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【摘要】本文作者在论述“减负增效”的科学性和可实现性后，着重结合自己的教学经验，从作业设计的分层性，多样性和趣味性这几个方面探讨如何优化小学英语作业达到“减负增效”。
【关键词】减负增效小学英语作业
众所周知，现今的学生课业负担过重，学习压力过大，減负是我们教育人士面对的一个刻不容缓的问题。但对于“减负”这个话题，社会各界反响不一：对于学生来说，他们绝对是举双手支持，欢呼着终于要“解放”了；对于家长来说，他们则忧心忡忡，生怕减负会影响孩子们的学业，耽误前程；对于教师来说，很多人也感到困扰，虽然我们深知减负的必要性，但却无法逃避考试的压力，教学质量的压力。所以在做到“减负”的同时，我们还要做到“增效”。只有做到“减负增效”，才能真正地解决家长的顾虑，才能落实好素质教育，才能培养好下一代。
一、“减负增效”的科学性和可实现性
很多人都认为“减负增效”是相互矛盾的，认为既然要减负了，那么教学或学习的效果则会大打折扣。其实这样的想法过于表面，“减负”的同时“增效”，这是可以达到的，是有一定理论基础、和可实现性的。
1.心理学理论支持
从《新编心理学》这本书中我们可以知道人的精力是有限的。当我们超过这个限度的时候，人们的注意力就容易分散，从而导致学习和工作效率低下。这本书还提出，过度的学习会出现“报酬递减”的现象，所以学生的作业不是越多越好。当今小学生的作业，已经大大地超出了孩子们的极限，从而增加学生的负担，使学生滋生厌学的情绪，产生不良甚至负面的情感影响。
2.数学公式的论证
效率等于工作总量除以时间。运用到学习效率上，则是学习效率等于学习效果除以学习时间。以下就根据这条数学公式来分析“减负增效”。
假定学习的成果不变，需要付出的时间越小，得到的学习效率越大，再把时间扩充到原来的水平，就可以得到较原来更大的学习成果。如果通过减少作业量而省出的学习时间，而作业完成的质量不变甚至更好，那么学习效率就会提高，达到减负提质的目的。
二、如何优化作业设计，落实“减负增效”
让英语作业达到“减负增效”就要做到优化英语作业设计。从最基础的英语作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担，又提高教学质量的目的。具体实施如下：
1.作业布置需要层次性
在这世界上，我们无法找出完全一样的事物，学生当然也如此。从教育学、心理学的角度来说，人的身心发展由于先天基因，外部环境等后天诸多因素的影响，产生差异。但传统的英语作业往往“一刀切，齐步走”，没有差异性。这样的作业势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的尴尬局面，同时又浪费了广大学生的时间。作业设计必须要有层次性，最好做到基础性和差异性相结合。
（1）基础性
英语是一门语言类的学科。学习语言则必须要落实听、说、读、写。我们不能因为要“减负”而忽略了基础知识。所以，无论怎么减负，基础知识一定要落实好。在听、说、读、写中，目前争议最大的是写的作业。单词是学习英语的基础，要学好英语则必须要巩固好单词。
(2)差异性
在尊重学生差异的前提下，我们要因材施教，给学有余力的学生加餐。由于在布置基础性作业上我们已经分层了，所以对学习较快的学生，他们完成基础性作业时已经节省了很多时间，那么就有余地完成提升作业。而此类提高作业着重培养学生的综合能力，源于课文又要有所升华。这样做既能激发、挖掘学生的智力，又调动了学习积极性，满足了优生的更高求知欲。
2.作业布置需要多样性和趣味性
只有不断地创新英语作业，强调作业的多样性和趣味性，才能激发学生的作业动机，使他们愿意做作业，乐于做作业，从而达到“减负增效”。在布置作业的时候，我们可以尽量采用不一样的形式，例如以下几种：
（1）查一查，找一找
