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【摘 要】初中阶段，是学生身心发展的重要阶段，因此，教师在初中思想品德教学过程中，应采取行之有效的教学策略，因材施教，循序渐进地提高初中学生的社会适应能力。
【关键词】初中学生 适应能力 社会规范意识 集体合作意识 正确交往能力
社会适应能力，是指个体调整自身的行为以适应所处社会环境，并与社会达到和谐状态的一种能力。初中阶段，是学生身心发展的重要阶段，因此，教师在初中思想品德教学过程中，应采取行之有效的教学策略，因材施教，循序渐进地提高初中学生的社会适应能力。
一、增强学生的社会规范意识
“不以规矩，无以成方圆。”这也是初中思想品德课程的教学内容之一，这一章节的学习目标，是增强学生的社会规范意识，使学生知道维护良好的公共秩序的重要意义及其具体做法。教师在讲授该章节时，应充分考虑到学生的低龄化特点，利用贴近学生的学习与生活的日常事例，梳理学生的基本生活常识，引导学生进行深入思考：“同学们，如果课堂上没有秩序，会怎么样？……如果十字路口没有红绿灯的约束会产生什么严重的后果？……节日期间，成千上万人需要买票出行，如果大家都不排队，会出现什么情况？……哪些同学能说一说社会公共秩序包括哪几个方面？……违反公共秩序会受到怎样的相应法律制裁？……”教师通过课堂提问和点拨，使学生认识到社会公共生活缺乏秩序的严重后果，明确维护公共秩序的重要性，了解到公共秩序的分类，知道公共秩序是受到法律保障的。教师为了让学生加深印象，还可以对学生进行当场“检测”：“同学们在日常生活中曾经见过哪些不遵守公共秩序的现象？其危害是什么？……如果让你们去劝说和纠正他们，你们会怎么做？……”教师在课堂教学过程中，先从学生的身边事导出新课，再引导学生以教科书内容对照自身的日常行为，从而有效地增强了学生的社会规范意识，使学生不仅能够懂得社会公共秩序，还能够自觉地维护，从而取得了预期的教学效果。
二、增强学生的集体合作意识
现在的初中学生绝大多数是独生子女，其集体合作意识相对来说比较淡薄，针对于这一现状，新课程标准提出要求，在初中思想品德教学过程中，应重视包括“增强学生的集体合作意识”在内的适应能力的培养和提高。教材中《众人划桨开大船》这一章节就是为了增强初中学生的集体合作意识而编辑的。教师在讲授该章节时，为了创设“集体合作”的教学情境，可以先通过多媒体播放《众人划桨开大船》的演唱视频，带领学生跟唱，并提示学生在演唱过程中不能只顾“自我陶醉”，而要尽量地做到相互配合，才能达到合唱的统一与和谐，否则，再好听的歌曲也会被“破坏”，体现不出歌声原有的美。学生通过合唱过程以及对于《众人划桨开大船》的歌词内容的理解，深刻体会到团结合作的重要性，并唤起了团结合作的强烈情感，为教学活动的顺利开展提供了前提。教师在此基础上，带领学生打开教材开始学习，使学生进一步认识到个人与集体之间的关系，明确个人离不开集体，集体是个人成长的丰沃的土地；明白团结的重要意义，了解到团结的巨大作用，使学生油然产生珍视集体团结、努力参与集体合作的思想意识，并积极付诸实践，力争为集体作出自己的贡献。教师为了使教学内容更加丰富多彩和增强教育意义，还可以鼓励同学们大胆发言，一方面根据自己在生活中的所见所闻提出问题进行交流和讨论，另一方面积极反省自身所存在的认知误区或错误做法进行自纠，通过理论与实践的密切联系，加深了记忆，促进了理解，起到了事半功倍的教学效果。
三、帮助学生学会正确交往
在传统的教学模式下，片面注重知识的灌输，却忽略了学生社会适应能力的培养和提高，使得部分学生在社会交往过程中无所适从，产生焦虑情绪，甚至出现不同程度的心理问题，影响了自身的学习与生活的正常进行。鉴于此，在思想品德课堂教学过程中，帮助学生学会正确交往，增强学生的社会适应能力，成为教师必须予以关注的重要课题。教师在讲授《善于交往》这一章节时，为了让学生体验交往过程中基本礼仪和技巧的重要作用，可以在课前利用多媒体教学软件制作一些教学课件，让学生观看。比如，教师先放映一段客人造访，主人态度冷淡的幻灯片，让学生为主人“纠错”，然后，教师借根据学生的发言进行总结和归纳之机，向学生讲授交往过程中一些基本的礼仪和技巧，并鼓励学生进行“现场演练”，教会学生如何交谈、如何赞美他人、如何批评他人，并学会如何道歉等。教师通过灵活的教学手段，帮助学生了解和掌握了交往过程中的基本礼仪和技巧，并通过课堂“表演”和交流讨论，使学生进一步加强了体验，提高了认识，促进学生能够在以后的生活中主动地加以运用，从而达到了预期的教学目的。
总之，我国中学生的社会适应能力较差是不争的现实，鉴于此，教师在初中思想品德教学过程中，应积极加强教育和引导，进一步增强学生的社会规范意识、集体合作意识等，帮助学生学会正确的交往，并能够将其从课堂“迁移”到日常学习和生活中去，继而成为一种习惯，以切实提高初中学生的社会适应能力和综合素质。笔者之言，只是冰山一角，又因篇幅之限，不免挂一漏万，本文所阐述的上述内容，仅是抛砖引玉，望同行不吝赐教。
【参考文献】
［1］熊梅. 综合性学习的理论与实践. 教学科学出版社，2001.
