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【摘要】职业教育应该要承担起培养培训技能型人才的重任，教学中的重中之重是使学生有效、快速地掌握计算机的操作技能，而在这之中教学方法的探讨对教学质量以及教学效果都将产生深远的影响，所以我们要不断的探索教学方式，以便更好的达到教学效果。
【关键词】中职 计算机 教学 探索 创新
随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面是比较成功的。在计算机开始普及的今天，一般学习过计算机的人都能掌握。对于中等职业教育的计算机专业学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，社会对他们的要求就高一些，要求他们要熟练掌握诸如计算机应用操作、文字处理、计算机网络应用、计算机系统维护等基本技能。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。如何激发学生学习程序课的兴趣呢？应分以下几个步骤：
1、通过简单有趣的例子激发学习兴趣。在程序课教学开始时，打破以前纯理论式的枯燥课堂模式，而是安排一些有趣的实例，如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，当然这些都是由程序设计的。通过实例的有效引入，可以让学生了解程序的实用性，培养学生的学习积极性。
2、巧用教学方法持续学生的学习兴趣。
（1）用简单易懂、形象生动的语言来解释程序设计课中的专业术语。程序设计课有很多专业术语：如对象、属性、方法、事件等。如在解释“对象”的时候，先说明这不是我们生活中说的“找对象”的“对象”，而是现实中实际存在的东西。
（2）用引导法帮助同学们记忆控件、属性、方法、事件等有关专业术语的单词，消除同学们觉得英语基础不好，就学不懂、学不好的心理。如文本框控件：TextBox。由两个单词Text和Box组成，在英语学科中Text解释为“课文”，在VB中解释为“文本”，在英语学科中Box解释为“箱子”，在VB中解释为“框”。这样使同学们觉得这些单词原本是熟悉的，只是词义有了变化而已，在不同程度上消除了英语基础不好就学不懂、学不好的心理障碍。
（3）复杂问题简单化。学生不愿思考的原因之一是可能老师所讲的问题较为复杂，学生往往知难而退。这时教师不妨采取将问题分解，或者用类似此问题的另外一个简单问题来替代的方法将该问题简单化。
3、用大实例高涨学习兴趣。在程序设计课的教学中，采用大实例作为教学内容，能够高涨学生的学习兴趣。由于大实例都是具有一定的实用性的，功能都比较全面和实际，学生在做的时候就有了目标，而且大实例一般都分为几大模块，每一个模块都是各自独立的功能，学生通过模块的制作编写来完成一个大实例，使学生有较大的成就感，学习的兴趣也随之高涨起来。在程序课的教学中使用大实例作为教学内容。可以锻炼学生综合运用知识的能力，让学生了解各种知识和思想的实际运用，了解程序软件开发的全过程，培养学生综合考虑问题和解决问题的能力。
二、分层教学，因材施教
“分层教学”就是要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。我在教学的过程中采用的是同班分层教学法，就是以班中相似知识结构、认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次，依据实际情况将全班分为A、B、C三个层次，然后依据各层的特点来制定相应的教学目标，设置各种教学任务，使各个层的学生均得到发展。针对基础比较差的学生所采用演示性探究方法，学生通过模仿老师在课堂上的一些演示操作，达到“巩固基础，按部就班，模仿提高”的目的。而对于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生则采用导向性探究方法，学生根据老师已经预先设定的完成某一项任务的路径，通过教师的引导来完成对该任务的探究。探究目标是“串好主线，预设悬念，循步渐进”。
三、运用项目导向教学模式进行程序设计课的实践教学环节
针对计算机语言教学的特殊性，以及中职生的思维特点和学习特点，笔者在进行程序设计课的实践教学环节中运用项目导向模式进行教学，发现项目导向模式是一种行之有效的教学。
在整个实践教学中，项目的选题十分重要，它关系到实践教学的实效性。一般来说，应选择那些便于综合应用所学知识技能，又能在今后实际工作常见的问题，难度和工作量大小也要合适，能让学生在规定时间内完成，也就是常说的让学生“跳一跳就够得着”的项目。这些小项目可以是模拟的，也可以是真实的。为保证项目设计的顺利进行，指导老师应在下发项目的同时，发放设计实践任务书，并根据每个学生的水平适当分配设计任务。通常，可以有若干个题。设计任务书应提前发给每个学生，以便他们搜集材料，早做准备。在整个实践教学过程中，教师主要发挥主导作用，在实践教学的开始阶段，注重启发、引导、鼓励和支持学生发现问题，在设计进行阶段，以纠错性指导为主，切忌越俎代庖，要注意保护学生的创造积极性。设计进入后期，应对学生的设计进行全面审查，并指导学生进行作品的评价。
总之，教学有法，教无定法。职业中学程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解现代程序设计理论中的面向对象编程和结构化程序设计等基本思想，培养现代程序设计过程中所需要的一些基本能力。
最后，必须指出的是，任何学科实施创新教育必然对该学科的教师提出更高的要求。一定要不断进行专业的学习和提高，提高业务素质，这样才能培养出富有创新能力的人才。
参考文献
[1] 李文姜.信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J].