此类作业为实践型作业，比如让学生通过自己查找的方式，积累知识。现在电脑已经走入千家万户，对于电脑，学生们也都爱不释手。那何不利用电脑，让学生完成教师布置的查找类作业呢？如可以事先让学生查找各种交通规则的图标，或了解水的物理特性。这些知识对学生学好六年级的上册的Good to know起着很好铺垫作用。同时学生们通过知识查找，获得心理的成就感和满足感，一举多得。
（2）录音
以前我总是让学生回家根据磁带，听读课文，第二天组长检查。久而久之，我慢慢发现学生们对这种又机械又单调的听读产生了厌烦的情绪，敷衍了事，为此我也相当困扰。有一天，我无意中翻开大学里自己的英语录音时，突发奇想，为什么不让孩子自己读英语，然后录音呢？其实现在每个家庭都有手机、电脑等电子产品，而这些产品都有录音功能，孩子们也爱玩。我们何不利用现有的资源，让孩子们把读的作业以录音的形式，交与老师，再由老师选出典型的录音放于课堂，选选谁的发音最标准，谁的语调最生动，并给予加分。
（3）竞赛类的游戏或活动
目前的小学生普遍要强，好胜，我们可以抓住学生这一心理特点，设计些竞赛类的游戏或活动。可以以一个学期为单位，让学生获取积分或星星，来赢得相应的奖励。比如我在本学期就实行了赢积分，买房子的活动。根据学生完成老师作业的不同情况，获取积分，再用积分换购虚拟的房子，公布在教室英语角中。
三、结束语
通过本文，我们知道传统的英语作业已经不适应现在的教育，“减负增效”有其科学性和可实现性，是历史发展的潮流。所以今后教师在布置英语作业时，要摒弃传统作业的机械性抄写，而要关注作业设计的层次性、多样性和趣味性。只有这样，才能吸引学生学习英语的欲望，养成学生良好的学习习惯，并有利于提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做好铺垫。
参考文献：
[1]陈录生 马剑侠主编.新编心理学. [M]（北京）北京师范大学出版社，2002年8月
[2]田庆萍.乐在其中 乐此不疲 乐不思蜀——贯彻落实“减负增效”，有效设计小学英语作业.[OL] http://www.pjyxw.net/Article/ShowArticle.asp?Ar
ticleID=1096
[3] 周健. 如何提高小学英语作业的有效性[J]. 黑河教育.2014(01)
【关键词】减负增效小学英语作业
众所周知，现今的学生课业负担过重，学习压力过大，減负是我们教育人士面对的一个刻不容缓的问题。但对于“减负”这个话题，社会各界反响不一：对于学生来说，他们绝对是举双手支持，欢呼着终于要“解放”了；对于家长来说，他们则忧心忡忡，生怕减负会影响孩子们的学业，耽误前程；对于教师来说，很多人也感到困扰，虽然我们深知减负的必要性，但却无法逃避考试的压力，教学质量的压力。所以在做到“减负”的同时，我们还要做到“增效”。只有做到“减负增效”，才能真正地解决家长的顾虑，才能落实好素质教育，才能培养好下一代。
一、“减负增效”的科学性和可实现性
很多人都认为“减负增效”是相互矛盾的，认为既然要减负了，那么教学或学习的效果则会大打折扣。其实这样的想法过于表面，“减负”的同时“增效”，这是可以达到的，是有一定理论基础、和可实现性的。
1.心理学理论支持
从《新编心理学》这本书中我们可以知道人的精力是有限的。当我们超过这个限度的时候，人们的注意力就容易分散，从而导致学习和工作效率低下。这本书还提出，过度的学习会出现“报酬递减”的现象，所以学生的作业不是越多越好。当今小学生的作业，已经大大地超出了孩子们的极限，从而增加学生的负担，使学生滋生厌学的情绪，产生不良甚至负面的情感影响。
2.数学公式的论证
效率等于工作总量除以时间。运用到学习效率上，则是学习效率等于学习效果除以学习时间。以下就根据这条数学公式来分析“减负增效”。
假定学习的成果不变，需要付出的时间越小，得到的学习效率越大，再把时间扩充到原来的水平，就可以得到较原来更大的学习成果。如果通过减少作业量而省出的学习时间，而作业完成的质量不变甚至更好，那么学习效率就会提高，达到减负提质的目的。
二、如何优化作业设计，落实“减负增效”
