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摘要：随着新课程改革的不断深入推进和发展，初中物理教师已经认识到物理教学中创新教学和学生创新能力培养的重要性。在素质教育的号召下，初中物理教师要能够重视学生创新学习精神和创新探究学习能力的培养，能够在促进学生核心素养以及综合素养方面发挥至关重要的作用。因此，初中物理教师要能够结合物理教学内容，科学合理地创设各种教学活动，在具体的教学活动中，培养初中生的创新探究学习能力。
关键词：初中物理；创新能力；核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0076
在初中物理这一科目的教学中，初中生创新学习能力的培养对初中生养成良好的思考习惯、良好的逻辑思维等方面具有很大的帮助。所以，初中物理教师要能够创设趣味的教学活动，培养学生创新学习的能力。同时还要能够将学生各项学习能力的培养融会贯通，实现课堂教学的多元化元素，活跃課堂学习的氛围，促进学生创新学习能力的共同进步和发展。
一、自主学习活动在初中物理创新能力培养教学活动中的有效应用
自主探究学习是每个学生必须掌握的学习能力，学生在课堂上进行自主探究学习，在课下自主进行预习、探究等，都是自主探究学习活动的一部分。初中物理教师要能够在自主探究学习活动中，培养初中生的创新学习精神，进而培养初中生的创新思维和创新探究能力。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“物体的体积和密度”这一内容时，就可以引导初中生自主探究一部分的学习内容，然后再循序渐进地培养初中生的创新学习思维。在具体的教学活动中，初中物理教师可以先引导初中生回忆一个球的体积、一个正方体、一个长方体等的体积如何计算。在初中生根据所学的体积计算公式，计算出相应物体的体积后，初中物理教师进一步提出问题如“同学们，现在老师将一个不规则的铁球放进一个装了一定体积水的水杯中，你们能计算出这个不规则铁球的体积吗？请同学们结合教材内容，自主进行探究”。初中物理教师通过提出问题的方式，引发学生积极思考，并结合教材内容进行自主探究，这样有利于激发学生的学习兴趣，还能够引导学生自主学习所要学习的知识。有的学生回答：“老师，已知水杯中的水的体积是500毫升也就是500立方厘米，把铁球放进水杯中，水面上涨的刻度差就是铁球的体积。”初中物理教师进一步加入条件如“如果我们知道铁球所受浮力为10N，那么还有其他方法计算出铁球的体积吗？”。学生回答：“老师，根据教材中的浮力公式，可知道F=V排ρ液g，铁球没入水中，那么铁球的体积与排开液体的体积相等”。初中物理教师通过对同一问题的探究，在引导初中生自主探究的同时也进行了创新探究。
二、小组合作学习在初中物理创新能力培养教学活动中的积极应用
小组合作学习能力与自主探究学习能力同样重要，因为合作学习不仅能够培养学生的合作学习精神，也能够引导学生发散思维，在小组合作中进行创新探究。小组合作的学习活动，能够促进全班学生的共同进步和发展，并将创新学习精神传递给每一位学生，所以初中物理教师要能够积极地开展小组合作的学习活动。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“测量小灯泡的电功率”这一内容时，就可以引入小组合作的探究学习活动。在具体的教学活动中，初中物理教师可以说：“请同学们认真观看老师在多媒体播放的视频，然后回答问题：视频中的两盏灯哪一盏比较亮？”。有的学生回答“第一盏灯比较亮”，初中物理教师可以进一步说：“这两个的灯泡同样接在220V的电路中，但是它们的功率不同，前一个是40W，后一个是25W，现在请同学们以小组为单位，结合教材内容探究电功率是表示什么的物理量，有哪些计算方法呢？请同学们积极思考，积极讨论。”有的小组回答：“电功率是表示消耗电能快慢的物理量，它的计算方法有P=W/t。”初中物理教师可以就学生回答进一步说：“还有其他小组有不同的意见的吗？请同学们踊跃回答。”有的小组回答：“老师，电功率还可以这样计算P=UI。”初中物理教师根据不同小组的回答，然后总结道：“请同学们根据你们小组的讨论结果，自主设计测量小灯泡电功率的实验，要求实验步骤要清晰明确，并对预期的实验结果进行猜测。”初中物理教师鼓励学生从不同的角度学习物理知识，探究物理知识，培养了学生的创新学习意识，也培养了学生的合作学习能力。
