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【内容摘要】作文一直是语文教学中的重点和难点，也是教师和学生心里的“一根刺”。在评卷中，千篇一律的作文已经很难吸引老师的眼球，获得高分。互联网是一个契机，带给我们作文辅导上新的思考。本文所要探讨的就是如何依托互联网进行学生作文的个性化辅导，以达到提升学生作文水平的目的。
【关键词】互联网时代 学生作文 个性化辅导
在语文作文教学中，追求个性化和创新化的表达一直是我们所追求目标。所谓表达就是就是把自己内化的东西以能够传递的形式进行表现。运用在作文中即把自己内心的语言、情感通过文字的方式表现出来让别人理解。当然作文并不是简单的语言罗列，准确来讲它应该是语言和思维的再编织、创造过程。
以互联网为平台，实现个性化作文的提升和展示，是我们教师正在努力的方向。随着互联网的飞速发展，更多的电子设备及产品走进我们的课堂，例如PPT、手机APP、电子白板、触控式一体机、智慧教室等。这些方便快捷的电子产品不仅丰富了课堂内容，也增添了学习的趣味性。那么，教师如何利用互联网实现学生的个性地表达，并辅导学生写出个性化的作文呢？笔者认为可以做以下几点尝试：
一、以互联网为依托，打造学生个性化表达的平台
一直以来，学生文章作品的传统发表方式就是报纸、期刊等，受时间、数量以及筛选过程的影响，能发出表出来的作文也是微乎其微。那么如何打破这种传统，使更多孩子的“代表作”展示在众人面前也是教师们在一直思考的问题。互联网在这时让人眼前一亮，从最早的博客到现在流行的微信公众号、手机APP等，方便的电子产品也带给了我们作文辅导教学上的新灵感。以班级、年级甚至全校为单位的作文公众号、APP开始迈上尝试的台阶。有了这样一个方便、广阔的平台，学生发表文章、阅读文章都省时省力，对于自己感兴趣的还可以深入研究。就目前各作文平台发表的内容上看，里面多是学生的一些课堂习作，命题性作文占有部分比例，这种同题不同文的文章，最能体现一个人与众不同的思想。同一个题目读出若干种味道，也许并非所有作品都十分优秀，但是提供一个平台让学生各抒己见，哪怕有一个细微的闪光点，也是值得欣慰的;从形式上看既有有片段式的写作，也有完整的篇目。其篇幅和数量不再受版面的制约，使得“人人可发作文，人人能发作文”。这种情况对于学生来说未尝不是一种激励。当作文不再是学生“痛苦的源头”反而成了“荣誉的起点”，谁还会拒绝写作呢？
我们的作文辅导或者说作文教学，应该首先为学生打造一个可以畅所欲言的平台，让所有人倾听到他们的声音，倾听他们的心灵之音，教师知道了他们的想法，才能“对症下药”。作文从来不只是为考试而生的，作文表达得是学生真实的内心，所谓个性化，说到底还是“情可以有感而发，文可以由心而作”，这才是作文存在的价值。
二、以互联网为资源库，实现素材的个性化应用
在学生的现实写作中，很多人会陷入无话可说、无事可写、无情可表的尴尬境地。这时候互联网这个隐形的资源库就派上用场，当然这里并不是让学生进行作文的抄袭，有的学生抱着“老师也不一定会知道”的心理随意在网络上进行全文的抄袭，可以说这种行为就是一种“自杀性的毁灭”。也许作业是应付了，那你从中又学到了什么？对你的作文又有何帮助呢？事实上并没有。写文章，学生可以利用网络，也要学会利用网络，它就是一个开放性质的资源库，但我们要对所需要的素材进行积累和挑选。一篇作文的构建，如同修筑一幢拔地而起的高楼，离不开材料的使用与组织。互联网作为最快捷的来源，里面很多的典型事例可以转化为我们作文的“血肉”;他人的优秀佳句也能成为我们作文的“砖瓦”;名家抒发的情感也能让我们醍醐灌顶，化为我们作文的灵魂“积淀”。受每个人关注点的影响，不同学生从网络中汲取的养分也不同，从而收集到的作文材料也不一样，以这些材料为支撑，就能打造一片属于自己的个性化写作天空。而老师也可以通过网络向学生适当推送一些新闻、文章、读书笔记、心灵感悟、学生佳作等等。
当网络变成一个浩瀚的知识海洋，学生就能耳濡目染，受益匪浅。当然，互联网的应用少不了教师的点拨与引导，作为新时代的少年，学会让互联网为自己服务，同时又不被其所牵制，限制住思考能力，确实是需要锻炼和培养的。
