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摘要：新课改的背景下小学语文教学，需要贯彻核心素养的教学理念，培养学生的语文综合能力，提升学生的语文能力。所以，教师需要完善小学语文的拓展性阅读教学方法，营造良好的学习氛围，让学生能够领略语文的魅力。本文分析了核心素养对语文拓展性教学的作用，重点探讨了小学语文拓展性阅读的教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;拓展型阅读;
引言：
素质教育的背景下小学语文，需要培养学生的创新和文学以及思维能力品质，提高学生的语文水平。因此教师需要结合目前小学语文教育的发展方向，重视培养学生的综合素质，让学生养成好学和乐学的好习惯。同时教师也应转变传统的教学模式，创设拓展性阅读教学模式，凸显出语文教学的价值。
一、小学语文核心素养对开展语文拓展性阅读教学的作用
语文核心素养主要是要求学生能够养成自主学习能力、语文责任意识、文学素养能力、创新精神和思维辨析等方面的能力，从而激发小学生对语文的探索欲和求知欲。学生在接受教育的过程中，不仅仅是简单地学习知识，教师应该培养学生价值观、学习态度和技能等多方面的综合素质。核心素养理念主要指向教学的过程，更加重视学生在学习过程中的感悟，培养学生各种能力和良好的品质，这对学生的未来发展有着重要的意义。同时还能培养学生的鉴赏能力，让学生的思维能力得到开发，有利于学生养成良好的语文阅读习惯，以此来培养小学生的品鉴能力和学科素养的提高。此外，培养小学生的语文素养还能使学生借助有效的阅读方法对一些文学作品进行品鉴，让学生养成良好的阅读能力并且具备发展的意识，也能让学生掌握必要的阅读习惯，从而可以提高小学生的语文综合能力。在小学语文拓展性阅读的教学中，可以通过阅读教学多个方面的科学开展，逐步有效地提升小学生的核心素养能力。
二、基于核心素养理念下实践小学生语文拓展阅读教学的措施
（1）融入生活情境，锻炼学生的社会能力
在小学语文阅读教学中需要合理的融入相应的生活情境，这样能够促进学生把语文学习和自己的生活相结合，让学生愿意进行阅读学习。同时，融入生活的情境能够激发小学生的好奇心，让学生养成自主学习的好习惯，从而帮助教师减少小学生课堂注意力不集中等问题，也不会让教材的内容在教学中显得过于死板。
比如教师带领学生学习《曹冲称象》的阅读教学中，教师首先需要告诉学生“承重”这一环节需要注意什么，并且利用多媒体软件展示一些平时生活中使用的一些秤以及使用的方法。其次教师则需要把学生引入到“曹冲称象”这个故事中，并且要求学生要带着问题进行阅读。学生在通过全文阅读后，会发现课本中曹冲所使用称象的秤并不是我们生活中所看见的一样，而是用船和石头进行的，然后在称出石头的重量就能够计算出大象的重量。此外，教师要对课程的内容进行拓展，比如结合一些视频介绍曹冲的人物生平或者生活中一些称重的形式，例如台秤和案秤等，同时讲述称重的一些基本原理，并以讲故事的形式展示出生动的阅读内容。最后教师需要引导学生进行查阅相关的资料，在相关的百科全书中了解语文内容，这样不仅有利于提高语文拓展性阅读的有效性，还能提高学生的社会能力，从而拓展了学生的学习视野，扩宽了学生的知识学习面，让学生逐渐的养成自主思考的好习惯，这对于学生的全面发展是非常有利的。
（2）立足教材内容，拓宽阅读宽度
语文教材中蕴含着丰富的文学知识，能够选入语文教材中的文章都是经过精挑细选的，这些文本都具有较强的文学引导能力，也能够符合小学生身心发展需求，属于小学生语文阅读的重要资源。在开展小学语文拓展性阅读时，一定要立足于教材，充分发挥教材文本的重要价值，并且结合学生的认知，从多个角度进行拓展延伸。拓展阅读教学的目的就是带领学生去感悟文本的内涵，增加学生的理解能力，所以在阅读教学中，教师必须要以学生的兴趣为中心，把阅读的内容进行拓展和延展，把学习的重点放置在学生的生活等众多方面，根据小学生的年龄特征，有针对性的安排實际教学的内容，通过学习兴趣材料培养学生的核心素养，提高学生的阅读理解能力。
