俗话说得好，好的开始是成功的一半。一堂课中导入是一个关键，一个好的课堂导入，宛若一座架越于旧课与新课之间的桥梁，又如一曲预示着高潮与结局的序幕，更像一个引导着学生学习思维的路标。课堂导入应该是教师精心设计的为学生即将进行的思维活动作好一个心理上的铺垫，应该能培养学生的的求知欲望和学习兴趣，应该起到牵一发而动全身的效果。
　　一个生物教师在教学中如能做到以下几点，应用好课堂导入这门艺术就有可能增强“引学入胜”的魅力从而提高课堂教学的效率。
　　一、课堂导入要尽可能贴近学生生活
　　学生在进入生物课堂的时候，他们在日常生活中已经构建了大量的有关生物的一些朴素的生活观念，而这其中有很多是貌似正确，实际上却是和科学观点相去甚远的唯心观念，所以当教师的课堂导入从贴近他们的生活出发又纠正他们的错误观念时就能引发他们的求知兴趣。例如，新陈代谢时，这样导入新课，同学们一日三餐吃的是什么？是不是吃到肚子里就是我们自己的了呢？这样的课堂导入可以引发学生的思考、讨论及学习的欲望。
　　二、课堂导入要具新颖的时代气息
　　一击石起千层浪，教师的课堂导入应该像一颗从高空抛入的玉石，能在学生沉静的学习心湖上激起一层层学习的波浪，新颖的课堂导入，把学生的学习情绪、注意力和思维活动能力调节到最积极的状态，使学生迫切的想要知道学习的内容。例如，在讲高级神经中枢的调节时，把具有时代特征的电脑抛出来，上课的第一句话就是，对于健康的我们来说，人人都拥有一台世界上最完美无缺的电脑——我们的大脑，这样学生的注意力就到你的话下了，接着又说，我们都觉得电脑很厉害吧，什么事都能做，多难的数学习都能算出来，可是他能做出的这些全是按着人类所编制好的程序进行着，丝毫没有应变能力，在发生事先没有预料到没有编进程序里的事情时便束手无策。而我们人的大脑却不同，我们的大脑有独特的思维能力，能联想能推理，只要想一个人，那个人的形象就会在我们的眼前浮现；即使发生意外的情况也能随机应变，采取果断的措施和行动。大脑这种精确的分析与综合能力，人类大脑所固有的加工信息的能力都远远的超过了电脑组成的控制系统。我们的大脑是如何形成如此庞大的信息处理能力的呢？短短几句话，一个问题就能让学生急切的想知道我们的大脑是如何的，他是如何调节我们的生命活动的。
　　三、课堂导入要有的放矢
　　课堂的导入是针对课堂教学内容而设计的，不能游离于课堂教学内容之外，课堂导入是引导学生学习的，应该按照学生的年龄、心理特征和认知能力来设计，比如，恰当的引用民谣、谚语、歇后语等俗语，来针对教学内容，导入课题，以增强教学语言的表现力合感染力，机房学生的兴趣，使学生积极主动地思考问题，探索知识。如用“有收无收在于水，收多收少在于肥”导入水分代谢、矿质代谢的内容；用一些山区或地区流传“一代肿、二代傻三代四代断根芽”的说法，导入“激素的调节”一课；用“巧妇难为无米之炊”来分析地方性甲状腺肿的原因等等。
　　四、课堂导入要有趣味
　　充满趣味的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，唤起学生丰富的联想，从而达到“好不如妙，妙不如迷”的效果。比如讲授“细胞呼吸”一节时，我们可以用多媒体展示出明星运动员的运动视频或图片，如乔丹、刘翔等，学生是他们的崇拜者，一看到他们就会兴奋，接着教师这么说“他们是风靡一时的运动明星，他们都能在一舜间向人们展示强大的力量，但不要把他们当神，他们也和我们一样只是一个生物，生物的生命活动是需要能量的，他们所需能量的直接来源是什么？他们又是怎么产生这些物质的？他们运动下来一样大汗淋漓，为什么会有这么多的汗呢？教师不急于说出答案，让学生讨论，而后再引出所授的新課。这样的导课，使学生产生强烈的求知欲，同时也提高了学生接受信息，处理信息的能力，使趣味性与科学性结合起来，有效完成教学任务。
　　五、课堂导入应具美学艺术
　　古诗词蕴藏着中国传统文化博大精深的生命底色且意味深长，形成生动。课堂教学导入中以古诗词深厚的文化底蕴创设生动深刻的人文情境，为课堂教学渲染了一种浓郁的人文氛围，引导学生主动参与体验，使学生在学习生物学知识的同时感悟人文内涵，把中国古诗词的精华变成自己的人文化修养。如在进行“植物的激素调节”的课堂教学时，上课伊始就把学生们带入“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这样一个勃勃生机、春意盎然的意境，学生定是华然，抓住学生的心理，红杏何以要出墙？她是为了寻找什么？她为什么会这么做？由此导入新课，会让学生学意深浓；又如在“生态系统的结构”中，插入龚自珍的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，给学生再现落红的奉献精神的同时，设疑：落红为什么能化作春泥？谁在起作用？她在我们生态系统中会充当什么角色呢？引导学生学习“生态系统的结构”。以充满诗意的内容作为课堂教学导入，大大激发了学生学习生物的兴趣。
　　六、课堂导入还应该是简洁的
　　课堂教学的导入要精心设计安排，力争用最短的时间，又能够最少的话语，迅速而巧妙的缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。所以，课堂教学导入时要有简洁，如在讲授光合作用时，教师这样导入：“如果给你足够的二氧化碳，清凉的水，热烈的阳光，你能做出什么东西来？你再怎么能创新也做不出面粉来吧？你做不出来，而植物的光合作用却可以”。这种课堂导入因其简洁、精炼、巧妙、新奇、成功地激发了学生急切学习课文内容的强烈愿望。
　　总而言之，课堂教学的导入是一门艺术，它体现着教师的教学思想，教学技巧，教学风度和教学特色。只有在实践中大胆地探索、创新、积累，才能不断丰富自己的教学经验，不断体现出自己的教学风格。