又到了玩积木的时间。
　　小组长把积木一拿出，整个教室就沸腾起来啦！你抢我夺，你呼我唤，热闹非凡。只有毛隆冬独处一隅、双眼漠然，无动于衷地看戏般呆坐着。
　　我走近他，他像没有发现似的。我轻点了一下他的脑门，问：“你怎么不玩？”
　　“我不想玩。”
　　“为什么呢？”
　　“我不会玩！”
　　“我们一起玩，好吗？”他点点头。
　　“你想堆个什么呢？”
　　“房子。”
　　“行，现在我们需要正方体的积木，你去找，我来堆，好吗？”
　　他喜形于色地一趟一趟运来积木。不一会，新房盖好了。他看着盖好的新房，开心地笑了。
　　我适时地说：“现在，请你把房子拆掉，重新盖一座好吗？”同时，我又向他投去赞许和鼓励的目光，“我想，你盖的肯定比老师盖的漂亮。”
　　他稍微迟疑地看看我，拆掉了刚盖好的新房，自己动手盖了起来……
　　良久，他笑了，笑得非常灿烂。
　　此事对我触动很大，引起了我的深思。我认为性情古怪的儿童，多数是内向型的，有一定的心理障碍。主要表现在不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。具有这种个性缺陷的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。因此，孤僻对儿童的身心健康十分有害。
　　老师应及时关注儿童心理健康，矫正幼儿心理障碍，使儿童回到温暖的集体。我们可以从以下三点做起：
　　1、端正认识。一方面要让儿童正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己：有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想、沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。
　　2、优化性格。让儿童多参加正当、良好的课外活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富交往经验，纠正认识上的偏差，获得友谊，愉悦身心。长此以往，孤僻儿童就会喜欢交往、喜欢结群，变得随和了。
　　3、每位教师应给予儿童更多的关怀、更多的关爱。应引导每位幼儿逐步克服并矫正心理上的障碍，使他们健康成长。