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摘 要：新课标强调学生作文教学，要切实提高学生的写作能力。文章认为，初中语文作文教学要创教学方法，以新课标思想为基础，坚持以人为本，通过教师教学方法和教学理念的创新，促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作自信。
关键词：语文；作文教学；创新
新的语文教学课程标准强调初中阶段要强化学生的写作训练，要切实提高学生的写作能力。需要指出的是，作文是初中语文教学中师生都需要面对的关卡。学生写作文难、写作形式单一、写作水平不高、写作热情不积极，让教师大为头疼。提高初中生作文水平，成为现今初中语文教学中的核心问题。初中语文作文教学要创教学方法，以新课标思想为基础，坚持以人为本，通过教师教学方法和教学理念的创新，促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作自信。
一、明晰写作意义，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。学习过程中，学生对学习的知识提不起兴趣，就无法进行有效的学习。而在传统的作文教学课堂上，往往都是教师进行固定的教学模式，学生按照既定的题目进行模式单一的写作。这种教学方法枯燥无味，很难使学生们激发对于写作的兴趣。想要促进学生对于写作的兴趣，则就应该使学生深刻意识到写作对于他们一生当中的重要性。写作水平的高低，不仅只会对学生初中时期的表现、升学有着至关重要的决定性，还会对他们一生的发展都起到影响的作用。老师们应该向学生们明确说明，在现今科学技术不断迅猛发展、教育水平不断提高的环境下，无论是哪方面的工作都离不开写作，使学生在思想上认识到写作的重要性；学生虽然有强烈的兴趣，但是，没有行之有效的教学方式作为基础也只是泛泛而谈，因此，教师在语文作文教学中的引导作用就显得尤为重要。互联网和多媒体技术的普及，为教育水平的提升提供了很大的空间，在初中语文作文的教学中，教师可以利用丰富的网络交流平台，与学生建立密切的联系，可以建立班级博客，进行班级日志的写作等等。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能在潜移默化中提高学生的写作水平。
二、科学指引阅读，增加写作素材
阅读作为写作的基本前提，是奠定写作基础的必要条件。因此，在新课标下的语文作文教学中，教师应该扩展渠道增加学生们的阅读量，继而作为写作的基础，培养学生在阅读的同时将自己欣赏、喜欢的字句、词语摘抄下来，并且善于留心生活，记录下生活中的点点滴滴，为自己日后的写作积累素材。在这个过程中，教师需要多注意的是，由于初中生的思想还尚未完全独立，明辨是非的能力还未成熟，而出版的书籍当中，又多有些不易于学生思想健康的书籍。因此，教师就应该主动引导学生读一些适合于学生健康成长的书籍。多建议学生读一些与课本相关的书籍和世界名著等，指导学生在阅读的过程中学习写作手法、写作技巧，提高他们的写作水平。
三、打破传统束缚，创新写作模式
传统的语文作文教学模式大多是教师按照既定的程序进行作文的教学，也导致了初中学生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈现出单一的表现模式，内容上出现假、大、空的现象。随着新课程标准的执行，提出了以人为本的教育理念，这就使解放学生的个性成为了最热门的话题。所谓以人为本、解放个性，就是让学生充分发挥自己的优势，自主进行创作，将自己的真实情感融入文章，展现自己的独特个性。所谓作文的创新性，也就是要在作文的创作中，题目新颖、立意新颖、写作手法新颖、表现形式新颖等等。题目新颖，学生可以借助各种形式进行题目的拟定，暗示、修辞等等；立意新颖，可以设置悬念、利用逆向思维的表现手法等等。在此创新的基础上，将作文有个性的体现出来，但是，一切也要本着务实性，不要夸大其词，要符合作文的基本写作特征。新课标下，初中语文作文教学怎样培养学生在写作中的创新意识呢？一方面，应该充分发挥学生的主体性，以学生自己为主，老师起辅助的作用，使学生自己把握整体的作文表现。另一方面，尊重学生的思想行为、展现手段，在遇到具有个性语言化的作文时，不可以马上否定，要在表扬的基础上，指导学生符合正确语气的叙述；最后，鼓励学生独立进行思考，在課堂上多增加学生们之间的交流时间，给予他们充分表达自己想法的机会。
四、创设交流平台，建构交流桥梁
老师对学生作文进行阅读、批改，写下评语，反馈到学生手上的这个过程，充分的体现了在另一种形式上教师与学生之间的交流。所以，教师不可以忽视了对作文的修改评语，它不仅是单纯的对学生的作文给予肯定，也是教师与学生情感交流的一个有力平台，更有助于初中生在这个过程中提高写作的水平。新课标下，教师可以将作文的修改模式进行创新，由传统的修改上升到分为三个层次：首先，让学生自我点评。在作文完成后，自读文章，先依照自己的角度进行自我点评；其次，学生互相点评。让学生们彼此之间交换作文，对其他学生的作文进行阅读并点评；最后，班级互评。俗话說，思想的火花是碰撞出来的，因此，进行全班级的点评，进行多个角度的碰撞火花。评语看起来是小事情，但是它体现了语文作文教学的重要手段。有效的评语，不仅可以增加师生时间的感情，提高学生的自信程度，在一定程度上提高学生的写作水平。
新课标下的作文教学，教师要从学生实际出发，遵循着以人为本的教育理念，在作文教学中要勇于打破传统的桎梏，勇于创新。教师要多和学生沟通，平等待人，善加引导，促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作自信。
参考文献
[1]钟毅.浅谈农村初中作文教学[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]；2013年
