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[摘 要] 文章从县域推进德育工作的视角，介绍了以创建行为规范学校为载体，规范德育管理；突出主题教育实践活动，大力推进校园文化建设；开展德育研究，拓展德育思路；服务基层，帮助学校提高工作效能等方面的实践与探索。
[关键词] 强化；充实；研究；服务；效能
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）05-0065-03
近年来，广东省韶关市乳源瑶族自治县德育工作围绕“强化、充实、研究、服务、效能”的总体工作思路，以“六好六和谐”为工作目标，以创建行为规范学校为工作主线，真抓实干、锐意进取，取得了可喜的进步。
一、以创建行为规范学校为载体，强化德育管理规范
2005年12月，韶关市行为规范示范校创建工作现场会在我县召开，更加坚定了我们“习惯就是素质，抓素质教育，就是抓习惯养成”的信心和决心。我们研究并决定在全县开展以规范办学行为、规范教育者行为、规范教学行为、规范安全行为、规范学生行为等“五个规范”为主要内容的行为规范学校创建活动，并以此为主线，紧紧围绕“六好六和谐”的工作目标（“六好”是指：创建家长满意、学生留恋的好校园，创建学生热爱的好集体，争做学生喜爱的好老师，创建学生满意的好课堂，争做同学心目中的好伙伴，争当大自然的好朋友。“六和谐”是指：社区与学校的和谐，家长与教师的和谐，教师与学生的和谐，家长与孩子的和谐，学生与学生的和谐，学生与自然的和谐），努力打造绿色、温馨、书香、平安和文明的和谐校园。
2006年1月，我们召开了全县创建行为规范学校工作会议，对创建工作进行了精心部署，出台了《乳源县中小学创建“行为规范学校”活动实施指导意见》、《乳源县中小学“行为规范学校”评估实施方案》等指导性文件。由于提高了认识，统一了思想，明确了做法，各中小学都成立了创建工作领导小组，“一把手”亲自抓，分管领导具体抓。学校根据实际制订切实可行的工作计划，精心实施，严格管理，全县掀起了创建行为规范学校的热潮，有力推动了和谐校园建设的步伐。我们通过自查—整改—申报—评估等程序评出两批共10所行为规范学校，召开了总结表彰大会，并给予每所学校三千元的奖励。我们由此层层向上推荐，目前我县共有10所县行为规范校，三所市行为规范示范校，两所省安全文明校园。
实践证明，我县的行为规范学校创建活动对德育管理发挥了积极的引领作用，进一步促进了学校制度建设，充实了德育内容，拓展了德育途径。不少学校通过创建活动，总结了经验，形成了特色，还找出了问题，初步达到了以评促管、以评促改、以评促建、以评促发展，加快学校德育工作规范化进程的目的。
二、不断充实德育内容，大力推进校园文化建设
在充分调研的基础上，我们在全县范围内开展了感恩教育、“弘扬中华文明，倡导中华美德”、八荣八耻、快乐中国年活动、心理健康教育等主题活动。如在“文明修身、习惯养成，知荣明耻、共建和谐”的八荣八耻主题教育活动中，我们在组织“十个一”活动的基础上，通过全县各中小学老师、班级、级组层层推荐，评选了“乳源县2006学年感动校园人物”，不但举行了隆重的表彰活动，还充分利用各种媒体在全县中小学生和教师当中积极宣传榜样的感人事迹。我们力图通过强化评选过程，引导学生努力挖掘、感悟、体验平凡生活中不平凡的道德和精神，寻找自己身边的榜样和道德新事，在亲身的体验活动中树立正确的荣辱观，让榜样真正影响学生的行为。
校园文化建设既是德育工作的手段，也是德育工作的重要内容。校园文化的建设过程，就是学校全体师生共同确定学校的办学目标，形成共同的价值标准，共同规范自身行为的过程，是学校发展的重中之重。我们提出校园文化建设的总体指导思想是：明确目标，整体构建（物质、制度、行为、精神）；合理规划，突出重点；分步实施，循序渐进；规范机制，骨干带动；挖掘内涵，注重传承；关注需求，引导参与；提高活动品味，突出活动体验。
