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摘要：小学一年级的数学教学内容，看起来很简单，但是对于刚开始系统学习数学知识的一年级学生来说，其实也是有一定难度的。初入小学数学课堂，一切既显得新奇又很陌生，大多数学生都会感觉无所适从。而且，一年级的学生活泼好动，自我管控能力差，注意力容易分散，这都给一年级的数学教学带来了一定的困难。因而，如果我们的教学没有吸引力，一节40分钟的课，学生很难始终保持专注的状态，课堂教学就会变得低效。鉴于此，本文对小学一年级数学教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学数学;一年级;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-177
对于一年级的学生而言，学生可能比较爱玩，没有学习的动力，自控能力差，在课上的时候注意力可能会不集中，所以数学成绩会出现不理想的现象。为了让学生培养良好习惯，老师要使用多种教学方法激发学生对于数学的兴趣，提高学生主动学习的动力，培养学生的创新思维能力。
一、小学一年级数学教学的现状
在教育理念上出现的间题状况。因为深受传统教学的影响，大部分数学老师还是使用传统的教学模式对学生进行教学。教师在教授学生知识的时候，只是简单的读一遍就会让学生进行背诵，这样学生不但会记不住，还不会做题。相对于初中、高中的数学，小学数学是比较实用和有趣的，如果老师使用正确的教学方法，学生能够很好的进行掌握，但是老师如果使用让学生死记硬背的教学方法，不但起不到任何效果，还会让学生厌烦学习数学。因此，这种教学理念下教授的学生，在数学应用方面的意识非常的薄弱，会影响学生数学综合素养的提升。
教学方法上，仍然是“灌输式”的教学方法。目前，教师没有认识到小学数学的重要性，所以在上课的时候只是对学生进行“灌输式”的教育方法，没有认真的考虑到学生的理解能力和需求，这样会导致学生出现厌学的现象。所以，教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况进行教学，使用情景教学的方法，逐步引导学生进行学习，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能提高学生的创新思维能力。
教学方式上，仍然使用“一根粉笔一张嘴”的形式进行。虽然教育进行改革，但是还有许多学校的老师凭借着一根粉笔和一张嘴的形式对学生进行讲课。这种教学方式会让学生被动的进行学习，最终学生可能还会出现厌烦的心理。
二、小学一年级数学教学的有效策略
1、启迪学习兴趣
从一年级就开始养成良好的数学素养，才能在未来学习和生活中保持乐观向上的态度;拥有良好的数学思维和探究精神，才能适应生物、地理、化学、物理等更多学科的教学需要。在核心素养教育中，老师应该把握一个基本原则：兴趣引导。
例如，一年级数学“可爱的校园”这一节内容的教学。不难看出，教材中使用了大量彩色的插图，这其实就是在以色彩、图像来激发学生的兴趣。我们在教学中也要看到数学教材编写者的良苦用心，利用教材把其中的趣味性传递给学生。比如，展示主题图后，教师可以询问学生，学生会数数吗？能正确地写出“3”这个数字吗？老师可以从识图着手：谁能告诉我，这幅画画的是什么？一定有学生可以看出来画的校园。那么，这个学生能否数出来这幅画里有几个蘑菇房子，能否写出3这个数字，这就需要一个趣味引导的过程了。如果学生每一个问题都答对了，我们就可以给他一个“找图小能手”的称号，作为对学生的一种鼓励，这样的數学教育可以为核心素养培养打下很好的基础。
2、引导学生观察