三、以互联网为手段，培养学生的创造性思维能力
一直以来，国内外的心理学领域对人的创造力都有着深刻的探讨。例如Werthermer对创造性思维的提出，国内学者对创造性的理解等等。创造力综合来讲即个人运用已有的知识或信息，产生新的具有社会价值或个人价值的产品能力。如瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯……这些都是创造力的体现。而创造力的核心正是创造性的思维能力。创造力体现在作文上就是文章的构思、句式的运用、情感的表达等等。一个人因有灵魂而与众不同，作文也是如此，具有创造性的思维可以说是实现个性化写作的关键。
雨果曾说：“在泥土下面，黑暗的地方，才能发现金刚钻;在深入缜密的思维中，才能发现真理。”其实在创新性思维中，更能发现真理。因为一篇作文要想出彩，离不开作者强大的、缜密的、创造性的思维能力。而互联网恰恰是培养创造性思维的有力武器。在没有引入互联网之前，我们的传统作文教学可能仅仅局限于传授写作技巧、进行作文练习。而互联网的运用其实给了教师很多的操作空间。我们可以用多媒体进行写作教学，展示一些视频、图画等内容，启发学生的想象思维和创造思维;也可以适当玩一些益智小游戏，开拓思维，锻炼学生反应能力;更可以针对不同能力水平的学生进行专门的思维训练。有实验表明：进行创造力培养活动不僅对初中生的创造性思维的发展有推动作用，还能提高学生的创造性写作水平[1]。总之，对处在蓬勃发展的青少年来讲，视觉上的色彩、图像和听觉上的声音、动态的事物比冷冰冰的文字更具有吸引力和想象空间，而想象力也正是创造性思维的源泉。
四、以互联网为手段，激发学生写作兴趣
写作在学生心里就是一个“难过的坎儿”，经常听到学生抱怨：“最害怕写作文了！怎么又要写作文……”学生为什么不愿意写呢，因为写作文枯燥，缺少乐趣。从教育心理学上来讲，就是学生学习动机缺乏，学习作文的动力不足，因而他丧失了学习作文的乐趣。不然为什么学生从没抱怨过打一上午游戏无趣？反而觉得打一天游戏也没觉得时间多长。当然游戏的本质和作文不同，一个是娱乐，一个是学习。但实际上两者都要运用大脑不断思考，甚至游戏对手、眼、脑的要求更高。通过游戏与作文的对比不难发现，游戏变幻莫测，可以满足学生的好奇和探知欲，游戏的输赢也能激发学生的荣誉感。那我们为什么不能把这一点引入到个性化作文辅导之中，特别是针对一些对作文缺乏兴趣的同学呢？利用互联网的新奇性、多样性的特征，激发学生的写作兴趣。例如将微博热点话题引入作文课堂[2]，针对有价值的问题进行由浅至深的讨论，既能培养学生的思辨能力，表达能力和写作能力，也能让学生感觉到作文教学的新意，满足他们对互联网时代下信息汇聚的好奇，更能激发他们的写作热情。还可以把讲解的作文知识点制作成动画短片，通过这种轻松、活泼、有趣的形式让学生在不知不觉中既了解了知识，也感受到学作文的快乐。或者是将写作文设计成闯关模式，通过递进式的训练，进一步及其学生的好奇心和求知欲，从而轻松完成写作任务。当然，每个学生的兴趣不一样，教师可以根据对学生的了解，因地制宜，利用互联网规划教学环节，进行个性化的教学设计，由部分带动整体，从而实现个性化的辅导。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”让学生感受到作文带给他的快乐，从而引发其写作兴趣，岂不是美事一桩？正所谓：嗜之越笃，技巧越工。以此循环往复，作文想不提高也难？
认知无边界，探求无止境。学生作为一个发展中的个体，其潜力和能力都是未知的也是等待我们开发的。在尊重学生个体差异的基础上因材施教、因人而异，才能取得事半功倍的效果。互联网作为一种信息化的手段，带给我们的不仅仅是方式上的创新，更有思想上的变革，因此，我们教师在运用互联网进行个性化辅导中还有更多的路需要探索。
【参考文献】
[1] 安敏.初中生创造力的培养活动与实验[D].南京师范大学硕士学位论文，2011，24-27.
[2] 莫志萍.微博热点话题讨论与写作教学探究[D].华中师范大学硕士学位论文，2016.