例如在《乌鸦喝水》这个课文阅读教学时，乌鸦向瓶子内投石子而喝到水是一个精彩的环节，学生在阅读的时候会产生强烈的好奇心，想知道其中所包含的原理，所以这样的状态很容易激发学生的阅读兴趣，教师可以根据教学情况，找一个瓶子和一些石子，在课堂上给学生做出展示，让学生能够更加深入地了解学习的内容。
（3）课内外阅读相互结合，拓展阅读的广度
把课堂的阅读和课外延展有效地创新，以课堂教学为核心，有效地渗透学生的生活以及家庭之中的生活领域，把课堂的行为训练和课后练习有效地结合，才能够取得高效的教学效果。在新课程改革的背景下，教师应该把语文教学的发展延伸到更广阔的天地，带领学生阅读一些名著书籍，鼓励学生平时要经常阅读，并且深入领会课文的内容知识。在新课程标准理念下，教师首先要认识到语文学习是一个循序渐进的学习过程，学完了课本内容并不是表示语文学习结束了，而是要带领学生把所学的知识进行拓展，从而获得更加多元的新知识点。
比如在学习《草船借箭》这篇课文，教师为了能够让学生感受到更好的三国文化，可以运用多媒体在课堂上播放一些关于三国演义的精彩片段，然后鼓励学生在课后去查阅一些相关的资料，有时间可以阅读原著。要将语文教学和各项活动有效的结合，让学生在课后积极地搜寻一些相关素材，教会学生学习技巧，从而帮助教师提高学生的教学效果。
结语：
总而言之，小学语文教师需要加强对拓展阅读的重视程度，根据小学生的实际学习情况进行阅读内容的安排和推荐，帮助学生提供丰富的优秀阅读资源，运用科学的阅读指导方法。同时还要注意做好和学生家长之间的沟通交流，鼓励开展一些亲子阅读活动，培养小学生的阅读兴趣和爱好，从而确保拓展阅读教学的效果，促进学生综合素质的培养。
参考文献
[1]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，36（15）：215-216.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，14（28）：277-280.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.
关键词：核心素养;小学语文;拓展型阅读;
引言：
素质教育的背景下小学语文，需要培养学生的创新和文学以及思维能力品质，提高学生的语文水平。因此教师需要结合目前小学语文教育的发展方向，重视培养学生的综合素质，让学生养成好学和乐学的好习惯。同时教师也应转变传统的教学模式，创设拓展性阅读教学模式，凸显出语文教学的价值。
一、小学语文核心素养对开展语文拓展性阅读教学的作用
语文核心素养主要是要求学生能够养成自主学习能力、语文责任意识、文学素养能力、创新精神和思维辨析等方面的能力，从而激发小学生对语文的探索欲和求知欲。学生在接受教育的过程中，不仅仅是简单地学习知识，教师应该培养学生价值观、学习态度和技能等多方面的综合素质。核心素养理念主要指向教学的过程，更加重视学生在学习过程中的感悟，培养学生各种能力和良好的品质，这对学生的未来发展有着重要的意义。同时还能培养学生的鉴赏能力，让学生的思维能力得到开发，有利于学生养成良好的语文阅读习惯，以此来培养小学生的品鉴能力和学科素养的提高。此外，培养小学生的语文素养还能使学生借助有效的阅读方法对一些文学作品进行品鉴，让学生养成良好的阅读能力并且具备发展的意识，也能让学生掌握必要的阅读习惯，从而可以提高小学生的语文综合能力。在小学语文拓展性阅读的教学中，可以通过阅读教学多个方面的科学开展，逐步有效地提升小学生的核心素养能力。
二、基于核心素养理念下实践小学生语文拓展阅读教学的措施
（1）融入生活情境，锻炼学生的社会能力
在小学语文阅读教学中需要合理的融入相应的生活情境，这样能够促进学生把语文学习和自己的生活相结合，让学生愿意进行阅读学习。同时，融入生活的情境能够激发小学生的好奇心，让学生养成自主学习的好习惯，从而帮助教师减少小学生课堂注意力不集中等问题，也不会让教材的内容在教学中显得过于死板。
