作。如 《走进大自然》， 教师带领学生到学校附近山林田野观赏体验，感受春天的气息。引导根据自己对春天的了解，发挥自己所长，画出自己想画的景物，画出了许多个不一样的春天。例如《田野》、《生机》等充满童趣而又贴近农村生活实际的作品。通过写生，感受自然，拓宽学生的视野和联想空间，是实施“激趣引导创作教学法”重要途径。
3.开展手工创造，提高创造能力
美术课是一个特别注重创造力的课堂。手工创作是一种培养创意和动手能力的教学活动，美术课堂应充分结合手工制作与绘画，培养学生创造能力。在学习《自己做镇纸》一课时，学校附近有很多漂亮的小石头，就让学生收集，教师引导学生发挥自己的想象力和创作灵感，设计制作各样新颖的石头镇纸，使学生体会到制作的乐趣，培养了他们的动手能力。
4.加强学生互动沟通，发挥集体智慧
不同思维方式的启示与碰撞，能产生更有创意的作品。比如在上《可爱的小虫》一课时，教师、学生分成不同的小组进行角色扮演，模仿小虫虫，再小组合作进行创作，激发学生的无限想象力。
5.营造和谐的师生关系
和谐的师生关系对于培养学生的学习兴趣和营造学生发挥创造力的空间具有重要的作用。师生间的关系和谐，感情融洽，在美术课堂上，学生只有在一种充满和谐、民主的教学氛围中，才能放松学习心情，增强学生对美术的兴趣，更好的发挥创造力。
（三）六个步骤
创设情境，激发学生兴趣，引导学生创作——师生交流，确立目标——诱导引导，解决教学重点——拓展思路，突破教学难点——发挥想象力，自由创作——对结果评价，完善作品。
（四）两个层次
“激趣引导创作教学法”的两个层次，即课堂层次和课外层次。
1.课堂层次
课堂层次主要是教师通过具体的创作课来实现。
形体变换创作课。教师首先在黑板上画出一个基础图后，然后引导学生根据自己的想法对这幅图进行各种手段的变形，比如通过夸张，缩小，添加、减少等方法，把它变成一幅新的画面。比如，在教《大鱼和小鱼》一课时，教师先让学生观看了各种不同鱼类的图片，在黑板上画一只基础的鱼，然后引导学生通过夸张，缩小，添加、减少画出不同的鱼，学生创作出具有创意的作品，启发了学生的的求异思维。
还有记忆作画创作课、梦想创作课、听音乐创作课、自由创作课、联想创作课等。
2.课外层次
课外层次主要包括美术兴趣班、校园艺术节、小小书画展等形式。激发学生对艺术的创作与动手能力，提高学生的艺术素养与审美能力。
总而言之，在农村小学的美术教学中，要从学生熟悉的农村生活实际出发，通过“激趣引导创作教学法”，激发学生学习美术的浓浓兴趣，鼓励学生多发现和运用身边有用的资源，激发和增强他们创造力。让我们农村的小学美术课堂同样精彩！
参考文献
[1]熊兴群.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].时代教育，2019（06）：176.
[2]赵希，周如森.论小学美术教学中学生创意实践能力的培养[J].教学管理与教育研究，2018，3（16）：84-86.