[3] 彭一晗. 作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究[J]. 现代语文（教学研究版）， 2013（1）：138-139.
（作者单位：江苏省常州市武进区横林初级中学）
【关键词】互联网时代 学生作文 个性化辅导
在语文作文教学中，追求个性化和创新化的表达一直是我们所追求目标。所谓表达就是就是把自己内化的东西以能够传递的形式进行表现。运用在作文中即把自己内心的语言、情感通过文字的方式表现出来让别人理解。当然作文并不是简单的语言罗列，准确来讲它应该是语言和思维的再编织、创造过程。
以互联网为平台，实现个性化作文的提升和展示，是我们教师正在努力的方向。随着互联网的飞速发展，更多的电子设备及产品走进我们的课堂，例如PPT、手机APP、电子白板、触控式一体机、智慧教室等。这些方便快捷的电子产品不仅丰富了课堂内容，也增添了学习的趣味性。那么，教师如何利用互联网实现学生的个性地表达，并辅导学生写出个性化的作文呢？笔者认为可以做以下几点尝试：
一、以互联网为依托，打造学生个性化表达的平台
一直以来，学生文章作品的传统发表方式就是报纸、期刊等，受时间、数量以及筛选过程的影响，能发出表出来的作文也是微乎其微。那么如何打破这种传统，使更多孩子的“代表作”展示在众人面前也是教师们在一直思考的问题。互联网在这时让人眼前一亮，从最早的博客到现在流行的微信公众号、手机APP等，方便的电子产品也带给了我们作文辅导教学上的新灵感。以班级、年级甚至全校为单位的作文公众号、APP开始迈上尝试的台阶。有了这样一个方便、广阔的平台，学生发表文章、阅读文章都省时省力，对于自己感兴趣的还可以深入研究。就目前各作文平台发表的内容上看，里面多是学生的一些课堂习作，命题性作文占有部分比例，这种同题不同文的文章，最能体现一个人与众不同的思想。同一个题目读出若干种味道，也许并非所有作品都十分优秀，但是提供一个平台让学生各抒己见，哪怕有一个细微的闪光点，也是值得欣慰的;从形式上看既有有片段式的写作，也有完整的篇目。其篇幅和数量不再受版面的制约，使得“人人可发作文，人人能发作文”。这种情况对于学生来说未尝不是一种激励。当作文不再是学生“痛苦的源头”反而成了“荣誉的起点”，谁还会拒绝写作呢？
我们的作文辅导或者说作文教学，应该首先为学生打造一个可以畅所欲言的平台，让所有人倾听到他们的声音，倾听他们的心灵之音，教师知道了他们的想法，才能“对症下药”。作文从来不只是为考试而生的，作文表达得是学生真实的内心，所谓个性化，说到底还是“情可以有感而发，文可以由心而作”，这才是作文存在的价值。
二、以互联网为资源库，实现素材的个性化应用
在学生的现实写作中，很多人会陷入无话可说、无事可写、无情可表的尴尬境地。这时候互联网这个隐形的资源库就派上用场，当然这里并不是让学生进行作文的抄袭，有的学生抱着“老师也不一定会知道”的心理随意在网络上进行全文的抄袭，可以说这种行为就是一种“自杀性的毁灭”。也许作业是应付了，那你从中又学到了什么？对你的作文又有何帮助呢？事实上并没有。写文章，学生可以利用网络，也要学会利用网络，它就是一个开放性质的资源库，但我们要对所需要的素材进行积累和挑选。一篇作文的构建，如同修筑一幢拔地而起的高楼，离不开材料的使用与组织。互联网作为最快捷的来源，里面很多的典型事例可以转化为我们作文的“血肉”;他人的优秀佳句也能成为我们作文的“砖瓦”;名家抒发的情感也能让我们醍醐灌顶，化为我们作文的灵魂“积淀”。受每个人关注点的影响，不同学生从网络中汲取的养分也不同，从而收集到的作文材料也不一样，以这些材料为支撑，就能打造一片属于自己的个性化写作天空。而老师也可以通过网络向学生适当推送一些新闻、文章、读书笔记、心灵感悟、学生佳作等等。
当网络变成一个浩瀚的知识海洋，学生就能耳濡目染，受益匪浅。当然，互联网的应用少不了教师的点拨与引导，作为新时代的少年，学会让互联网为自己服务，同时又不被其所牵制，限制住思考能力，确实是需要锻炼和培养的。
三、以互联网为手段，培养学生的创造性思维能力