让英语作业达到“减负增效”就要做到优化英语作业设计。从最基础的英语作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重的作业负担，又提高教学质量的目的。具体实施如下：
1.作业布置需要层次性
在这世界上，我们无法找出完全一样的事物，学生当然也如此。从教育学、心理学的角度来说，人的身心发展由于先天基因，外部环境等后天诸多因素的影响，产生差异。但传统的英语作业往往“一刀切，齐步走”，没有差异性。这样的作业势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”的尴尬局面，同时又浪费了广大学生的时间。作业设计必须要有层次性，最好做到基础性和差异性相结合。
（1）基础性
英语是一门语言类的学科。学习语言则必须要落实听、说、读、写。我们不能因为要“减负”而忽略了基础知识。所以，无论怎么减负，基础知识一定要落实好。在听、说、读、写中，目前争议最大的是写的作业。单词是学习英语的基础，要学好英语则必须要巩固好单词。
(2)差异性
在尊重学生差异的前提下，我们要因材施教，给学有余力的学生加餐。由于在布置基础性作业上我们已经分层了，所以对学习较快的学生，他们完成基础性作业时已经节省了很多时间，那么就有余地完成提升作业。而此类提高作业着重培养学生的综合能力，源于课文又要有所升华。这样做既能激发、挖掘学生的智力，又调动了学习积极性，满足了优生的更高求知欲。
2.作业布置需要多样性和趣味性
只有不断地创新英语作业，强调作业的多样性和趣味性，才能激发学生的作业动机，使他们愿意做作业，乐于做作业，从而达到“减负增效”。在布置作业的时候，我们可以尽量采用不一样的形式，例如以下几种：
（1）查一查，找一找
此类作业为实践型作业，比如让学生通过自己查找的方式，积累知识。现在电脑已经走入千家万户，对于电脑，学生们也都爱不释手。那何不利用电脑，让学生完成教师布置的查找类作业呢？如可以事先让学生查找各种交通规则的图标，或了解水的物理特性。这些知识对学生学好六年级的上册的Good to know起着很好铺垫作用。同时学生们通过知识查找，获得心理的成就感和满足感，一举多得。
（2）录音
以前我总是让学生回家根据磁带，听读课文，第二天组长检查。久而久之，我慢慢发现学生们对这种又机械又单调的听读产生了厌烦的情绪，敷衍了事，为此我也相当困扰。有一天，我无意中翻开大学里自己的英语录音时，突发奇想，为什么不让孩子自己读英语，然后录音呢？其实现在每个家庭都有手机、电脑等电子产品，而这些产品都有录音功能，孩子们也爱玩。我们何不利用现有的资源，让孩子们把读的作业以录音的形式，交与老师，再由老师选出典型的录音放于课堂，选选谁的发音最标准，谁的语调最生动，并给予加分。
（3）竞赛类的游戏或活动
目前的小学生普遍要强，好胜，我们可以抓住学生这一心理特点，设计些竞赛类的游戏或活动。可以以一个学期为单位，让学生获取积分或星星，来赢得相应的奖励。比如我在本学期就实行了赢积分，买房子的活动。根据学生完成老师作业的不同情况，获取积分，再用积分换购虚拟的房子，公布在教室英语角中。
三、结束语
通过本文，我们知道传统的英语作业已经不适应现在的教育，“减负增效”有其科学性和可实现性，是历史发展的潮流。所以今后教师在布置英语作业时，要摒弃传统作业的机械性抄写，而要关注作业设计的层次性、多样性和趣味性。只有这样，才能吸引学生学习英语的欲望，养成学生良好的学习习惯，并有利于提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做好铺垫。
参考文献：
[1]陈录生 马剑侠主编.新编心理学. [M]（北京）北京师范大学出版社，2002年8月
[2]田庆萍.乐在其中 乐此不疲 乐不思蜀——贯彻落实“减负增效”，有效设计小学英语作业.[OL] http://www.pjyxw.net/Article/ShowArticle.asp?Ar
ticleID=1096
[3] 周健. 如何提高小学英语作业的有效性[J]. 黑河教育.2014(01)