◆关键词：农村;美术;教育;激趣引导
相对于城镇来说，农村的美术教育受到客观条件的限制，无论是在美术设备，还是素材来源上都存在劣势，这也造成了农村美术教育的发展相对滞后。但是，我们在教学方法上进行改进，根据农村实际、儿童画的创作规律并结合小学生心理特点，探索“激趣引导创作教学法”。
一、“激趣引导创作教学法”的总体思路
“激趣引导创作教学法”的核心是激趣引导，即激发学生兴趣、引导学生创作，具体来说，就是美术教师如何通过有效的手段，激发学生对美术课的兴趣，激发学生的想象力和创造力，从而达到教学的目的。笔者根据农村实际和小学生心理特点，认为“激趣引导创作教学法”应该包括一个目标，五种方式，六个步骤，两个层次。
二、“激趣引导创作教学法”的具体实施
（一）一个目标
一个目标，即引导学生创作，培养学生的想象力和创造力。农村小学美术课堂教学的“激趣引导创作教学法”是以农村美术教学的实际、小学生自身的经历和体验以及心理特点基础，引导学生创作出具有农村气息质朴的绘画作品。从而达到培养学生想象力和创造力的教学目标。
（二）五种方式
五种方式，即创设情境;营造良好的创新氛围;课外采风写生，感受自然之美;开展手工创造，提高创造能力;加强学生互动沟通，发挥集体智慧;营造和谐师生关系。
1.创设情境，营造良好的创作氛围
情景教学就是以生动、形象的情境激发起学生学习情绪为手段的一种教学方法，能激发学生的学习兴趣，增强学生的创新思维。根据教材要求和农村美术特点，用生动而形象的手段把学生的心理活动和情意活动结合起来，激发学生的创作欲望的一种教学方式。如在学习《绘画作品中的劳动者》一课时，学生对农村劳动较为熟悉的特点，在课堂上让学生回忆自己以及父母劳动的场面，启发学生谈谈劳动的感受体验，让他们用绘画画把劳动的感受画出来，引导学生自由发挥他们的想象力，让学生融入到想象和现实中的劳动中去，从而获得喜悦感。
2.课外采风写生，感受自然之美
多姿多彩的大自然是学生创造的极好素材，让学生走出单一色调的课堂，走进农村美丽的大自然，感受与课室截然不同的天地，充分发挥他们的创造力，自由創作。如 《走进大自然》， 教师带领学生到学校附近山林田野观赏体验，感受春天的气息。引导根据自己对春天的了解，发挥自己所长，画出自己想画的景物，画出了许多个不一样的春天。例如《田野》、《生机》等充满童趣而又贴近农村生活实际的作品。通过写生，感受自然，拓宽学生的视野和联想空间，是实施“激趣引导创作教学法”重要途径。
3.开展手工创造，提高创造能力
美术课是一个特别注重创造力的课堂。手工创作是一种培养创意和动手能力的教学活动，美术课堂应充分结合手工制作与绘画，培养学生创造能力。在学习《自己做镇纸》一课时，学校附近有很多漂亮的小石头，就让学生收集，教师引导学生发挥自己的想象力和创作灵感，设计制作各样新颖的石头镇纸，使学生体会到制作的乐趣，培养了他们的动手能力。
4.加强学生互动沟通，发挥集体智慧
不同思维方式的启示与碰撞，能产生更有创意的作品。比如在上《可爱的小虫》一课时，教师、学生分成不同的小组进行角色扮演，模仿小虫虫，再小组合作进行创作，激发学生的无限想象力。
5.营造和谐的师生关系
和谐的师生关系对于培养学生的学习兴趣和营造学生发挥创造力的空间具有重要的作用。师生间的关系和谐，感情融洽，在美术课堂上，学生只有在一种充满和谐、民主的教学氛围中，才能放松学习心情，增强学生对美术的兴趣，更好的发挥创造力。
（三）六个步骤
创设情境，激发学生兴趣，引导学生创作——师生交流，确立目标——诱导引导，解决教学重点——拓展思路，突破教学难点——发挥想象力，自由创作——对结果评价，完善作品。
（四）两个层次
“激趣引导创作教学法”的两个层次，即课堂层次和课外层次。
1.课堂层次
课堂层次主要是教师通过具体的创作课来实现。
形体变换创作课。教师首先在黑板上画出一个基础图后，然后引导学生根据自己的想法对这幅图进行各种手段的变形，比如通过夸张，缩小，添加、减少等方法，把它变成一幅新的画面。比如，在教《大鱼和小鱼》一课时，教师先让学生观看了各种不同鱼类的图片，在黑板上画一只基础的鱼，然后引导学生通过夸张，缩小，添加、减少画出不同的鱼，学生创作出具有创意的作品，启发了学生的的求异思维。
还有记忆作画创作课、梦想创作课、听音乐创作课、自由创作课、联想创作课等。
2.课外层次
课外层次主要包括美术兴趣班、校园艺术节、小小书画展等形式。激发学生对艺术的创作与动手能力，提高学生的艺术素养与审美能力。
总而言之，在农村小学的美术教学中，要从学生熟悉的农村生活实际出发，通过“激趣引导创作教学法”，激发学生学习美术的浓浓兴趣，鼓励学生多发现和运用身边有用的资源，激发和增强他们创造力。让我们农村的小学美术课堂同样精彩！
参考文献
[1]熊兴群.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].时代教育，2019（06）：176.
[2]赵希，周如森.论小学美术教学中学生创意实践能力的培养[J].教学管理与教育研究，2018，3（16）：84-86.