一直以来，国内外的心理学领域对人的创造力都有着深刻的探讨。例如Werthermer对创造性思维的提出，国内学者对创造性的理解等等。创造力综合来讲即个人运用已有的知识或信息，产生新的具有社会价值或个人价值的产品能力。如瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯……这些都是创造力的体现。而创造力的核心正是创造性的思维能力。创造力体现在作文上就是文章的构思、句式的运用、情感的表达等等。一个人因有灵魂而与众不同，作文也是如此，具有创造性的思维可以说是实现个性化写作的关键。
雨果曾说：“在泥土下面，黑暗的地方，才能发现金刚钻;在深入缜密的思维中，才能发现真理。”其实在创新性思维中，更能发现真理。因为一篇作文要想出彩，离不开作者强大的、缜密的、创造性的思维能力。而互联网恰恰是培养创造性思维的有力武器。在没有引入互联网之前，我们的传统作文教学可能仅仅局限于传授写作技巧、进行作文练习。而互联网的运用其实给了教师很多的操作空间。我们可以用多媒体进行写作教学，展示一些视频、图画等内容，启发学生的想象思维和创造思维;也可以适当玩一些益智小游戏，开拓思维，锻炼学生反应能力;更可以针对不同能力水平的学生进行专门的思维训练。有实验表明：进行创造力培养活动不僅对初中生的创造性思维的发展有推动作用，还能提高学生的创造性写作水平[1]。总之，对处在蓬勃发展的青少年来讲，视觉上的色彩、图像和听觉上的声音、动态的事物比冷冰冰的文字更具有吸引力和想象空间，而想象力也正是创造性思维的源泉。
四、以互联网为手段，激发学生写作兴趣
写作在学生心里就是一个“难过的坎儿”，经常听到学生抱怨：“最害怕写作文了！怎么又要写作文……”学生为什么不愿意写呢，因为写作文枯燥，缺少乐趣。从教育心理学上来讲，就是学生学习动机缺乏，学习作文的动力不足，因而他丧失了学习作文的乐趣。不然为什么学生从没抱怨过打一上午游戏无趣？反而觉得打一天游戏也没觉得时间多长。当然游戏的本质和作文不同，一个是娱乐，一个是学习。但实际上两者都要运用大脑不断思考，甚至游戏对手、眼、脑的要求更高。通过游戏与作文的对比不难发现，游戏变幻莫测，可以满足学生的好奇和探知欲，游戏的输赢也能激发学生的荣誉感。那我们为什么不能把这一点引入到个性化作文辅导之中，特别是针对一些对作文缺乏兴趣的同学呢？利用互联网的新奇性、多样性的特征，激发学生的写作兴趣。例如将微博热点话题引入作文课堂[2]，针对有价值的问题进行由浅至深的讨论，既能培养学生的思辨能力，表达能力和写作能力，也能让学生感觉到作文教学的新意，满足他们对互联网时代下信息汇聚的好奇，更能激发他们的写作热情。还可以把讲解的作文知识点制作成动画短片，通过这种轻松、活泼、有趣的形式让学生在不知不觉中既了解了知识，也感受到学作文的快乐。或者是将写作文设计成闯关模式，通过递进式的训练，进一步及其学生的好奇心和求知欲，从而轻松完成写作任务。当然，每个学生的兴趣不一样，教师可以根据对学生的了解，因地制宜，利用互联网规划教学环节，进行个性化的教学设计，由部分带动整体，从而实现个性化的辅导。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”让学生感受到作文带给他的快乐，从而引发其写作兴趣，岂不是美事一桩？正所谓：嗜之越笃，技巧越工。以此循环往复，作文想不提高也难？
认知无边界，探求无止境。学生作为一个发展中的个体，其潜力和能力都是未知的也是等待我们开发的。在尊重学生个体差异的基础上因材施教、因人而异，才能取得事半功倍的效果。互联网作为一种信息化的手段，带给我们的不仅仅是方式上的创新，更有思想上的变革，因此，我们教师在运用互联网进行个性化辅导中还有更多的路需要探索。
【参考文献】
[1] 安敏.初中生创造力的培养活动与实验[D].南京师范大学硕士学位论文，2011，24-27.
[2] 莫志萍.微博热点话题讨论与写作教学探究[D].华中师范大学硕士学位论文，2016.
[3] 彭一晗. 作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究[J]. 现代语文（教学研究版）， 2013（1）：138-139.
（作者单位：江苏省常州市武进区横林初级中学）