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摘 要：在核心素养背景下，小学数学培养学生核心素养具有必要性。因此，小学数学教师应当紧密结合核心素养理念，不断丰富教学手段，培养学生数学核心素养，促进学生综合素质提升。
关键词：数学核心素养；研究必要性；对策
自2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“发展学生核心素养”理念起，国内学者关于核心素养的研究热度不减。在此背景下，在小学数学课堂教学中，如何落实学生的数学核心素养，启发学生数学思维，培养学生的数学能力和关键品质，成为数学教师教学的重点和难点。当前，关于学生数学核心素养的研究相对较少，并以教师的经验交流居多，从而使得学生数学核心素养的研究呈现了碎片化、零散化的现状。本文以核心素养为中心，探索学生数学核心素养如何在课堂中落实。
一、 小学数学培养学生核心素养的必要性
（一） 是不断深化教育体制改革的需要
“百年大计，教育为本。”教育，是教化育人，是改变人的天性，提升人的品质的关键途径。数学教育，不仅要重“教”，也要重“育”，方能促进学生的健康成长。然而，在当前的数学教育中，应试教育的现象比比皆是。这种应试化的教育模式，难以培育出高能力、高品质的学生，同时，学生在长期的被动学习模式下，数学思维、数学能力将会受到极大的束缚，最终不利于学生的健康成长。因此，关于数学核心素养的研究，有利于促使教师在数学教育中，尊重学生的身心发展特点和教育规律、贯彻落实素质教育、立德树人的思想，培养学生的“关键能力和必备品质”，改变过去“重知识轻能力”的教学现状，不断深化教育体制改革，促进学生的全面发展。
（二） 是促使数学教学质量提升的关键
数学是人类生活不可或缺的重要组成部分，是促使人类精神文明、物质文明不断发展的基础。在数学教学中，关于数学核心素养的研究，是促使数学教学质量提升的关键。首先，发展学生的数学核心素养，有利于转变教师过于知识灌输式的教育模式，让教师在教学中，将教学的重点放在学生知识技能的培养上，培养学生的数学思维能力、数学思想、数学运用能力等，提升学生理论知识运用于实践的能力，促进学生综合素养的提升；其次，以发展学生数学核心素养为目标的教育模式，将会促使教师通过多元化的教学手段的运用，不断丰富数学课堂教学的形式和内容，提高课堂教学的质量。如问题情境的创设、翻转课堂的构建、小组合作学习模式的运用等，都是发展学生数学核心素养的有效模式，同时也是提高数学课堂教学质量的有效途径。由此可见，研究学生的数学核心素养，有利于改变过去的教育模式，提高课堂教学的质量。
（三） 是培养“全面发展的人”的需要
现代教育要求“培养全面发展的人”，改变过去“高分低能”的人才培养模式，促进学生综合素质的全面提升。同时，新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”教育目标的提出，更加明确了现代教育的基本方向，对教师的教育提出了全方位的要求。核心素养作为一种既强化“知识技能”、又强化“情感态度和价值观”的人才培养模式，有利于改变过去的单一的人才培养模式，促进人才的全面发展。
二、 小学数学培养学生核心素养的对策
（一） 加强教育培训，提升教师专业素养
针对当前很多教师在数学课堂中，对数学核心素养的内涵、外延等理解不清、把握不明的现象，笔者认为：学校应当加大对在职教师的教育培训力度，将教师对数学核心素养的学习落到实处，提升教师对新型教育理念的理解和把握力度。首先，学校可以通过组织教师集体学习的方式，通过教学研讨会、专题讲座等形式，集体组织教师学习数学核心素养理念，让教师充分掌握数学核心素养的内涵、培养方式，提升教师的理论水平；其次，开展关于“学生发展核心素养”的专题研究活动，确定教师研究的方向和范围，要求教师结合自己的教学研究、教学实践、教学设计等对学生数学核心素养进行深入研究，进一步提升教师的理论水平和业务能力；第三，通过优质课评比的方式，组织教师观摩关于数学核心素养的优质课，让教师在真实的观摩课中，学习到先进的教学理念和先进的教学方式，转变教师教学思想，为实现数学核心素养在课堂教学中的落实奠定基础。
（二） 丰富教学手段，落实数学核心素养
