一提起“艺术”这两个字，人们自然会想到诸如绘画、雕塑、舞蹈等等门类，却很少有人把它与教学二字相连在一起。教学也是一门艺术，而且是一门特殊的艺术——培养人的高超的艺术！虽然现在大力提倡多媒体和网络教学，但是教师教学的主渠道仍然是课堂, 加上小学生的模仿力强，可塑性大，所以，一个教师的语言艺术会直接影响到學生个性发展和学习风格的形成。而小学语文课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师对课堂教学语言艺术的运用和掌握，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
　　一、语言的风格。
　　教师的语言风格是指教师以自己的语言特色为基础，经过多年的教学实践所形成的比较稳定而独特的语言表达方式。有的教师，其讲授语言以文字修养高见长，其好处是能够加深学生对知识的理解，并借此激发学生的想象力和求知欲；有的教师其讲授语言循循善诱，能够令学生产生一种亲切感，其好处在于缩短了师生间的距离，易于使学生更轻松地接受知识；有的教师，知识面广，博学多识，因此在讲课过程中，往往能够旁征博引，这无疑对于拓宽学生的视野，启迪学生的思维大有裨益。小学生年龄比较小，理解事物能力稍微差一点，但从另一方面讲，他们接受新鲜事物能力比较强。教师独特的语言风格，是使学生脑海里留下深刻印记的重要因素之一。因此，每一位小学语文教师都要在努力说好普通话的基础上，致力于训练和形成自己的教学语言风格，为收到良好的课堂教学效果做好方方面面的准备。
　　二、幽默感。
　　幽默感是教师获得教学成功的要素之一，具有神奇的教育功能。幽默的语言讲授，是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，幽默能使学生对学习产生兴趣，不把学习作为负担，反而产生一种快感，学生在领悟到幽默形式契机的同时，就会找出立论中的荒诞之处，，内心迸出微笑，从而对正确的知识，印象加深，记忆巩固，在笑声中绽开智慧的花朵。
　　三、含蓄感。
　　注重启发性，是任何一个成功的教师所必须遵循的基本原则之一。课应该讲透，但不能讲绝，也就是说不给学生留一点想象的余地。教师在讲课的过程中，用委婉的言辞来烘托和暗示课文内容，让学生思而得之，透过有限，展现无限，以启发学生的想象，开拓学生的思维空间，且在此基础上充分激励学生的创新精神，让学生运用已经取得的知识、经验并展开联想，发挥想象能力，去丰富，去补充，以“不全”引出“全”的结果来。在语文教学中，语言的含蓄和富有启发性，比起口若悬河，滔滔不尽来，往往会取得最佳的效果。
　　四、声调的节奏感。
　　注重语言的抑扬顿挫和轻重强弱的变化，可以用自己体验到的情感去感染学生，并启发学生深入到课文的意境中去，从而帮助学生更好地理解和把握课文；声调的快慢适中，能够给学生悦耳动听的美感；适当的停顿，可以给学生留下思索和联想的余地，使学生有消化和吸收的时候；干净利落，则是以肯定的语调讲述正确的知识，绝不唠唠叨叨，罗罗嗦嗦。
　　五、肢体语言不可忽视。
　　肢体语言，通俗一点来说，就是我们平常所说的教态，课堂动作等等。上课过程中的眼神，达到“此时无声胜有声”，对受教育者来说，“心有灵犀一点通”，既使该学生受到了教育，又不影响别的学生的学习进程。当教师流露出悲伤的眼神，或者学生取得进步那欢快的 眼神，都会让学生有深深的触动。上课时的摸一摸头，拍拍肩膀，拉拉手，对于小学的学生来说，这些细腻的动作不但传达出老师对他的信任，同时也使学生感受到老师对他的爱。
　　小学语文课堂教学语言艺术是教师人格和个性特征在教学上的全面反映，而教学活动中教师在传授文化知识的同时，还会和学生在个性和人格上相互影响，因此，谈到教学语言艺术，应该是教师教学语言成熟的重要标志，而且是一切从事小学语文教学的工作者应该努力追求的最高境界。