[2]王子富.农村初中作文教学之对策[A]；2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2013
（作者单位：湖北省大悟县实验中学）
关键词：语文；作文教学；创新
新的语文教学课程标准强调初中阶段要强化学生的写作训练，要切实提高学生的写作能力。需要指出的是，作文是初中语文教学中师生都需要面对的关卡。学生写作文难、写作形式单一、写作水平不高、写作热情不积极，让教师大为头疼。提高初中生作文水平，成为现今初中语文教学中的核心问题。初中语文作文教学要创教学方法，以新课标思想为基础，坚持以人为本，通过教师教学方法和教学理念的创新，促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作自信。
一、明晰写作意义，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。学习过程中，学生对学习的知识提不起兴趣，就无法进行有效的学习。而在传统的作文教学课堂上，往往都是教师进行固定的教学模式，学生按照既定的题目进行模式单一的写作。这种教学方法枯燥无味，很难使学生们激发对于写作的兴趣。想要促进学生对于写作的兴趣，则就应该使学生深刻意识到写作对于他们一生当中的重要性。写作水平的高低，不仅只会对学生初中时期的表现、升学有着至关重要的决定性，还会对他们一生的发展都起到影响的作用。老师们应该向学生们明确说明，在现今科学技术不断迅猛发展、教育水平不断提高的环境下，无论是哪方面的工作都离不开写作，使学生在思想上认识到写作的重要性；学生虽然有强烈的兴趣，但是，没有行之有效的教学方式作为基础也只是泛泛而谈，因此，教师在语文作文教学中的引导作用就显得尤为重要。互联网和多媒体技术的普及，为教育水平的提升提供了很大的空间，在初中语文作文的教学中，教师可以利用丰富的网络交流平台，与学生建立密切的联系，可以建立班级博客，进行班级日志的写作等等。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能在潜移默化中提高学生的写作水平。
二、科学指引阅读，增加写作素材
阅读作为写作的基本前提，是奠定写作基础的必要条件。因此，在新课标下的语文作文教学中，教师应该扩展渠道增加学生们的阅读量，继而作为写作的基础，培养学生在阅读的同时将自己欣赏、喜欢的字句、词语摘抄下来，并且善于留心生活，记录下生活中的点点滴滴，为自己日后的写作积累素材。在这个过程中，教师需要多注意的是，由于初中生的思想还尚未完全独立，明辨是非的能力还未成熟，而出版的书籍当中，又多有些不易于学生思想健康的书籍。因此，教师就应该主动引导学生读一些适合于学生健康成长的书籍。多建议学生读一些与课本相关的书籍和世界名著等，指导学生在阅读的过程中学习写作手法、写作技巧，提高他们的写作水平。
三、打破传统束缚，创新写作模式
传统的语文作文教学模式大多是教师按照既定的程序进行作文的教学，也导致了初中学生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈现出单一的表现模式，内容上出现假、大、空的现象。随着新课程标准的执行，提出了以人为本的教育理念，这就使解放学生的个性成为了最热门的话题。所谓以人为本、解放个性，就是让学生充分发挥自己的优势，自主进行创作，将自己的真实情感融入文章，展现自己的独特个性。所谓作文的创新性，也就是要在作文的创作中，题目新颖、立意新颖、写作手法新颖、表现形式新颖等等。题目新颖，学生可以借助各种形式进行题目的拟定，暗示、修辞等等；立意新颖，可以设置悬念、利用逆向思维的表现手法等等。在此创新的基础上，将作文有个性的体现出来，但是，一切也要本着务实性，不要夸大其词，要符合作文的基本写作特征。新课标下，初中语文作文教学怎样培养学生在写作中的创新意识呢？一方面，应该充分发挥学生的主体性，以学生自己为主，老师起辅助的作用，使学生自己把握整体的作文表现。另一方面，尊重学生的思想行为、展现手段，在遇到具有个性语言化的作文时，不可以马上否定，要在表扬的基础上，指导学生符合正确语气的叙述；最后，鼓励学生独立进行思考，在課堂上多增加学生们之间的交流时间，给予他们充分表达自己想法的机会。
四、创设交流平台，建构交流桥梁
老师对学生作文进行阅读、批改，写下评语，反馈到学生手上的这个过程，充分的体现了在另一种形式上教师与学生之间的交流。所以，教师不可以忽视了对作文的修改评语，它不仅是单纯的对学生的作文给予肯定，也是教师与学生情感交流的一个有力平台，更有助于初中生在这个过程中提高写作的水平。新课标下，教师可以将作文的修改模式进行创新，由传统的修改上升到分为三个层次：首先，让学生自我点评。在作文完成后，自读文章，先依照自己的角度进行自我点评；其次，学生互相点评。让学生们彼此之间交换作文，对其他学生的作文进行阅读并点评；最后，班级互评。俗话說，思想的火花是碰撞出来的，因此，进行全班级的点评，进行多个角度的碰撞火花。评语看起来是小事情，但是它体现了语文作文教学的重要手段。有效的评语，不仅可以增加师生时间的感情，提高学生的自信程度，在一定程度上提高学生的写作水平。
新课标下的作文教学，教师要从学生实际出发，遵循着以人为本的教育理念，在作文教学中要勇于打破传统的桎梏，勇于创新。教师要多和学生沟通，平等待人，善加引导，促进学生对于写作的兴趣，培养学生日常写作的习惯，增强学生写作自信。
参考文献
[1]钟毅.浅谈农村初中作文教学[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]；2013年
[2]王子富.农村初中作文教学之对策[A]；2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2013
（作者单位：湖北省大悟县实验中学）