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[摘 要：在英语教学中教师要突出学生的主体性与素质，如何把学生的主体作用与素质的培养有机地结合起来寻找科学的途径进行优化组合来提高教学效果，是我们需要探讨的课题。
关键词：英语教学；优化；主体性]
一、主体性理论的理解
主体性是主体在与客观体关系中所表现出来的本质属性，马克思说过，“主体性是人的本质属性。教育中的主体是指学生在教师指导下，主动参与教学活动的能动性。理论学者以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性独立自主的集中反映，是主体性发展的最高表现，教师要充分认识到学生是学习的主体。
在教学过程中，教师是主导，即外因，而学生是主体，即内因，外因必须通过内因而起作用。因此，调动学生的学习主动性与积极参与显得尤为重要。教师面对的学生是处于成长过程中的青少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对较弱，应该说是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此，教师把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点，在英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性的和谐发展，使各方面能力得到锻炼。
二、实践的途径和策略
1.重视学生的主体作用
能否充分发挥学生的主体性是教学取得成功的关键。因此，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认识体，要把他们看成是有完整生命体的人。
影响英语学习的因素很多：动机、才智、爱好等。教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每个学生认识到自己是学习的主体，教师要帮助学生强化主体的意识，督促自己主动学习，发展学生的自主性与创造性。
2.学生主体情感的激发
学生的学习兴趣也是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的动力，使學生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
激发学生的情感，是教学工作中的重要环节。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，充分发挥主体作用。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，教师要精神饱满，带着自信的情绪走进课堂。学生发音、拼读错误；学生由于胆小、害羞而不敢开口；学生理解错语句时；教师要给予充分的谅解和适度的宽容。要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为他们主体性的发展创造良好的氛围和条件。
3.主体与素质的巧妙结合
我们知道英语教学的真正实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个支撑点，也是学生进行素质锻炼的一个广阔天地。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计使得主体活动与素质锻炼巧妙结合。另外在组织活动时还要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认识水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体环境等方面情况联系起来，并寻找三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
4.加强活动的合理运用
按照英语课堂教学的一般程序，活动可以分为：a，呈现活动；b，练习活动；c，交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教训内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学活动的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，都让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼、可自我展示。
（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照初中学生学习英语的一般过程，可将学习活动分解为“理解—操练—表达”三部分。教师教学活动要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：
（1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
（2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐步递进。
（3）语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
三、及时反馈，良性循环
在教学中，教师虽重视学生的主体性和素质培养的相结合，但需借助于实践进行检验效果。对学生素质的检验形式也应多样，可以在课上，也可以在课下，来培养他们的能力。如果忽视学生素质培养的检验，就不能有效地对我们的教育活动进行反馈或反思，我们就无法发现工作中的优点或不足，也就不能改进、完善工作方法。教育的实质和学生的能力也无法体现出来。但在工作中，很多教师在这方面做得不到位，致使教学效果不理想。因此，我们要注重经常反馈，发现问题及时调整和解决，使之良性循环。
总之，教师要更新教学理念，从基础出发，把英语教育的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教学生在实践中能力。
参考文献
[1]王才人.中学英语教学面面谈[M].广西教育出版社，1992.
[2]郑敏.“自主性学习的缘起与发展”[J].西安外国语学院学报，2000（3）.
[3]张万新，吴博.让学生在愉快中享受教育[M].中央民族大学出版社，2004.
关键词：英语教学；优化；主体性]
一、主体性理论的理解
主体性是主体在与客观体关系中所表现出来的本质属性，马克思说过，“主体性是人的本质属性。教育中的主体是指学生在教师指导下，主动参与教学活动的能动性。理论学者以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性独立自主的集中反映，是主体性发展的最高表现，教师要充分认识到学生是学习的主体。
在教学过程中，教师是主导，即外因，而学生是主体，即内因，外因必须通过内因而起作用。因此，调动学生的学习主动性与积极参与显得尤为重要。教师面对的学生是处于成长过程中的青少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对较弱，应该说是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此，教师把启动人最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点，在英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性的和谐发展，使各方面能力得到锻炼。
二、实践的途径和策略
1.重视学生的主体作用
能否充分发挥学生的主体性是教学取得成功的关键。因此，在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认识体，要把他们看成是有完整生命体的人。
影响英语学习的因素很多：动机、才智、爱好等。教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每个学生认识到自己是学习的主体，教师要帮助学生强化主体的意识，督促自己主动学习，发展学生的自主性与创造性。
2.学生主体情感的激发
学生的学习兴趣也是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的动力，使學生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
激发学生的情感，是教学工作中的重要环节。教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，充分发挥主体作用。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，教师要精神饱满，带着自信的情绪走进课堂。学生发音、拼读错误；学生由于胆小、害羞而不敢开口；学生理解错语句时；教师要给予充分的谅解和适度的宽容。要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为他们主体性的发展创造良好的氛围和条件。
3.主体与素质的巧妙结合
我们知道英语教学的真正实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个支撑点，也是学生进行素质锻炼的一个广阔天地。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计使得主体活动与素质锻炼巧妙结合。另外在组织活动时还要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认识水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体环境等方面情况联系起来，并寻找三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
4.加强活动的合理运用
按照英语课堂教学的一般程序，活动可以分为：a，呈现活动；b，练习活动；c，交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教训内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学活动的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，都让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼、可自我展示。
（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照初中学生学习英语的一般过程，可将学习活动分解为“理解—操练—表达”三部分。教师教学活动要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：
（1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
（2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐步递进。
（3）语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。
三、及时反馈，良性循环
在教学中，教师虽重视学生的主体性和素质培养的相结合，但需借助于实践进行检验效果。对学生素质的检验形式也应多样，可以在课上，也可以在课下，来培养他们的能力。如果忽视学生素质培养的检验，就不能有效地对我们的教育活动进行反馈或反思，我们就无法发现工作中的优点或不足，也就不能改进、完善工作方法。教育的实质和学生的能力也无法体现出来。但在工作中，很多教师在这方面做得不到位，致使教学效果不理想。因此，我们要注重经常反馈，发现问题及时调整和解决，使之良性循环。
总之，教师要更新教学理念，从基础出发，把英语教育的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教学生在实践中能力。
参考文献
[1]王才人.中学英语教学面面谈[M].广西教育出版社，1992.
[2]郑敏.“自主性学习的缘起与发展”[J].西安外国语学院学报，2000（3）.
[3]张万新，吴博.让学生在愉快中享受教育[M].中央民族大学出版社，2004.