比如教师带领学生学习《曹冲称象》的阅读教学中，教师首先需要告诉学生“承重”这一环节需要注意什么，并且利用多媒体软件展示一些平时生活中使用的一些秤以及使用的方法。其次教师则需要把学生引入到“曹冲称象”这个故事中，并且要求学生要带着问题进行阅读。学生在通过全文阅读后，会发现课本中曹冲所使用称象的秤并不是我们生活中所看见的一样，而是用船和石头进行的，然后在称出石头的重量就能够计算出大象的重量。此外，教师要对课程的内容进行拓展，比如结合一些视频介绍曹冲的人物生平或者生活中一些称重的形式，例如台秤和案秤等，同时讲述称重的一些基本原理，并以讲故事的形式展示出生动的阅读内容。最后教师需要引导学生进行查阅相关的资料，在相关的百科全书中了解语文内容，这样不仅有利于提高语文拓展性阅读的有效性，还能提高学生的社会能力，从而拓展了学生的学习视野，扩宽了学生的知识学习面，让学生逐渐的养成自主思考的好习惯，这对于学生的全面发展是非常有利的。
（2）立足教材内容，拓宽阅读宽度
语文教材中蕴含着丰富的文学知识，能够选入语文教材中的文章都是经过精挑细选的，这些文本都具有较强的文学引导能力，也能够符合小学生身心发展需求，属于小学生语文阅读的重要资源。在开展小学语文拓展性阅读时，一定要立足于教材，充分发挥教材文本的重要价值，并且结合学生的认知，从多个角度进行拓展延伸。拓展阅读教学的目的就是带领学生去感悟文本的内涵，增加学生的理解能力，所以在阅读教学中，教师必须要以学生的兴趣为中心，把阅读的内容进行拓展和延展，把学习的重点放置在学生的生活等众多方面，根据小学生的年龄特征，有针对性的安排實际教学的内容，通过学习兴趣材料培养学生的核心素养，提高学生的阅读理解能力。
例如在《乌鸦喝水》这个课文阅读教学时，乌鸦向瓶子内投石子而喝到水是一个精彩的环节，学生在阅读的时候会产生强烈的好奇心，想知道其中所包含的原理，所以这样的状态很容易激发学生的阅读兴趣，教师可以根据教学情况，找一个瓶子和一些石子，在课堂上给学生做出展示，让学生能够更加深入地了解学习的内容。
（3）课内外阅读相互结合，拓展阅读的广度
把课堂的阅读和课外延展有效地创新，以课堂教学为核心，有效地渗透学生的生活以及家庭之中的生活领域，把课堂的行为训练和课后练习有效地结合，才能够取得高效的教学效果。在新课程改革的背景下，教师应该把语文教学的发展延伸到更广阔的天地，带领学生阅读一些名著书籍，鼓励学生平时要经常阅读，并且深入领会课文的内容知识。在新课程标准理念下，教师首先要认识到语文学习是一个循序渐进的学习过程，学完了课本内容并不是表示语文学习结束了，而是要带领学生把所学的知识进行拓展，从而获得更加多元的新知识点。
比如在学习《草船借箭》这篇课文，教师为了能够让学生感受到更好的三国文化，可以运用多媒体在课堂上播放一些关于三国演义的精彩片段，然后鼓励学生在课后去查阅一些相关的资料，有时间可以阅读原著。要将语文教学和各项活动有效的结合，让学生在课后积极地搜寻一些相关素材，教会学生学习技巧，从而帮助教师提高学生的教学效果。
结语：
总而言之，小学语文教师需要加强对拓展阅读的重视程度，根据小学生的实际学习情况进行阅读内容的安排和推荐，帮助学生提供丰富的优秀阅读资源，运用科学的阅读指导方法。同时还要注意做好和学生家长之间的沟通交流，鼓励开展一些亲子阅读活动，培养小学生的阅读兴趣和爱好，从而确保拓展阅读教学的效果，促进学生综合素质的培养。
参考文献
[1]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，36（15）：215-216.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，14（28）：277-280.
[3]许红琴.深度学习：基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018，26（19）：240-243.
[4]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018，20（38）：137.