数学核心素养在数学课堂教学中的落实，需要教师多角度、多方位采取措施，为丰富数学教学课堂，提高学生综合水平、提高数学课堂教学质量奠定基础。
首先，激趣教学，激发学生数学学习兴趣。学生浓厚的数学学习兴趣，是促使其积极探索、主动思考的关键，同时也是发展学生数学核心素养的关键。针对当前数学课堂中学生学习兴趣不浓的现象，笔者认为：数学教师应当“激趣”教学，激发学生的数学学习兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以科学整合多媒体辅助教学的方式，创设有趣的教学情境，使原本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩、美轮美奂，有效地激发学生的数学学习兴趣；又如，教师可以通过微视频教学的形式，通过微视频导入课堂、微视频强化讲解等方式，有效地刺激学生的感官、视觉，增强数学课堂趣味性，激发学生数学学习兴趣。
其次，创设问题情境，培养学生数学思维。在发展学生数学核心素养的过程中，培养学生数学思维格外关键。因此，教师在数学教学中，应当结合教学的内容，结合学生的实际水平，立足“最近发展区”理论，科学设计数学问题，通过“层层追问”的方式，一步一步引导学生思考，激活学生的数学思维，改变学生长期被动思维的现状，促使学生主动思维的形成，培养学生的数学思维能力。
第三，开展数学活动，培养学生实践能力。丰富多彩的数学活动，一方面有利于改变过去知识灌输式的教学模式，激活数学课堂，发展学生数学核心素養；另一方面，数学活动有利于培养学生的生活实践能力，无论是真实的实践活动还是课题研究活动，对于促使学生理论知识运用于生活实践，发展学生数学核心素养都具有积极的意义。因此，数学教师应当善于开展数学实践活动、课题研究活动等，发展学生数学核心素养，促进数学教学改革。
综上所述，发展学生数学核心素养，培养学生适应于未来社会生活以及终身发展的关键能力和必备品质，是现代数学教师的职责和使命。作为数学教师，应当立足当前数学核心素养落实方面存在的问题与不足，积极落实和发展学生数学核心素养，促进学生数学综合素质的提升。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[J].2017.
作者简介：
帅克，贵州省遵义市，遵义市汇川区高坪镇逸夫学校。
关键词：数学核心素养；研究必要性；对策
自2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“发展学生核心素养”理念起，国内学者关于核心素养的研究热度不减。在此背景下，在小学数学课堂教学中，如何落实学生的数学核心素养，启发学生数学思维，培养学生的数学能力和关键品质，成为数学教师教学的重点和难点。当前，关于学生数学核心素养的研究相对较少，并以教师的经验交流居多，从而使得学生数学核心素养的研究呈现了碎片化、零散化的现状。本文以核心素养为中心，探索学生数学核心素养如何在课堂中落实。
一、 小学数学培养学生核心素养的必要性
（一） 是不断深化教育体制改革的需要
“百年大计，教育为本。”教育，是教化育人，是改变人的天性，提升人的品质的关键途径。数学教育，不仅要重“教”，也要重“育”，方能促进学生的健康成长。然而，在当前的数学教育中，应试教育的现象比比皆是。这种应试化的教育模式，难以培育出高能力、高品质的学生，同时，学生在长期的被动学习模式下，数学思维、数学能力将会受到极大的束缚，最终不利于学生的健康成长。因此，关于数学核心素养的研究，有利于促使教师在数学教育中，尊重学生的身心发展特点和教育规律、贯彻落实素质教育、立德树人的思想，培养学生的“关键能力和必备品质”，改变过去“重知识轻能力”的教学现状，不断深化教育体制改革，促进学生的全面发展。
（二） 是促使数学教学质量提升的关键
数学是人类生活不可或缺的重要组成部分，是促使人类精神文明、物质文明不断发展的基础。在数学教学中，关于数学核心素养的研究，是促使数学教学质量提升的关键。首先，发展学生的数学核心素养，有利于转变教师过于知识灌输式的教育模式，让教师在教学中，将教学的重点放在学生知识技能的培养上，培养学生的数学思维能力、数学思想、数学运用能力等，提升学生理论知识运用于实践的能力，促进学生综合素养的提升；其次，以发展学生数学核心素养为目标的教育模式，将会促使教师通过多元化的教学手段的运用，不断丰富数学课堂教学的形式和内容，提高课堂教学的质量。如问题情境的创设、翻转课堂的构建、小组合作学习模式的运用等，都是发展学生数学核心素养的有效模式，同时也是提高数学课堂教学质量的有效途径。由此可见，研究学生的数学核心素养，有利于改变过去的教育模式，提高课堂教学的质量。
