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摘要：小学教学是国家教育的重要组成部分。小学语文课堂是培养学生世界认知的起点，在小学教学中的地位不容忽视。在小学语文教学中运用小组合作教学可以激发学生的学习兴趣，同时，也能够提高学生的人际交往能力和语文素养。但是，在实践中要根据实际情况进行合理分组，以使合作学习能更有效地服务于小学的语文课堂。
关键词：小组合作;小学语文;教学实践
合作学习模式强调团队合作，这是由一个小组完成学习任务。在团队合作中，教师很自然地充当教练，各个学生的学习既有分工，又有合作，学生成为学习的主体，学习效果得到了改善。本文讨论了在小学语文教学中目前存在的问题以及相应策略。
一、小学语文教学实践中的小组合作的问题
（一）教师缺乏对小组合作学习的理解
在进行小学语文小组合作学习的研究时，经常可以看出，有些教师在分组时不科学，随机分组、学习目的不明确。小组学习是其中一项，小组学生一起学习，如果没有明确的学习目的，就会影响教学效率。教师对小组合作学习的理论和内涵缺乏正确的认识，教师认为的合作学习方法是肤浅的，因此学生不会去探索学习的任务，缺乏明确的合作学习内容。表面上似乎是在进行合作学习，但实际上同传统课堂教学的效果并没有太大不同。
（二）教师在组织合作学习时忽略学生的个体差异
合作学习的实质是平等对待每个学生。学生可以通过团队互相督促，积极表达意见。但是一个非常重要的问题是学生是不同的个体。人格、表达能力、学习基础等方面存在差异。团队学习需要组成小组以平衡学生之间的差异。例如，顶尖的学生可能会擅长表达，积极的自我表达的机会相对更多，而学习有困难的学生通常会被动地参与学习、被动听讲座、被动获取知识或缺乏专注力。
二、如何开展小学语文团体合作教学
（一）科學小组
进行小组合作学习时，教师应为小学生科学分组。在组内有顶尖的学生，也有落后的学生。在小组中做要详细的分工和明确的职责，使每个团队所有成员都可以积极参加小组讨论。教师可以组织小组之间的比赛，让每个小组成员积极参与讨论为小组争取荣誉。
（二）小组合作学习的时机
教师应选择合适的时间为小组合作学习创造机会。在小学中文教学中，当重点和难点出现时，教师可以组织学生进行小组讨论，学生通过小组讨论，从同学那里获得帮助，一起解决这个问题。当合作任务更加复杂时，开展小组合作学习，促进学生合作、促进学生和谐发展的意识。
（三）提高学生的合作学习意识
在教师组织学生团体合作学习之前，有必要告诉学生合作学习的意义，以便学生理解，从被动聆听变成主动聆听积极学习、积极思考问题的实际意义。教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，进行合作学习能被学生迅速接受，使学生体验合作学习的魅力，积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
（四）团体合作学习的建议
小组合作学习应基于充分了解学生的基础上，教师应充分了解学生的个性特征、家庭背景、兴趣和爱心等将学生分为几组，小组中最多6人。在小组中，小组成员分配角色，每个团队成员负责不同的任务，团队成员之间互相帮助，促进团队发展合作顺利。
（五）树立合作学习意识，探索合作学习方式
在小学语文教学中开展合作学习，必须认真学习合作学习相关理论，认真理解小组合作学习的内涵，改变传统的教学思想，建立真正的合作学习意识，结合学术和学校条件，探索适合学校班级条件的学生合作学习模式，明确学习目的。
（六）科学合理地分组，实现学生的优势互补
小学语文合作学习发展的必要前提是认真调整分组，根据调查和分析进行科学合理的分组。教师对学生进行不合理的分组不仅没有结果，相反会削弱学生的学习热情并影响课堂教学学习质量的提高。在对学生进行分组时，教师必须了解每个学生和全班学生的特点、学习能力、兴趣爱好等，学生存在差异是合理的。同一小组中的学生可以结合优点和缺点，或结合学生的性格，达到小组中的学生可以互补，调动学生的学习热情。
（七）明确学习目标和任务，注重结果评价和指导
开展小学语文小组合作学习并不完全等同于将课堂委托给学生，在明确的任务指导下，学生讨论和研究问题。在小组成员学习讨论后，每个人都可以表达自己的想法，然后经过分析和总结，得出小组合作学习地最佳结果。在全班在讨论结果中，教师进行必要的评估，学生表达意见以扩大课堂学习的深度和广度。小学语文合作学习最终目标不仅是让学生积极学习，且是要积极总结学习方法。
三、总结
总而言之，合作学习在小学语文教学中的应用可以激发学生主动探索能力和培养团队精神，这与新的课程改革是一致的，也适应了时代教育的发展趋势。合作在小学语文教学中的应用首先必须建立合作学习意识，探索合作学习方法。应该对学生进行科学合理的分组，以实现学生的优势互补并明确学习目标任务，注重结果评估和指导，增强小组合作学习的效果。
参考文献
[1]金宝.谈“小组合作学习”在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2014（07）：34.