我们在学校物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设四个层面引领着学校的校园文化建设。结合全县中小学校园环境绿化、美化、净化已达到一定水平的实际，我们组织全县中小学校长、德育主任参观学习了乳源县一小、乳源中学的校园文化和教室文化建设。我们还组织了全县德育交流研讨会及片区德育工作观摩交流活动，把先进学校的亮点和特色展示出来，树典型、作示范，引导全县校园文化建设的进行。为提高校园文化建设的档次，我们分期分批组织了针对中小校长的短期培训，请一些著名专家和名校长主讲，不断探索和谐校园文化建设工作。不少中小学校结合自已校园的特点进行了精心设计与创造，给校园内的物质景观赋予了丰富的文化内涵，附加了教育价值，让本来没有生命和情感的校园建筑物和生态环境也变得“活”起来，成为校园物质文化建设的一个个亮点。不少学校已形成了尊重师生、理解师生、关心师生的共识，建立和完善了调动师生积极性的规章、制度，校园文化内容丰富、形式灵活，一些突出学生特点，关注学生需求，激发学生积极参与的行为文化活动，已被学校打造成为特色活动；以继承传统，加强校风、教风、学风建设，创建良好人际关系、心理氛围为核心目标的精神文化建设也已成为越来越多学校的追求。
此外，我们还大力推进了班级文化和宿舍文化的建设。在我县学校的很多班级和宿舍里，班门装饰是全班同学精心设计创作的，班徽是集体智慧的结晶，教室里显著位置张贴着同学们共同商议的班级奋斗目标和班规、公约，还有内容丰富、催人奋进、展现自我的栏目，如“我进步了”、“欣赏别人，欣赏自己”、“一周明星”、“我成长我快乐”等，据不完全统计，这样各具特色的栏目全县有300多个。同学们在自己参与设计、布置、美化栏目及充实栏目内容的过程中，不但增强了集体情感，还让教室、宿舍显出了健康活泼、积极向上的浓厚氛围，也为每一位同学创设了展示自己，发展自己个性特长的各种平台、条件和机会。这种学生自己创造，又能自我教育，充满勃勃生机的教育资源，起到了很好的教育效果。
三、加强了德育研究，积极拓展德育思路
我们主要开展了以下几项研究工作。
1.研究主题教育课
创建“六好六和谐”校园是我县德育的中心工作。我们首先确定了从创建“学生热爱的好集体”入手，狠抓班集体建设，以一“好”带动五“好”的策略。主题教育课作为德育工作的重要平台，在沟通师生情感，引导师生互动，落实德育内容上起着重要作用，是班集体建设的重要阵地。因此，我们以主题教育课作为班集体建设的一个抓手，分别在乳源中学和桂头中心小学组织了全县中学和小学班集体建设暨主题教育课交流研讨会，观摩了主题教育课，研讨了主题教育课的有效教学，研究、总结出上好主题教育课的八条经验，即主题的选择和设计要基于学生的问题和需求；活动的形式要丰富多样；活动的内容要做到“三贴近”；活动过程要促进学生积极参与和有效参与；活动本身要能激发情感共鸣；活动要关注学生的自我教育；活动设计要安排课后实践强化的教育措施；主题教育课的设计要注重系列化。为更好地推广和交流，我们还组织乳源中学、桂头中心小学进行了为期一个月的主题教育课开放课活动。
针对中小学德育内容分类较多，如常规教育、禁毒教育、法制教育、环保教育、学法指导、安全教育、心理健康教育等，而安排课时少的实际，我们尝试将一节主题教育课分为3~4个栏目，每个栏目10~15分钟，冠以一个品牌名字，如用哲理故事引导人生感悟的“小故事大道理”栏目，进行安全教育的“平安你我他”栏目，反思全班一周行为得失的“一周常规看台”栏目等，每个栏目由教师或学生主持，取得了一定的效果。我们打算继续总结经验，逐步在全县推广。
2.研究校本德育课程
我们在调研中发现，不少学校都坚持开展了一些有特色的主题教育活动，如新生入学教育、环保教育、规范养成教育、书香校园活动、“中国年”活动等，为帮助他们总结经验，将主题教育活动提升到课程管理的水平，提高活动的质量和效益，我们尝试用一个基本模式引导学校创建校本德育课程，这个基本模式包括的格式和内容有：一是学校开展某项主题教育的总目标和活动宗旨；二是分年段、分阶段的具体活动目标；三是主题教育活动的具体实施方案（包括指导思想、目标要求、活动内容、形式和过程、领导与组织机构、活动的评价、表彰与奖励）；四是开展活动过程中的优秀案例资料（应收集教师们的优秀活动设计、优秀教学案例、活动反思材料等）；五是有关该主题的相关资源。以这种方式提炼成的德育课程，对德育处、年级组和班主任开展相应的主题教育活动有很强的实用性，而且作为学校德育的特色和亮点，便于学校间的交流和共享。目前我们已有10所学校初步整理了12门校本德育课程，进一步提高了主题教育活动的实效性。