（三） 是培养“全面发展的人”的需要
现代教育要求“培养全面发展的人”，改变过去“高分低能”的人才培养模式，促进学生综合素质的全面提升。同时，新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”教育目标的提出，更加明确了现代教育的基本方向，对教师的教育提出了全方位的要求。核心素养作为一种既强化“知识技能”、又强化“情感态度和价值观”的人才培养模式，有利于改变过去的单一的人才培养模式，促进人才的全面发展。
二、 小学数学培养学生核心素养的对策
（一） 加强教育培训，提升教师专业素养
针对当前很多教师在数学课堂中，对数学核心素养的内涵、外延等理解不清、把握不明的现象，笔者认为：学校应当加大对在职教师的教育培训力度，将教师对数学核心素养的学习落到实处，提升教师对新型教育理念的理解和把握力度。首先，学校可以通过组织教师集体学习的方式，通过教学研讨会、专题讲座等形式，集体组织教师学习数学核心素养理念，让教师充分掌握数学核心素养的内涵、培养方式，提升教师的理论水平；其次，开展关于“学生发展核心素养”的专题研究活动，确定教师研究的方向和范围，要求教师结合自己的教学研究、教学实践、教学设计等对学生数学核心素养进行深入研究，进一步提升教师的理论水平和业务能力；第三，通过优质课评比的方式，组织教师观摩关于数学核心素养的优质课，让教师在真实的观摩课中，学习到先进的教学理念和先进的教学方式，转变教师教学思想，为实现数学核心素养在课堂教学中的落实奠定基础。
（二） 丰富教学手段，落实数学核心素养
数学核心素养在数学课堂教学中的落实，需要教师多角度、多方位采取措施，为丰富数学教学课堂，提高学生综合水平、提高数学课堂教学质量奠定基础。
首先，激趣教学，激发学生数学学习兴趣。学生浓厚的数学学习兴趣，是促使其积极探索、主动思考的关键，同时也是发展学生数学核心素养的关键。针对当前数学课堂中学生学习兴趣不浓的现象，笔者认为：数学教师应当“激趣”教学，激发学生的数学学习兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以科学整合多媒体辅助教学的方式，创设有趣的教学情境，使原本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩、美轮美奂，有效地激发学生的数学学习兴趣；又如，教师可以通过微视频教学的形式，通过微视频导入课堂、微视频强化讲解等方式，有效地刺激学生的感官、视觉，增强数学课堂趣味性，激发学生数学学习兴趣。
其次，创设问题情境，培养学生数学思维。在发展学生数学核心素养的过程中，培养学生数学思维格外关键。因此，教师在数学教学中，应当结合教学的内容，结合学生的实际水平，立足“最近发展区”理论，科学设计数学问题，通过“层层追问”的方式，一步一步引导学生思考，激活学生的数学思维，改变学生长期被动思维的现状，促使学生主动思维的形成，培养学生的数学思维能力。
第三，开展数学活动，培养学生实践能力。丰富多彩的数学活动，一方面有利于改变过去知识灌输式的教学模式，激活数学课堂，发展学生数学核心素養；另一方面，数学活动有利于培养学生的生活实践能力，无论是真实的实践活动还是课题研究活动，对于促使学生理论知识运用于生活实践，发展学生数学核心素养都具有积极的意义。因此，数学教师应当善于开展数学实践活动、课题研究活动等，发展学生数学核心素养，促进数学教学改革。
综上所述，发展学生数学核心素养，培养学生适应于未来社会生活以及终身发展的关键能力和必备品质，是现代数学教师的职责和使命。作为数学教师，应当立足当前数学核心素养落实方面存在的问题与不足，积极落实和发展学生数学核心素养，促进学生数学综合素质的提升。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[J].2017.
作者简介：
帅克，贵州省遵义市，遵义市汇川区高坪镇逸夫学校。