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摘 要：英语作为世界通用语言，和我国中考、高考的必考科目，在我国教育事业中备受关注。随着学习英语，在我国教育发展中得到普及以来，不论是学生个人，还是老师、家长都在为提高学生英语成绩而不断的努力。但可能是因为中西文化的差异，学习语种环境的差异，我国部分学生对英语的学习，明显会感觉到吃力。那么“怎样学好英语？”就成了现在许多学生以及家长最大的心病。而本文就学习英语中的一种方法“小组合作学习法”对初中英语教学的应用进行讨论
关键词：小组学习；初中；英语教学；应用
对于现在的许多事情来说，大家都讲求一个合作，那么“合作学习”又是怎么一回事儿呢？其实，“合作学习”就是指学生在学习的过程中，以小组或者团队的形式共同完成相同的任务。但值得注意的是，在小组或团队的学习中，每个人都有明确的责任分工，学习过程整体讲求互帮、互助的学习模式。通过大量的时间经验以及研究表明，学生在小组合作中的学习效果明显高于传统的学习模式。
一、合作学习在国内外的大概情况
“小组合作学习”最早出现于1700年，在20世纪50年代才被美国教育协会关注，并开始进行研究，因为研究成果较为突出，所以在西方各个国家引起了广泛的关注与重视，在此期间，还形成了多种的合作模式。其中包括：斯莱文的学生团队模式；约翰逊兄弟的共同学习模式；卡根的结构方法模式；沙伦的团体研究模式；和科恩的复杂指导模式等。这些合作学习模式在西方的教育中起到了历史性的突破，并获得了巨大的成功。
在我国，合作学习真正开始展示成效的时间，是在上世纪八十年代末九十年代初期，之后，在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》一文中，就具体强调了合作学习的重要性，文中说到：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流，共同发展，促进师生教学相长。”从此，合作学习才正真具有了抉择的能力，而且也正真在接下来的教育事业中影响了我国中小学的教育革命。
虽然，国内外的这些方法模式没有一个统一的标准，但所以的方法模式都有一个共同的目的，就是更有效的提高学习效率。
二、“小组合作学习”在初中英语教学中的意义
为什么要一再强调“小组合作学习”？因为无论是在时间累积的经验中，还是实际的研究中，都表明了“小组合作学习”的整体学习效率要高于传统的学习方法。在小组合作学习时，学生的整个学习过程不孤独，兴趣度明显提高；学生在团队学习中，能互相帮助，弥补自己的不足；而且小组的学习法能刺激学生内部的竞争力，能鼓动学生投入更多精力与时间在学习上面，何乐而不为呢！
三、小组学习在初中英语教学中的应用
1.初中老师根据学习的内容合理的选择应用小组合作学习
学习英语是一件不算太容易的事情，先前也有提到过，英语作为外来语钟，与我们的有较大的文化差异，所以对我国大多数学生来说是存在一定困难的，在学习的过程中，作为教育工作者，我们除了要有过硬的专业知识能力以外，还得讲求方式方法，比如在分组学习中，根据学习的具体内容、难以程度来分析，制定分组方案。这样可以防止学习能力较强的学生因为学习内容对于他来说太简单而松懈；也可以帮助学习能力较弱的学生得到基础的锻炼，在学习中找回自信与学习的动力。
2.初中老师在分组过程中充分考虑学生的具体情况
从多年的教学经验中来看，小组学习确实能普遍的提高学习的学习，达到较好的学习效果，但在这中间，不排除有学生会浑水摸鱼，完全依赖与他人，在小组学习中并没起任何的作用，没得到实际的锻炼效果。针对这一现象，我们在学习前期根据学习的主要内容的考虑外，不得不再从学生的性格与平时的习惯着手考虑分组方案。掌握学生的基本情况做整体的分析，制定一个较为严密的分组方案，这样可降低学生出现过度依赖，盲从等不好的情况。
3.初中老师在分组教学的过程中要注意有目的性的训练
分小组学习英语绝不是一个形式上的口号，作为教育工作者，在施教的过程中我们始终要明确我们所做的一切的目的性。绝对不能出现盲目的、以完成任务的心态敷衍了事。对于我们的工作，我们要抱以事业的心态去对待；对于我们的学生，我们要有对我们的教学质量负责的能力。所以，在每一次的分组学习中，我们要在学生的学习过程中特意的制定一些有针对性的困难，加强学生对这类问题的印象，提高学生的知识储备能力。