3.研究山区中小学生的学习心理品质和学习习惯
行为规范养成教育归根结底就是要培养学生“做人、做事、学习”的良好规范和习惯。2007年，笔者向广东省中小学心理健康教育指导中心申报了《山区中小学生学习策略教学与训练实验研究》课题，被批准为省级重点课题，目前我们有5所学校、40多名教师参与研究。
四、服务基层，帮助学校提高工作效能
服务基层，引领学校有效开展德育活动，是教育行政部门的基本职责。我们主要从以下几个方面做好服务。
1.确立指导学校开展工作的基本思路
我们针对不少学校在德育管理中存在的一些问题，制订并实施了县域推进德育工作的基本思路和策略：一是“三级联片、区域推进”。我们成立了县中心德育研究组、片德育工作组，与学校德育领导小组共同构成了“三级”、“联片”的德育工作网络。二是“评估引导、固优育特”。我们以行为规范示范校评估为手段，结合自查、评估、整改，促进学校不断巩固德育优势，培育德育特色。三是“典型引路、滚动发展”。即努力挖掘学校德育工作的亮点，并以此为示范，带动全县德育工作的深入开展。
如我们构建的“三级联片”的德育工作网络，县中心德育研究组由教育股负责，承担研究制订、部署全县德育工作，发挥专业引领作用；片德育工作组则由同类型、同层次学校组成，分为山区片、瑶区片、平原片、县城片，承担着校际间德育交流、研讨的平台和纽带的作用。一年多来，县中心德育研究组共组织了四次全县德育交流研讨现场会，五次德育分片活动，对全县德育工作发挥了积极的作用。
2.挖掘典型和亮点，推广先进经验
我们通过现场办公、调研等办法，指导学校努力挖掘、整理、完善其自身德育特色和工作亮点。如乳源一小的书香校园、书香班级等文化建设活动已作为素质教育的特色被省教育厅推荐给教育部有关部门；乳源高级中学、乳源中学的校园文化建设多次受到国家、省、市领导的高度评价；民族实验学校传承民族传统文化的系列教育活动，开展的校本德育课程受到了在我县召开的全国发展民族地区基础教育工作经验交流现场会的各级领导的高度称赞。
3.建设了“乳源德育网”
为促进校际间德育资源的共建和共享，发挥优质德育资源的辐射作用，2006年6月，我们还建成了“乳源德育网”（http：//www.rygz.net/rydy），努力推介先进经验，受到了学校的好评。
作者单位 广东省韶关市乳源瑶族自治县科教局
（责任编辑 王永丽）
[关键词] 强化；充实；研究；服务；效能
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）05-0065-03
近年来，广东省韶关市乳源瑶族自治县德育工作围绕“强化、充实、研究、服务、效能”的总体工作思路，以“六好六和谐”为工作目标，以创建行为规范学校为工作主线，真抓实干、锐意进取，取得了可喜的进步。
一、以创建行为规范学校为载体，强化德育管理规范
2005年12月，韶关市行为规范示范校创建工作现场会在我县召开，更加坚定了我们“习惯就是素质，抓素质教育，就是抓习惯养成”的信心和决心。我们研究并决定在全县开展以规范办学行为、规范教育者行为、规范教学行为、规范安全行为、规范学生行为等“五个规范”为主要内容的行为规范学校创建活动，并以此为主线，紧紧围绕“六好六和谐”的工作目标（“六好”是指：创建家长满意、学生留恋的好校园，创建学生热爱的好集体，争做学生喜爱的好老师，创建学生满意的好课堂，争做同学心目中的好伙伴，争当大自然的好朋友。“六和谐”是指：社区与学校的和谐，家长与教师的和谐，教师与学生的和谐，家长与孩子的和谐，学生与学生的和谐，学生与自然的和谐），努力打造绿色、温馨、书香、平安和文明的和谐校园。
2006年1月，我们召开了全县创建行为规范学校工作会议，对创建工作进行了精心部署，出台了《乳源县中小学创建“行为规范学校”活动实施指导意见》、《乳源县中小学“行为规范学校”评估实施方案》等指导性文件。由于提高了认识，统一了思想，明确了做法，各中小学都成立了创建工作领导小组，“一把手”亲自抓，分管领导具体抓。学校根据实际制订切实可行的工作计划，精心实施，严格管理，全县掀起了创建行为规范学校的热潮，有力推动了和谐校园建设的步伐。我们通过自查—整改—申报—评估等程序评出两批共10所行为规范学校，召开了总结表彰大会，并给予每所学校三千元的奖励。我们由此层层向上推荐，目前我县共有10所县行为规范校，三所市行为规范示范校，两所省安全文明校园。