[2] 何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统化设计[M].
[3] 罗小平.高级语言程序设计中若干重要细节的设施[J].
【关键词】中职 计算机 教学 探索 创新
随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面是比较成功的。在计算机开始普及的今天，一般学习过计算机的人都能掌握。对于中等职业教育的计算机专业学生，应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分，社会对他们的要求就高一些，要求他们要熟练掌握诸如计算机应用操作、文字处理、计算机网络应用、计算机系统维护等基本技能。
一、激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。如何激发学生学习程序课的兴趣呢？应分以下几个步骤：
1、通过简单有趣的例子激发学习兴趣。在程序课教学开始时，打破以前纯理论式的枯燥课堂模式，而是安排一些有趣的实例，如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，当然这些都是由程序设计的。通过实例的有效引入，可以让学生了解程序的实用性，培养学生的学习积极性。
2、巧用教学方法持续学生的学习兴趣。
（1）用简单易懂、形象生动的语言来解释程序设计课中的专业术语。程序设计课有很多专业术语：如对象、属性、方法、事件等。如在解释“对象”的时候，先说明这不是我们生活中说的“找对象”的“对象”，而是现实中实际存在的东西。
（2）用引导法帮助同学们记忆控件、属性、方法、事件等有关专业术语的单词，消除同学们觉得英语基础不好，就学不懂、学不好的心理。如文本框控件：TextBox。由两个单词Text和Box组成，在英语学科中Text解释为“课文”，在VB中解释为“文本”，在英语学科中Box解释为“箱子”，在VB中解释为“框”。这样使同学们觉得这些单词原本是熟悉的，只是词义有了变化而已，在不同程度上消除了英语基础不好就学不懂、学不好的心理障碍。
（3）复杂问题简单化。学生不愿思考的原因之一是可能老师所讲的问题较为复杂，学生往往知难而退。这时教师不妨采取将问题分解，或者用类似此问题的另外一个简单问题来替代的方法将该问题简单化。
3、用大实例高涨学习兴趣。在程序设计课的教学中，采用大实例作为教学内容，能够高涨学生的学习兴趣。由于大实例都是具有一定的实用性的，功能都比较全面和实际，学生在做的时候就有了目标，而且大实例一般都分为几大模块，每一个模块都是各自独立的功能，学生通过模块的制作编写来完成一个大实例，使学生有较大的成就感，学习的兴趣也随之高涨起来。在程序课的教学中使用大实例作为教学内容。可以锻炼学生综合运用知识的能力，让学生了解各种知识和思想的实际运用，了解程序软件开发的全过程，培养学生综合考虑问题和解决问题的能力。
二、分层教学，因材施教
“分层教学”就是要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。我在教学的过程中采用的是同班分层教学法，就是以班中相似知识结构、认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次，依据实际情况将全班分为A、B、C三个层次，然后依据各层的特点来制定相应的教学目标，设置各种教学任务，使各个层的学生均得到发展。针对基础比较差的学生所采用演示性探究方法，学生通过模仿老师在课堂上的一些演示操作，达到“巩固基础，按部就班，模仿提高”的目的。而对于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生则采用导向性探究方法，学生根据老师已经预先设定的完成某一项任务的路径，通过教师的引导来完成对该任务的探究。探究目标是“串好主线，预设悬念，循步渐进”。
三、运用项目导向教学模式进行程序设计课的实践教学环节
针对计算机语言教学的特殊性，以及中职生的思维特点和学习特点，笔者在进行程序设计课的实践教学环节中运用项目导向模式进行教学，发现项目导向模式是一种行之有效的教学。
在整个实践教学中，项目的选题十分重要，它关系到实践教学的实效性。一般来说，应选择那些便于综合应用所学知识技能，又能在今后实际工作常见的问题，难度和工作量大小也要合适，能让学生在规定时间内完成，也就是常说的让学生“跳一跳就够得着”的项目。这些小项目可以是模拟的，也可以是真实的。为保证项目设计的顺利进行，指导老师应在下发项目的同时，发放设计实践任务书，并根据每个学生的水平适当分配设计任务。通常，可以有若干个题。设计任务书应提前发给每个学生，以便他们搜集材料，早做准备。在整个实践教学过程中，教师主要发挥主导作用，在实践教学的开始阶段，注重启发、引导、鼓励和支持学生发现问题，在设计进行阶段，以纠错性指导为主，切忌越俎代庖，要注意保护学生的创造积极性。设计进入后期，应对学生的设计进行全面审查，并指导学生进行作品的评价。
总之，教学有法，教无定法。职业中学程序设计教学的主要目标是为了使同学们了解现代程序设计理论中的面向对象编程和结构化程序设计等基本思想，培养现代程序设计过程中所需要的一些基本能力。
最后，必须指出的是，任何学科实施创新教育必然对该学科的教师提出更高的要求。一定要不断进行专业的学习和提高，提高业务素质，这样才能培养出富有创新能力的人才。
参考文献
[1] 李文姜.信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J].
[2] 何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统化设计[M].
[3] 罗小平.高级语言程序设计中若干重要细节的设施[J].