[2]韦碧准.合作学习在语文课堂教学中的践行[J].小学教学参考，2014（09）：16.
关键词：小组合作;小学语文;教学实践
合作学习模式强调团队合作，这是由一个小组完成学习任务。在团队合作中，教师很自然地充当教练，各个学生的学习既有分工，又有合作，学生成为学习的主体，学习效果得到了改善。本文讨论了在小学语文教学中目前存在的问题以及相应策略。
一、小学语文教学实践中的小组合作的问题
（一）教师缺乏对小组合作学习的理解
在进行小学语文小组合作学习的研究时，经常可以看出，有些教师在分组时不科学，随机分组、学习目的不明确。小组学习是其中一项，小组学生一起学习，如果没有明确的学习目的，就会影响教学效率。教师对小组合作学习的理论和内涵缺乏正确的认识，教师认为的合作学习方法是肤浅的，因此学生不会去探索学习的任务，缺乏明确的合作学习内容。表面上似乎是在进行合作学习，但实际上同传统课堂教学的效果并没有太大不同。
（二）教师在组织合作学习时忽略学生的个体差异
合作学习的实质是平等对待每个学生。学生可以通过团队互相督促，积极表达意见。但是一个非常重要的问题是学生是不同的个体。人格、表达能力、学习基础等方面存在差异。团队学习需要组成小组以平衡学生之间的差异。例如，顶尖的学生可能会擅长表达，积极的自我表达的机会相对更多，而学习有困难的学生通常会被动地参与学习、被动听讲座、被动获取知识或缺乏专注力。
二、如何开展小学语文团体合作教学
（一）科學小组
进行小组合作学习时，教师应为小学生科学分组。在组内有顶尖的学生，也有落后的学生。在小组中做要详细的分工和明确的职责，使每个团队所有成员都可以积极参加小组讨论。教师可以组织小组之间的比赛，让每个小组成员积极参与讨论为小组争取荣誉。
（二）小组合作学习的时机
教师应选择合适的时间为小组合作学习创造机会。在小学中文教学中，当重点和难点出现时，教师可以组织学生进行小组讨论，学生通过小组讨论，从同学那里获得帮助，一起解决这个问题。当合作任务更加复杂时，开展小组合作学习，促进学生合作、促进学生和谐发展的意识。
（三）提高学生的合作学习意识
在教师组织学生团体合作学习之前，有必要告诉学生合作学习的意义，以便学生理解，从被动聆听变成主动聆听积极学习、积极思考问题的实际意义。教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，进行合作学习能被学生迅速接受，使学生体验合作学习的魅力，积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。
（四）团体合作学习的建议
小组合作学习应基于充分了解学生的基础上，教师应充分了解学生的个性特征、家庭背景、兴趣和爱心等将学生分为几组，小组中最多6人。在小组中，小组成员分配角色，每个团队成员负责不同的任务，团队成员之间互相帮助，促进团队发展合作顺利。
（五）树立合作学习意识，探索合作学习方式
在小学语文教学中开展合作学习，必须认真学习合作学习相关理论，认真理解小组合作学习的内涵，改变传统的教学思想，建立真正的合作学习意识，结合学术和学校条件，探索适合学校班级条件的学生合作学习模式，明确学习目的。
（六）科学合理地分组，实现学生的优势互补
小学语文合作学习发展的必要前提是认真调整分组，根据调查和分析进行科学合理的分组。教师对学生进行不合理的分组不仅没有结果，相反会削弱学生的学习热情并影响课堂教学学习质量的提高。在对学生进行分组时，教师必须了解每个学生和全班学生的特点、学习能力、兴趣爱好等，学生存在差异是合理的。同一小组中的学生可以结合优点和缺点，或结合学生的性格，达到小组中的学生可以互补，调动学生的学习热情。
（七）明确学习目标和任务，注重结果评价和指导
开展小学语文小组合作学习并不完全等同于将课堂委托给学生，在明确的任务指导下，学生讨论和研究问题。在小组成员学习讨论后，每个人都可以表达自己的想法，然后经过分析和总结，得出小组合作学习地最佳结果。在全班在讨论结果中，教师进行必要的评估，学生表达意见以扩大课堂学习的深度和广度。小学语文合作学习最终目标不仅是让学生积极学习，且是要积极总结学习方法。
三、总结
总而言之，合作学习在小学语文教学中的应用可以激发学生主动探索能力和培养团队精神，这与新的课程改革是一致的，也适应了时代教育的发展趋势。合作在小学语文教学中的应用首先必须建立合作学习意识，探索合作学习方法。应该对学生进行科学合理的分组，以实现学生的优势互补并明确学习目标任务，注重结果评估和指导，增强小组合作学习的效果。
参考文献
[1]金宝.谈“小组合作学习”在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2014（07）：34.
[2]韦碧准.合作学习在语文课堂教学中的践行[J].小学教学参考，2014（09）：16.