实践证明，我县的行为规范学校创建活动对德育管理发挥了积极的引领作用，进一步促进了学校制度建设，充实了德育内容，拓展了德育途径。不少学校通过创建活动，总结了经验，形成了特色，还找出了问题，初步达到了以评促管、以评促改、以评促建、以评促发展，加快学校德育工作规范化进程的目的。
二、不断充实德育内容，大力推进校园文化建设
在充分调研的基础上，我们在全县范围内开展了感恩教育、“弘扬中华文明，倡导中华美德”、八荣八耻、快乐中国年活动、心理健康教育等主题活动。如在“文明修身、习惯养成，知荣明耻、共建和谐”的八荣八耻主题教育活动中，我们在组织“十个一”活动的基础上，通过全县各中小学老师、班级、级组层层推荐，评选了“乳源县2006学年感动校园人物”，不但举行了隆重的表彰活动，还充分利用各种媒体在全县中小学生和教师当中积极宣传榜样的感人事迹。我们力图通过强化评选过程，引导学生努力挖掘、感悟、体验平凡生活中不平凡的道德和精神，寻找自己身边的榜样和道德新事，在亲身的体验活动中树立正确的荣辱观，让榜样真正影响学生的行为。
校园文化建设既是德育工作的手段，也是德育工作的重要内容。校园文化的建设过程，就是学校全体师生共同确定学校的办学目标，形成共同的价值标准，共同规范自身行为的过程，是学校发展的重中之重。我们提出校园文化建设的总体指导思想是：明确目标，整体构建（物质、制度、行为、精神）；合理规划，突出重点；分步实施，循序渐进；规范机制，骨干带动；挖掘内涵，注重传承；关注需求，引导参与；提高活动品味，突出活动体验。
我们在学校物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设四个层面引领着学校的校园文化建设。结合全县中小学校园环境绿化、美化、净化已达到一定水平的实际，我们组织全县中小学校长、德育主任参观学习了乳源县一小、乳源中学的校园文化和教室文化建设。我们还组织了全县德育交流研讨会及片区德育工作观摩交流活动，把先进学校的亮点和特色展示出来，树典型、作示范，引导全县校园文化建设的进行。为提高校园文化建设的档次，我们分期分批组织了针对中小校长的短期培训，请一些著名专家和名校长主讲，不断探索和谐校园文化建设工作。不少中小学校结合自已校园的特点进行了精心设计与创造，给校园内的物质景观赋予了丰富的文化内涵，附加了教育价值，让本来没有生命和情感的校园建筑物和生态环境也变得“活”起来，成为校园物质文化建设的一个个亮点。不少学校已形成了尊重师生、理解师生、关心师生的共识，建立和完善了调动师生积极性的规章、制度，校园文化内容丰富、形式灵活，一些突出学生特点，关注学生需求，激发学生积极参与的行为文化活动，已被学校打造成为特色活动；以继承传统，加强校风、教风、学风建设，创建良好人际关系、心理氛围为核心目标的精神文化建设也已成为越来越多学校的追求。
此外，我们还大力推进了班级文化和宿舍文化的建设。在我县学校的很多班级和宿舍里，班门装饰是全班同学精心设计创作的，班徽是集体智慧的结晶，教室里显著位置张贴着同学们共同商议的班级奋斗目标和班规、公约，还有内容丰富、催人奋进、展现自我的栏目，如“我进步了”、“欣赏别人，欣赏自己”、“一周明星”、“我成长我快乐”等，据不完全统计，这样各具特色的栏目全县有300多个。同学们在自己参与设计、布置、美化栏目及充实栏目内容的过程中，不但增强了集体情感，还让教室、宿舍显出了健康活泼、积极向上的浓厚氛围，也为每一位同学创设了展示自己，发展自己个性特长的各种平台、条件和机会。这种学生自己创造，又能自我教育，充满勃勃生机的教育资源，起到了很好的教育效果。
三、加强了德育研究，积极拓展德育思路
我们主要开展了以下几项研究工作。
1.研究主题教育课
创建“六好六和谐”校园是我县德育的中心工作。我们首先确定了从创建“学生热爱的好集体”入手，狠抓班集体建设，以一“好”带动五“好”的策略。主题教育课作为德育工作的重要平台，在沟通师生情感，引导师生互动，落实德育内容上起着重要作用，是班集体建设的重要阵地。因此，我们以主题教育课作为班集体建设的一个抓手，分别在乳源中学和桂头中心小学组织了全县中学和小学班集体建设暨主题教育课交流研讨会，观摩了主题教育课，研讨了主题教育课的有效教学，研究、总结出上好主题教育课的八条经验，即主题的选择和设计要基于学生的问题和需求；活动的形式要丰富多样；活动的内容要做到“三贴近”；活动过程要促进学生积极参与和有效参与；活动本身要能激发情感共鸣；活动要关注学生的自我教育；活动设计要安排课后实践强化的教育措施；主题教育课的设计要注重系列化。为更好地推广和交流，我们还组织乳源中学、桂头中心小学进行了为期一个月的主题教育课开放课活动。