在教学“10的认识”时，我让学生先从自己的身上找可以表示10的东西，学生找到了自己的手指头和脚趾头，通过寻找他们学习的积极性更高了，也感受到了善于发现的好处。而在教学“认识图形”时，我让学生在自己的身边寻找长方形、正方形、三角形，学生通过观察很快给出了答案，课桌、椅子、讲桌、门、黑板等是长方形，窗户上的玻璃是正方形，还有的学生说写生字的田字格也是正方形等等，学生通过自己的思考和发现得出的答案远比老师的灌输理解深刻，记得牢固。我适时的教育学生“数学不光在课本上，也在我们的生活中，所以大家以后一定要在生活中多留心，多观察，你也会和他一样棒”。可见善于观察、善于发现对于数学学习有很大帮助。
3、唤醒生活经验
教师在进行教学的过程中，必须充分考虑学生现阶段所处的认知发展水平，同时还需要充分考虑其所拥有的经验，两者间必须要匹配，让教学活动更具针对性。在入学前，一年级学生已经提前积累了一些数学知识，这些知识主要源自生活中，如了解物体的轻重等，这些数学知识体验都是学生重要的财富，从学校数学学习角度来说，这更像是一种升华，基于现实的数学知识，真正交融于教材内容，进而实现知识的建构。因此生活经验也是不容忽视的一方面。
当前，很多学生在学习“两人之间有几人”问题时面临较大的困难，让学生自己去排队，使得知识与学生的实际生活相联系，以生活化的方式去理解数学问题，这一类问题才可以真正得到解决。生活中的很多场景如游戏、坐滑梯等都需要遵循秩序，以这类不例为主，引导学生对排队中的数学问题进行思考，重视对生活经验的应用。我对排队场景进行了设计，编故事时采用了儿化音，让学生主动参与排队，在这一过程中就可以很容易解决这类问题，不过不可能所有的学生都参与排队，这一问题如何解决呢？一些学生开动脑筋，认为可以将学生表不为圆圈或三角形等图形，通过画图这种方式，在很大程度上简化这种复杂关系，把握问题中蕴含的规律，这有助于更好地解决问题。
三、结语
总而言之，小学一年级的数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了实现高效课堂的构建，我们必须结合一年级小学生的特点，在开展教学时以先进的教学理论作为指导，多从学生角度出发进行教学设计，敢于对教学策略进行创新，进而最大程度地调动小学生的积极性，这样高效课堂才能构建成功。
参考文献
[1]和丽玲. 浅析小学一年级数学教学中学习兴趣的培养[J]. 中外交流，2018（9）：171.
[2]石磊. 浅谈小学一年级数学教学[J]. 神州，2018（25）：142.
关键词：小学数学;一年级;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-177
对于一年级的学生而言，学生可能比较爱玩，没有学习的动力，自控能力差，在课上的时候注意力可能会不集中，所以数学成绩会出现不理想的现象。为了让学生培养良好习惯，老师要使用多种教学方法激发学生对于数学的兴趣，提高学生主动学习的动力，培养学生的创新思维能力。
一、小学一年级数学教学的现状
在教育理念上出现的间题状况。因为深受传统教学的影响，大部分数学老师还是使用传统的教学模式对学生进行教学。教师在教授学生知识的时候，只是简单的读一遍就会让学生进行背诵，这样学生不但会记不住，还不会做题。相对于初中、高中的数学，小学数学是比较实用和有趣的，如果老师使用正确的教学方法，学生能够很好的进行掌握，但是老师如果使用让学生死记硬背的教学方法，不但起不到任何效果，还会让学生厌烦学习数学。因此，这种教学理念下教授的学生，在数学应用方面的意识非常的薄弱，会影响学生数学综合素养的提升。
教学方法上，仍然是“灌输式”的教学方法。目前，教师没有认识到小学数学的重要性，所以在上课的时候只是对学生进行“灌输式”的教育方法，没有认真的考虑到学生的理解能力和需求，这样会导致学生出现厌学的现象。所以，教师在教学过程中必须要结合学生的实际情况进行教学，使用情景教学的方法，逐步引导学生进行学习，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能提高学生的创新思维能力。