4.小组合作学习教育过程要培养学生的团队意识
在英语学习小组合作学习中，团队意识的培养也是非常重要的，为什么这么说呢？因为英语做为一门语言类的学习科目，少不了的是交流。而且我们学习英语的最终目的也绝不是单纯的应付考试，最终都是以提高学生英语水平、英语交流能力为目的。但一个人如何交流呢？所以，我们在英语的学习中，想取得较好的成果，团队的力量是必不可少的。而且，对教育本身而言，我们的最终目的是培养优秀人才，优秀也表现在对团队意识的责任感。
5.小组学习中要注意营造健康的氛围与良性的竞争风气
学习过程中排名次是在所难免的事情，如何营造一个健康的学习氛围，就是对我们教育工作者的一个考验，在平时的工作中，如何鼓励学习能力强的学生继续努力，如何激励学习能力较弱的学生不弃不馁，这些都需要我们从实战中去获得经验。比如可以通过“一对一结对子”的小组学习模式，让学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，这样不仅能让学习能力较强的学生基础知识得到巩固，学习能力较弱的学生学习得到提升，还缓解了学生之间能力差别带来的紧张气氛，有助与班级团结。
四、结语
总而言之，英语做为全球通用语言，与我国中考、高考必考科目，我们的教育绝不能松懈，在初中生英语学习的过程中，小组学习方式是非常重要的一种方式，我们应该就实际的情况多做研究、分析，根据实际的班级、学生情况做出相应的学习教育方针，让孩子的学习成绩在小组学习过程中有正对性的得到提高。不盲目的服从、依赖与他人。就是我们最终的心愿。
参考文献：
[1]朱慕菊 走进新课程与课程实施者的对话 教育部基础教育司组织编写.
[2] 谭永 小组合作学习在初一英语课堂教学的应用 【D】 北京 首都师范大学硕士学 2009.
[3]倪丹英 . 新教材使用中的问题及对策——以《新目标英语》为例 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006，（6） .
[4]乔秀兰 . 对两次小组合作学习活动的反思 [J]. 中小学外语教学（中学）， 2006，（1） .
[5]王蔷 . 从课堂教学看新课程理念的落实——第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会评析 [J]. 中小学外语教学（中学）， 2008，（3） .
关键词：小组学习；初中；英语教学；应用
对于现在的许多事情来说，大家都讲求一个合作，那么“合作学习”又是怎么一回事儿呢？其实，“合作学习”就是指学生在学习的过程中，以小组或者团队的形式共同完成相同的任务。但值得注意的是，在小组或团队的学习中，每个人都有明确的责任分工，学习过程整体讲求互帮、互助的学习模式。通过大量的时间经验以及研究表明，学生在小组合作中的学习效果明显高于传统的学习模式。
一、合作学习在国内外的大概情况
“小组合作学习”最早出现于1700年，在20世纪50年代才被美国教育协会关注，并开始进行研究，因为研究成果较为突出，所以在西方各个国家引起了广泛的关注与重视，在此期间，还形成了多种的合作模式。其中包括：斯莱文的学生团队模式；约翰逊兄弟的共同学习模式；卡根的结构方法模式；沙伦的团体研究模式；和科恩的复杂指导模式等。这些合作学习模式在西方的教育中起到了历史性的突破，并获得了巨大的成功。
在我国，合作学习真正开始展示成效的时间，是在上世纪八十年代末九十年代初期，之后，在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》一文中，就具体强调了合作学习的重要性，文中说到：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流，共同发展，促进师生教学相长。”从此，合作学习才正真具有了抉择的能力，而且也正真在接下来的教育事业中影响了我国中小学的教育革命。
虽然，国内外的这些方法模式没有一个统一的标准，但所以的方法模式都有一个共同的目的，就是更有效的提高学习效率。
二、“小组合作学习”在初中英语教学中的意义