【关键词】初中学生 适应能力 社会规范意识 集体合作意识 正确交往能力
社会适应能力，是指个体调整自身的行为以适应所处社会环境，并与社会达到和谐状态的一种能力。初中阶段，是学生身心发展的重要阶段，因此，教师在初中思想品德教学过程中，应采取行之有效的教学策略，因材施教，循序渐进地提高初中学生的社会适应能力。
一、增强学生的社会规范意识
“不以规矩，无以成方圆。”这也是初中思想品德课程的教学内容之一，这一章节的学习目标，是增强学生的社会规范意识，使学生知道维护良好的公共秩序的重要意义及其具体做法。教师在讲授该章节时，应充分考虑到学生的低龄化特点，利用贴近学生的学习与生活的日常事例，梳理学生的基本生活常识，引导学生进行深入思考：“同学们，如果课堂上没有秩序，会怎么样？……如果十字路口没有红绿灯的约束会产生什么严重的后果？……节日期间，成千上万人需要买票出行，如果大家都不排队，会出现什么情况？……哪些同学能说一说社会公共秩序包括哪几个方面？……违反公共秩序会受到怎样的相应法律制裁？……”教师通过课堂提问和点拨，使学生认识到社会公共生活缺乏秩序的严重后果，明确维护公共秩序的重要性，了解到公共秩序的分类，知道公共秩序是受到法律保障的。教师为了让学生加深印象，还可以对学生进行当场“检测”：“同学们在日常生活中曾经见过哪些不遵守公共秩序的现象？其危害是什么？……如果让你们去劝说和纠正他们，你们会怎么做？……”教师在课堂教学过程中，先从学生的身边事导出新课，再引导学生以教科书内容对照自身的日常行为，从而有效地增强了学生的社会规范意识，使学生不仅能够懂得社会公共秩序，还能够自觉地维护，从而取得了预期的教学效果。
二、增强学生的集体合作意识
现在的初中学生绝大多数是独生子女，其集体合作意识相对来说比较淡薄，针对于这一现状，新课程标准提出要求，在初中思想品德教学过程中，应重视包括“增强学生的集体合作意识”在内的适应能力的培养和提高。教材中《众人划桨开大船》这一章节就是为了增强初中学生的集体合作意识而编辑的。教师在讲授该章节时，为了创设“集体合作”的教学情境，可以先通过多媒体播放《众人划桨开大船》的演唱视频，带领学生跟唱，并提示学生在演唱过程中不能只顾“自我陶醉”，而要尽量地做到相互配合，才能达到合唱的统一与和谐，否则，再好听的歌曲也会被“破坏”，体现不出歌声原有的美。学生通过合唱过程以及对于《众人划桨开大船》的歌词内容的理解，深刻体会到团结合作的重要性，并唤起了团结合作的强烈情感，为教学活动的顺利开展提供了前提。教师在此基础上，带领学生打开教材开始学习，使学生进一步认识到个人与集体之间的关系，明确个人离不开集体，集体是个人成长的丰沃的土地；明白团结的重要意义，了解到团结的巨大作用，使学生油然产生珍视集体团结、努力参与集体合作的思想意识，并积极付诸实践，力争为集体作出自己的贡献。教师为了使教学内容更加丰富多彩和增强教育意义，还可以鼓励同学们大胆发言，一方面根据自己在生活中的所见所闻提出问题进行交流和讨论，另一方面积极反省自身所存在的认知误区或错误做法进行自纠，通过理论与实践的密切联系，加深了记忆，促进了理解，起到了事半功倍的教学效果。
三、帮助学生学会正确交往
在传统的教学模式下，片面注重知识的灌输，却忽略了学生社会适应能力的培养和提高，使得部分学生在社会交往过程中无所适从，产生焦虑情绪，甚至出现不同程度的心理问题，影响了自身的学习与生活的正常进行。鉴于此，在思想品德课堂教学过程中，帮助学生学会正确交往，增强学生的社会适应能力，成为教师必须予以关注的重要课题。教师在讲授《善于交往》这一章节时，为了让学生体验交往过程中基本礼仪和技巧的重要作用，可以在课前利用多媒体教学软件制作一些教学课件，让学生观看。比如，教师先放映一段客人造访，主人态度冷淡的幻灯片，让学生为主人“纠错”，然后，教师借根据学生的发言进行总结和归纳之机，向学生讲授交往过程中一些基本的礼仪和技巧，并鼓励学生进行“现场演练”，教会学生如何交谈、如何赞美他人、如何批评他人，并学会如何道歉等。教师通过灵活的教学手段，帮助学生了解和掌握了交往过程中的基本礼仪和技巧，并通过课堂“表演”和交流讨论，使学生进一步加强了体验，提高了认识，促进学生能够在以后的生活中主动地加以运用，从而达到了预期的教学目的。
总之，我国中学生的社会适应能力较差是不争的现实，鉴于此，教师在初中思想品德教学过程中，应积极加强教育和引导，进一步增强学生的社会规范意识、集体合作意识等，帮助学生学会正确的交往，并能够将其从课堂“迁移”到日常学习和生活中去，继而成为一种习惯，以切实提高初中学生的社会适应能力和综合素质。笔者之言，只是冰山一角，又因篇幅之限，不免挂一漏万，本文所阐述的上述内容，仅是抛砖引玉，望同行不吝赐教。
【参考文献】
［1］熊梅. 综合性学习的理论与实践. 教学科学出版社，2001.