三、实验探究在初中物理创新能力培养教学活动中的积极应用
初中物理这一科目的学习活动中，物理实验是必不可少的。初中物理教师要能够引导初中生从具体的实验中学习物理知识，在实践中验证自己的猜想。在实验探究的学习活动中，初中物理教师培养初中生的创新学习能力，引导初中生在实验中发扬创新学习精神，也促进了初中生动手实践能力和创新思维的发展。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“欧姆定律”这一内容时，初中物理教师就可以引导学生在物理实验室中动手实践进行学习。在具体的教学活动中，初中物理教师可以说：“同学们，这节课我们来验证上节课学习的欧姆定律，请同学们根据实验步骤进行实验，注意在实验中要小心操作，规范自己的操作。”初中物理教师给予学生一定的时间进行实验。在学生完成这一实验后，初中物理教师可以利用多媒体展示在“欧姆定律”的基础上进行扩展的相关例题，然后说：“同学们，请观看多媒体上的习题，计算出这个电阻器的电压和电流，并通过实验验证你们计算的结果和实验的结果是否一致。”在初中生进行实验过程中，初中物理教师也要能够在台下走动观察学生的实验过程，把学生在具体操作时出现的一些问题，在课堂上指出，引导更多的学生认识到实验规范的重要性。最后，有的学生没有得出与计算结果一致的实验结果，初中物理教师可以引导学生寻找实验过程中存在的问题，还可以通过扩展实验找出问题、解决问题。
四、结语
初中物理教师要能够基于对初中生核心素养的培养、学习能力的培养、创新能力的培养等来开展具体的初中物理课堂教学活动。初中物理教师提出有效的课堂教学措施，可以为初中生营造创新的学习氛围，激发初中生的学习热情，提高初中生的创新学习精神，进而促进初中生综合素养的全面发展。
（作者单位：安徽省阜阳师范大学附属中学236041）
关键词：初中物理；创新能力；核心素养
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0076
在初中物理这一科目的教学中，初中生创新学习能力的培养对初中生养成良好的思考习惯、良好的逻辑思维等方面具有很大的帮助。所以，初中物理教师要能够创设趣味的教学活动，培养学生创新学习的能力。同时还要能够将学生各项学习能力的培养融会贯通，实现课堂教学的多元化元素，活跃課堂学习的氛围，促进学生创新学习能力的共同进步和发展。
一、自主学习活动在初中物理创新能力培养教学活动中的有效应用
自主探究学习是每个学生必须掌握的学习能力，学生在课堂上进行自主探究学习，在课下自主进行预习、探究等，都是自主探究学习活动的一部分。初中物理教师要能够在自主探究学习活动中，培养初中生的创新学习精神，进而培养初中生的创新思维和创新探究能力。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“物体的体积和密度”这一内容时，就可以引导初中生自主探究一部分的学习内容，然后再循序渐进地培养初中生的创新学习思维。在具体的教学活动中，初中物理教师可以先引导初中生回忆一个球的体积、一个正方体、一个长方体等的体积如何计算。在初中生根据所学的体积计算公式，计算出相应物体的体积后，初中物理教师进一步提出问题如“同学们，现在老师将一个不规则的铁球放进一个装了一定体积水的水杯中，你们能计算出这个不规则铁球的体积吗？请同学们结合教材内容，自主进行探究”。初中物理教师通过提出问题的方式，引发学生积极思考，并结合教材内容进行自主探究，这样有利于激发学生的学习兴趣，还能够引导学生自主学习所要学习的知识。有的学生回答：“老师，已知水杯中的水的体积是500毫升也就是500立方厘米，把铁球放进水杯中，水面上涨的刻度差就是铁球的体积。”初中物理教师进一步加入条件如“如果我们知道铁球所受浮力为10N，那么还有其他方法计算出铁球的体积吗？”。学生回答：“老师，根据教材中的浮力公式，可知道F=V排ρ液g，铁球没入水中，那么铁球的体积与排开液体的体积相等”。初中物理教师通过对同一问题的探究，在引导初中生自主探究的同时也进行了创新探究。