为什么要一再强调“小组合作学习”？因为无论是在时间累积的经验中，还是实际的研究中，都表明了“小组合作学习”的整体学习效率要高于传统的学习方法。在小组合作学习时，学生的整个学习过程不孤独，兴趣度明显提高；学生在团队学习中，能互相帮助，弥补自己的不足；而且小组的学习法能刺激学生内部的竞争力，能鼓动学生投入更多精力与时间在学习上面，何乐而不为呢！
三、小组学习在初中英语教学中的应用
1.初中老师根据学习的内容合理的选择应用小组合作学习
学习英语是一件不算太容易的事情，先前也有提到过，英语作为外来语钟，与我们的有较大的文化差异，所以对我国大多数学生来说是存在一定困难的，在学习的过程中，作为教育工作者，我们除了要有过硬的专业知识能力以外，还得讲求方式方法，比如在分组学习中，根据学习的具体内容、难以程度来分析，制定分组方案。这样可以防止学习能力较强的学生因为学习内容对于他来说太简单而松懈；也可以帮助学习能力较弱的学生得到基础的锻炼，在学习中找回自信与学习的动力。
2.初中老师在分组过程中充分考虑学生的具体情况
从多年的教学经验中来看，小组学习确实能普遍的提高学习的学习，达到较好的学习效果，但在这中间，不排除有学生会浑水摸鱼，完全依赖与他人，在小组学习中并没起任何的作用，没得到实际的锻炼效果。针对这一现象，我们在学习前期根据学习的主要内容的考虑外，不得不再从学生的性格与平时的习惯着手考虑分组方案。掌握学生的基本情况做整体的分析，制定一个较为严密的分组方案，这样可降低学生出现过度依赖，盲从等不好的情况。
3.初中老师在分组教学的过程中要注意有目的性的训练
分小组学习英语绝不是一个形式上的口号，作为教育工作者，在施教的过程中我们始终要明确我们所做的一切的目的性。绝对不能出现盲目的、以完成任务的心态敷衍了事。对于我们的工作，我们要抱以事业的心态去对待；对于我们的学生，我们要有对我们的教学质量负责的能力。所以，在每一次的分组学习中，我们要在学生的学习过程中特意的制定一些有针对性的困难，加强学生对这类问题的印象，提高学生的知识储备能力。
4.小组合作学习教育过程要培养学生的团队意识
在英语学习小组合作学习中，团队意识的培养也是非常重要的，为什么这么说呢？因为英语做为一门语言类的学习科目，少不了的是交流。而且我们学习英语的最终目的也绝不是单纯的应付考试，最终都是以提高学生英语水平、英语交流能力为目的。但一个人如何交流呢？所以，我们在英语的学习中，想取得较好的成果，团队的力量是必不可少的。而且，对教育本身而言，我们的最终目的是培养优秀人才，优秀也表现在对团队意识的责任感。
5.小组学习中要注意营造健康的氛围与良性的竞争风气
学习过程中排名次是在所难免的事情，如何营造一个健康的学习氛围，就是对我们教育工作者的一个考验，在平时的工作中，如何鼓励学习能力强的学生继续努力，如何激励学习能力较弱的学生不弃不馁，这些都需要我们从实战中去获得经验。比如可以通过“一对一结对子”的小组学习模式，让学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，这样不仅能让学习能力较强的学生基础知识得到巩固，学习能力较弱的学生学习得到提升，还缓解了学生之间能力差别带来的紧张气氛，有助与班级团结。
四、结语
总而言之，英语做为全球通用语言，与我国中考、高考必考科目，我们的教育绝不能松懈，在初中生英语学习的过程中，小组学习方式是非常重要的一种方式，我们应该就实际的情况多做研究、分析，根据实际的班级、学生情况做出相应的学习教育方针，让孩子的学习成绩在小组学习过程中有正对性的得到提高。不盲目的服从、依赖与他人。就是我们最终的心愿。
参考文献：
[1]朱慕菊 走进新课程与课程实施者的对话 教育部基础教育司组织编写.
[2] 谭永 小组合作学习在初一英语课堂教学的应用 【D】 北京 首都师范大学硕士学 2009.
[3]倪丹英 . 新教材使用中的问题及对策——以《新目标英语》为例 [J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2006，（6） .
[4]乔秀兰 . 对两次小组合作学习活动的反思 [J]. 中小学外语教学（中学）， 2006，（1） .
[5]王蔷 . 从课堂教学看新课程理念的落实——第七届全国中学（初中）英语教学观摩研讨会评析 [J]. 中小学外语教学（中学）， 2008，（3） .