教学方式上，仍然使用“一根粉笔一张嘴”的形式进行。虽然教育进行改革，但是还有许多学校的老师凭借着一根粉笔和一张嘴的形式对学生进行讲课。这种教学方式会让学生被动的进行学习，最终学生可能还会出现厌烦的心理。
二、小学一年级数学教学的有效策略
1、启迪学习兴趣
从一年级就开始养成良好的数学素养，才能在未来学习和生活中保持乐观向上的态度;拥有良好的数学思维和探究精神，才能适应生物、地理、化学、物理等更多学科的教学需要。在核心素养教育中，老师应该把握一个基本原则：兴趣引导。
例如，一年级数学“可爱的校园”这一节内容的教学。不难看出，教材中使用了大量彩色的插图，这其实就是在以色彩、图像来激发学生的兴趣。我们在教学中也要看到数学教材编写者的良苦用心，利用教材把其中的趣味性传递给学生。比如，展示主题图后，教师可以询问学生，学生会数数吗？能正确地写出“3”这个数字吗？老师可以从识图着手：谁能告诉我，这幅画画的是什么？一定有学生可以看出来画的校园。那么，这个学生能否数出来这幅画里有几个蘑菇房子，能否写出3这个数字，这就需要一个趣味引导的过程了。如果学生每一个问题都答对了，我们就可以给他一个“找图小能手”的称号，作为对学生的一种鼓励，这样的數学教育可以为核心素养培养打下很好的基础。
2、引导学生观察
在教学“10的认识”时，我让学生先从自己的身上找可以表示10的东西，学生找到了自己的手指头和脚趾头，通过寻找他们学习的积极性更高了，也感受到了善于发现的好处。而在教学“认识图形”时，我让学生在自己的身边寻找长方形、正方形、三角形，学生通过观察很快给出了答案，课桌、椅子、讲桌、门、黑板等是长方形，窗户上的玻璃是正方形，还有的学生说写生字的田字格也是正方形等等，学生通过自己的思考和发现得出的答案远比老师的灌输理解深刻，记得牢固。我适时的教育学生“数学不光在课本上，也在我们的生活中，所以大家以后一定要在生活中多留心，多观察，你也会和他一样棒”。可见善于观察、善于发现对于数学学习有很大帮助。
3、唤醒生活经验
教师在进行教学的过程中，必须充分考虑学生现阶段所处的认知发展水平，同时还需要充分考虑其所拥有的经验，两者间必须要匹配，让教学活动更具针对性。在入学前，一年级学生已经提前积累了一些数学知识，这些知识主要源自生活中，如了解物体的轻重等，这些数学知识体验都是学生重要的财富，从学校数学学习角度来说，这更像是一种升华，基于现实的数学知识，真正交融于教材内容，进而实现知识的建构。因此生活经验也是不容忽视的一方面。
当前，很多学生在学习“两人之间有几人”问题时面临较大的困难，让学生自己去排队，使得知识与学生的实际生活相联系，以生活化的方式去理解数学问题，这一类问题才可以真正得到解决。生活中的很多场景如游戏、坐滑梯等都需要遵循秩序，以这类不例为主，引导学生对排队中的数学问题进行思考，重视对生活经验的应用。我对排队场景进行了设计，编故事时采用了儿化音，让学生主动参与排队，在这一过程中就可以很容易解决这类问题，不过不可能所有的学生都参与排队，这一问题如何解决呢？一些学生开动脑筋，认为可以将学生表不为圆圈或三角形等图形，通过画图这种方式，在很大程度上简化这种复杂关系，把握问题中蕴含的规律，这有助于更好地解决问题。
三、结语
总而言之，小学一年级的数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了实现高效课堂的构建，我们必须结合一年级小学生的特点，在开展教学时以先进的教学理论作为指导，多从学生角度出发进行教学设计，敢于对教学策略进行创新，进而最大程度地调动小学生的积极性，这样高效课堂才能构建成功。
参考文献
[1]和丽玲. 浅析小学一年级数学教学中学习兴趣的培养[J]. 中外交流，2018（9）：171.
[2]石磊. 浅谈小学一年级数学教学[J]. 神州，2018（25）：142.