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摘 要： 小学英语课外作业优化设计是小学英语教学的有益探索。课外作业设计一方面要注意课外作业设计的趣味性，培养学生学习的主动性，另一方面要注意课外作业设计的层次性，体现学生的个体差异性，同时也要注意课外口语作业的布置，培养学生语感。
关键词： 小学英语；课外作业；优化；设计
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0089-01
小学英语教学的主旨在于激发和培养小学生英语学习兴趣，促成良好英语学习习惯和有效学习策略的形成。但是教学活动不仅仅局限于课堂教学，还应延伸到课堂之外的学习和生活中，课外作业更是课堂教学的必要补充和重要环节，是检验学生学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过英语课外作业获得积极的情感体验和相应的学习策略，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
一、注意课外作业设计的趣味性，培养学生学习的主动性。
（一）“找一找”作业，收集生活中的英语。
时代大发展的今天，在我们生活周围出现越来越多的英语，随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如“on”（开）、“Danger”（危险）、“Bank of China”（中国银行）、“Safeguard”（舒肤佳）、“push”（推）、“Nice”（纳爱斯香皂）、“CCTV”（中央电视台）、“coach”（长途车站）“lenovo”（联想）等等。
我们还可设计“贴标签”的作业。学过如classroom，office，toilet，TV，window，desk，chair，pencil-box......这类单词后，要求学生把家庭生活用品、学习用品、日常设施等贴上相应的英语标签。为了达到美观，孩子们会细心书写单词，一次写不好两次，有的学生为了追求完美，甚至写了不下十次。有的还精心装裱，贴到各类物品上。就在一次次地修改中完善，学生对单词的印象也越来越深刻。
（二）“画一画，写一写”作业，提供个性表现的机会。
小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的，同时也为学生提供充分展示自己的机会。例如学习完On，in，under三个方位词后，设计出布置了“畫你的小卧室”作业，让学生把室内物品的空间位置用“in on under"表示出来。这引起了学生的极大兴趣，有的还参加了学校美术作品展示。
二、课外作业设计的层次性，体现学生的个体差异性。
课外作业可分成A、B、C三类“级别”。比较简单的巩固性作业为A类，如模仿录音；难度和要求上略高的作业为B类，如根据提供的信息替换词语，并表演对话；而C类的作业则偏重于理解、想象和运用，如在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。学生可以根据自己的能力和需要选择A、B、C作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
三、重视课外口语作业的布置，培养学生语感。
小学英语教学中，听、说、试、唱、演等环节不可缺少。然而由于有些学生词汇量有限，不善独立思考，对英语学习没有持久兴趣。因此，布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而使学生产生内在动力。口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。让学生把听录音磁带当作是任务，这样课外的“模仿源”就可以找到了。口头作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
（一）讲故事。小学英语教材中提供了很多幽默的故事。有zoom和zip捡苹果数数、争着当老师、说动物等故事。每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
（二）演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演，个个跃跃欲试，兴趣盎然。
总之，依据小学生的情感表达和思维特点等，采用生动活泼的形式，让学生有效地进行课外训练，是小学英语教师有效地设计英语课外作业的关键。同时，小学英语教师如何针对性地进行英语作业指导和批改，是提高小学英语教学质量不可缺少的环节。
参考文献
[1] 谭伟.英语体验学习探析[J].课程·教材·教法，2009，（09）.
关键词： 小学英语；课外作业；优化；设计
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0089-01
小学英语教学的主旨在于激发和培养小学生英语学习兴趣，促成良好英语学习习惯和有效学习策略的形成。但是教学活动不仅仅局限于课堂教学，还应延伸到课堂之外的学习和生活中，课外作业更是课堂教学的必要补充和重要环节，是检验学生学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过英语课外作业获得积极的情感体验和相应的学习策略，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
一、注意课外作业设计的趣味性，培养学生学习的主动性。
（一）“找一找”作业，收集生活中的英语。
时代大发展的今天，在我们生活周围出现越来越多的英语，随处可见的英文商标、广告、说明、标牌等。教师可布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如“on”（开）、“Danger”（危险）、“Bank of China”（中国银行）、“Safeguard”（舒肤佳）、“push”（推）、“Nice”（纳爱斯香皂）、“CCTV”（中央电视台）、“coach”（长途车站）“lenovo”（联想）等等。
我们还可设计“贴标签”的作业。学过如classroom，office，toilet，TV，window，desk，chair，pencil-box......这类单词后，要求学生把家庭生活用品、学习用品、日常设施等贴上相应的英语标签。为了达到美观，孩子们会细心书写单词，一次写不好两次，有的学生为了追求完美，甚至写了不下十次。有的还精心装裱，贴到各类物品上。就在一次次地修改中完善，学生对单词的印象也越来越深刻。
（二）“画一画，写一写”作业，提供个性表现的机会。
小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的，同时也为学生提供充分展示自己的机会。例如学习完On，in，under三个方位词后，设计出布置了“畫你的小卧室”作业，让学生把室内物品的空间位置用“in on under"表示出来。这引起了学生的极大兴趣，有的还参加了学校美术作品展示。
二、课外作业设计的层次性，体现学生的个体差异性。
课外作业可分成A、B、C三类“级别”。比较简单的巩固性作业为A类，如模仿录音；难度和要求上略高的作业为B类，如根据提供的信息替换词语，并表演对话；而C类的作业则偏重于理解、想象和运用，如在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。学生可以根据自己的能力和需要选择A、B、C作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
三、重视课外口语作业的布置，培养学生语感。
小学英语教学中，听、说、试、唱、演等环节不可缺少。然而由于有些学生词汇量有限，不善独立思考，对英语学习没有持久兴趣。因此，布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而使学生产生内在动力。口头作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话、“信息沟”活动等。让学生把听录音磁带当作是任务，这样课外的“模仿源”就可以找到了。口头作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。
（一）讲故事。小学英语教材中提供了很多幽默的故事。有zoom和zip捡苹果数数、争着当老师、说动物等故事。每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与。教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来。
（二）演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演，个个跃跃欲试，兴趣盎然。
总之，依据小学生的情感表达和思维特点等，采用生动活泼的形式，让学生有效地进行课外训练，是小学英语教师有效地设计英语课外作业的关键。同时，小学英语教师如何针对性地进行英语作业指导和批改，是提高小学英语教学质量不可缺少的环节。
参考文献
[1] 谭伟.英语体验学习探析[J].课程·教材·教法，2009，（09）.