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【摘要】学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。在英语教学中，注重培养和调动学生的学习兴趣 ，是有效提高英语教学水平的好方法。
【关键词】学习兴趣 课堂教学 英语环境 师生关系
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也曾讲过：“最好的学习动力是对所学内容有内在的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也注意到兴趣的重要性，早就提出并成功地在教学中运用了“乐学”理论。兴趣是学习的催化剂。学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。如果没有兴趣，就没有积极的情感态度，就会被动应付无精打采地对待学习，碰到一点困难就畏缩不前，没有毅力去成就未来。在英语教学中，注重培养和调动学生的学习兴趣，是有效提高英语教学水平的好方法。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？
一、明确学习英语的重要性
心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础。因此，在教学中首先必须使学生明确学习目的，充分认识学习英语是时代的需要，是个人发展的需要，不但是考大学的需要，而且是做个新世纪高素质公民的需要。随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。有了深刻的认识，就能产生强烈的学习动机，促使努力学习，在这过程中兴趣的种苗也就自然而然地在学生心田里生根、开花。
二、在课堂教学中培养学生学习兴趣
1.利用直观教学，培养学习兴趣。课堂教学是学生学习英语的主要渠道，也是培养兴趣的主要源泉。心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，图片，简笔画等，特别是充分利用教室里的人和物，組织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。
2.运用多媒体手段，创设生动真切引人入胜的教学情景。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
3.开展多种课堂教学方法。传统灌输式教学有碍学生能力的发展，为克服这种英语教学中繁琐、片面、呆板、低效的弊端，从整体出发着眼学生能力的发展，在中学英语教学中宜开展灵活多样的教学方法。在教学中，可以把学过的单词，句型编成歌曲，绕口令，多次操练，必能更有效的掌握知识难点重点。而有些知识点还可以编成口诀，顺口溜，简化难点，使学生顺利攻克难关。在对话和较长语篇的教授中，我们可采用表演，分组讨论等形式，既能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动自己的大脑，陈述自己的观点，学习别人的见解。当然，把游戏引入课堂也是必不可少的，既可以给学生表现自己的机会，又增强了学生的参与意识、竞争意识。
三、创设英语环境，激发兴趣
浓厚而又和谐的文化氛围，有利于孩子们的学习。就创设英语学习环境而言，学校广播可安排一定的课余时间进行英语专题广播，墙报定期出版英语专栏，图书阅览室应该拥有相当数量的英语书籍和英语报刊，定期观看较有趣味性的英语原版片。
四、表扬鼓励学生，激发兴趣
关爱学生，多给予表扬鼓励，是培养学生学习兴趣的加油站。尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
五、建立新型师生关系，重视情感交流
新型的师生关系是建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间是平等交往的关系，老师和学生彼此接纳，彼此沟通，相互激励，共同提高。师生间和谐的关系孕育着巨大的教育“亲和力”，构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键，也是缩小两极分化的有效途径。学生对英语教师的情感认同程度也直接影响着学生的学习效果。
总之，兴趣是学生学好英语的内在动力。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚兴趣，就会把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。
参考文献：
[1]中小学教学研究，2005（04）.
[2]河北职工医学院学报，2005（02）.
[3]考试周刊，2007（34）.
作者简介：姚冰（1981.1-），女，江苏宜兴人，中小学一级，本科，研究方向：英语教学。
【关键词】学习兴趣 课堂教学 英语环境 师生关系
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳也曾讲过：“最好的学习动力是对所学内容有内在的兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子也注意到兴趣的重要性，早就提出并成功地在教学中运用了“乐学”理论。兴趣是学习的催化剂。学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。如果没有兴趣，就没有积极的情感态度，就会被动应付无精打采地对待学习，碰到一点困难就畏缩不前，没有毅力去成就未来。在英语教学中，注重培养和调动学生的学习兴趣，是有效提高英语教学水平的好方法。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性呢？
一、明确学习英语的重要性
心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础。因此，在教学中首先必须使学生明确学习目的，充分认识学习英语是时代的需要，是个人发展的需要，不但是考大学的需要，而且是做个新世纪高素质公民的需要。随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。有了深刻的认识，就能产生强烈的学习动机，促使努力学习，在这过程中兴趣的种苗也就自然而然地在学生心田里生根、开花。
二、在课堂教学中培养学生学习兴趣
1.利用直观教学，培养学习兴趣。课堂教学是学生学习英语的主要渠道，也是培养兴趣的主要源泉。心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，图片，简笔画等，特别是充分利用教室里的人和物，組织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。
2.运用多媒体手段，创设生动真切引人入胜的教学情景。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
3.开展多种课堂教学方法。传统灌输式教学有碍学生能力的发展，为克服这种英语教学中繁琐、片面、呆板、低效的弊端，从整体出发着眼学生能力的发展，在中学英语教学中宜开展灵活多样的教学方法。在教学中，可以把学过的单词，句型编成歌曲，绕口令，多次操练，必能更有效的掌握知识难点重点。而有些知识点还可以编成口诀，顺口溜，简化难点，使学生顺利攻克难关。在对话和较长语篇的教授中，我们可采用表演，分组讨论等形式，既能培养学生运用语言的能力，又能让学生充分开动自己的大脑，陈述自己的观点，学习别人的见解。当然，把游戏引入课堂也是必不可少的，既可以给学生表现自己的机会，又增强了学生的参与意识、竞争意识。
三、创设英语环境，激发兴趣
浓厚而又和谐的文化氛围，有利于孩子们的学习。就创设英语学习环境而言，学校广播可安排一定的课余时间进行英语专题广播，墙报定期出版英语专栏，图书阅览室应该拥有相当数量的英语书籍和英语报刊，定期观看较有趣味性的英语原版片。
四、表扬鼓励学生，激发兴趣
关爱学生，多给予表扬鼓励，是培养学生学习兴趣的加油站。尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
五、建立新型师生关系，重视情感交流
新型的师生关系是建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间是平等交往的关系，老师和学生彼此接纳，彼此沟通，相互激励，共同提高。师生间和谐的关系孕育着巨大的教育“亲和力”，构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键，也是缩小两极分化的有效途径。学生对英语教师的情感认同程度也直接影响着学生的学习效果。
总之，兴趣是学生学好英语的内在动力。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚兴趣，就会把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。
参考文献：
[1]中小学教学研究，2005（04）.
[2]河北职工医学院学报，2005（02）.
[3]考试周刊，2007（34）.
作者简介：姚冰（1981.1-），女，江苏宜兴人，中小学一级，本科，研究方向：英语教学。