针对中小学德育内容分类较多，如常规教育、禁毒教育、法制教育、环保教育、学法指导、安全教育、心理健康教育等，而安排课时少的实际，我们尝试将一节主题教育课分为3~4个栏目，每个栏目10~15分钟，冠以一个品牌名字，如用哲理故事引导人生感悟的“小故事大道理”栏目，进行安全教育的“平安你我他”栏目，反思全班一周行为得失的“一周常规看台”栏目等，每个栏目由教师或学生主持，取得了一定的效果。我们打算继续总结经验，逐步在全县推广。
2.研究校本德育课程
我们在调研中发现，不少学校都坚持开展了一些有特色的主题教育活动，如新生入学教育、环保教育、规范养成教育、书香校园活动、“中国年”活动等，为帮助他们总结经验，将主题教育活动提升到课程管理的水平，提高活动的质量和效益，我们尝试用一个基本模式引导学校创建校本德育课程，这个基本模式包括的格式和内容有：一是学校开展某项主题教育的总目标和活动宗旨；二是分年段、分阶段的具体活动目标；三是主题教育活动的具体实施方案（包括指导思想、目标要求、活动内容、形式和过程、领导与组织机构、活动的评价、表彰与奖励）；四是开展活动过程中的优秀案例资料（应收集教师们的优秀活动设计、优秀教学案例、活动反思材料等）；五是有关该主题的相关资源。以这种方式提炼成的德育课程，对德育处、年级组和班主任开展相应的主题教育活动有很强的实用性，而且作为学校德育的特色和亮点，便于学校间的交流和共享。目前我们已有10所学校初步整理了12门校本德育课程，进一步提高了主题教育活动的实效性。
3.研究山区中小学生的学习心理品质和学习习惯
行为规范养成教育归根结底就是要培养学生“做人、做事、学习”的良好规范和习惯。2007年，笔者向广东省中小学心理健康教育指导中心申报了《山区中小学生学习策略教学与训练实验研究》课题，被批准为省级重点课题，目前我们有5所学校、40多名教师参与研究。
四、服务基层，帮助学校提高工作效能
服务基层，引领学校有效开展德育活动，是教育行政部门的基本职责。我们主要从以下几个方面做好服务。
1.确立指导学校开展工作的基本思路
我们针对不少学校在德育管理中存在的一些问题，制订并实施了县域推进德育工作的基本思路和策略：一是“三级联片、区域推进”。我们成立了县中心德育研究组、片德育工作组，与学校德育领导小组共同构成了“三级”、“联片”的德育工作网络。二是“评估引导、固优育特”。我们以行为规范示范校评估为手段，结合自查、评估、整改，促进学校不断巩固德育优势，培育德育特色。三是“典型引路、滚动发展”。即努力挖掘学校德育工作的亮点，并以此为示范，带动全县德育工作的深入开展。
如我们构建的“三级联片”的德育工作网络，县中心德育研究组由教育股负责，承担研究制订、部署全县德育工作，发挥专业引领作用；片德育工作组则由同类型、同层次学校组成，分为山区片、瑶区片、平原片、县城片，承担着校际间德育交流、研讨的平台和纽带的作用。一年多来，县中心德育研究组共组织了四次全县德育交流研讨现场会，五次德育分片活动，对全县德育工作发挥了积极的作用。
2.挖掘典型和亮点，推广先进经验
我们通过现场办公、调研等办法，指导学校努力挖掘、整理、完善其自身德育特色和工作亮点。如乳源一小的书香校园、书香班级等文化建设活动已作为素质教育的特色被省教育厅推荐给教育部有关部门；乳源高级中学、乳源中学的校园文化建设多次受到国家、省、市领导的高度评价；民族实验学校传承民族传统文化的系列教育活动，开展的校本德育课程受到了在我县召开的全国发展民族地区基础教育工作经验交流现场会的各级领导的高度称赞。
3.建设了“乳源德育网”
为促进校际间德育资源的共建和共享，发挥优质德育资源的辐射作用，2006年6月，我们还建成了“乳源德育网”（http：//www.rygz.net/rydy），努力推介先进经验，受到了学校的好评。
作者单位 广东省韶关市乳源瑶族自治县科教局
（责任编辑 王永丽）