二、小组合作学习在初中物理创新能力培养教学活动中的积极应用
小组合作学习能力与自主探究学习能力同样重要，因为合作学习不仅能够培养学生的合作学习精神，也能够引导学生发散思维，在小组合作中进行创新探究。小组合作的学习活动，能够促进全班学生的共同进步和发展，并将创新学习精神传递给每一位学生，所以初中物理教师要能够积极地开展小组合作的学习活动。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“测量小灯泡的电功率”这一内容时，就可以引入小组合作的探究学习活动。在具体的教学活动中，初中物理教师可以说：“请同学们认真观看老师在多媒体播放的视频，然后回答问题：视频中的两盏灯哪一盏比较亮？”。有的学生回答“第一盏灯比较亮”，初中物理教师可以进一步说：“这两个的灯泡同样接在220V的电路中，但是它们的功率不同，前一个是40W，后一个是25W，现在请同学们以小组为单位，结合教材内容探究电功率是表示什么的物理量，有哪些计算方法呢？请同学们积极思考，积极讨论。”有的小组回答：“电功率是表示消耗电能快慢的物理量，它的计算方法有P=W/t。”初中物理教师可以就学生回答进一步说：“还有其他小组有不同的意见的吗？请同学们踊跃回答。”有的小组回答：“老师，电功率还可以这样计算P=UI。”初中物理教师根据不同小组的回答，然后总结道：“请同学们根据你们小组的讨论结果，自主设计测量小灯泡电功率的实验，要求实验步骤要清晰明确，并对预期的实验结果进行猜测。”初中物理教师鼓励学生从不同的角度学习物理知识，探究物理知识，培养了学生的创新学习意识，也培养了学生的合作学习能力。
三、实验探究在初中物理创新能力培养教学活动中的积极应用
初中物理这一科目的学习活动中，物理实验是必不可少的。初中物理教师要能够引导初中生从具体的实验中学习物理知识，在实践中验证自己的猜想。在实验探究的学习活动中，初中物理教师培养初中生的创新学习能力，引导初中生在实验中发扬创新学习精神，也促进了初中生动手实践能力和创新思维的发展。
例如，初中物理教师在引导初中生学习“欧姆定律”这一内容时，初中物理教师就可以引导学生在物理实验室中动手实践进行学习。在具体的教学活动中，初中物理教师可以说：“同学们，这节课我们来验证上节课学习的欧姆定律，请同学们根据实验步骤进行实验，注意在实验中要小心操作，规范自己的操作。”初中物理教师给予学生一定的时间进行实验。在学生完成这一实验后，初中物理教师可以利用多媒体展示在“欧姆定律”的基础上进行扩展的相关例题，然后说：“同学们，请观看多媒体上的习题，计算出这个电阻器的电压和电流，并通过实验验证你们计算的结果和实验的结果是否一致。”在初中生进行实验过程中，初中物理教师也要能够在台下走动观察学生的实验过程，把学生在具体操作时出现的一些问题，在课堂上指出，引导更多的学生认识到实验规范的重要性。最后，有的学生没有得出与计算结果一致的实验结果，初中物理教师可以引导学生寻找实验过程中存在的问题，还可以通过扩展实验找出问题、解决问题。
四、结语
初中物理教师要能够基于对初中生核心素养的培养、学习能力的培养、创新能力的培养等来开展具体的初中物理课堂教学活动。初中物理教师提出有效的课堂教学措施，可以为初中生营造创新的学习氛围，激发初中生的学习热情，提高初中生的创新学习精神，进而促进初中生综合素养的全面发展。
（作者单位：安徽省阜阳师范大学附属中学236041）