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【摘 要】 作为一名小学语文教师要注重学生“质疑问难”能力的培养，学生在语文教学中要学会质疑，这样才能让学生学习得更主动，学习的兴趣也会被全面的激发出来。而教师在教学的设计上也要根据学生的实际情况因材施教，让学生学起来更轻松，让他们养成良好的质疑习惯，优化语文课堂。
【关键词】 小学语文；质疑问难；学生
小学语文教学要培养学生的质疑能力，教师可以通过多种教學方法引导学生去发现问题，解决问题。学生在质疑的同时会对课文内容产生更大的兴趣，从而激发了他们学习的欲望，在这样的动力下去探寻答案。教师要把课堂主动权交给学生，让他们真正成为课堂的主人。
一、课前预习，带着问题深层阅读
语文教学中课前的预习是非常重要的，这样的良好习惯更能帮助他们完成学习任务。而教师应该引导学生带着质疑去提前阅读，这样阅读就变得更有目的性，也会更容易抓住文章的重难点。教师要在上一节课布置作业环节给学生留下预习作业，让他们课下认真完成。
课前的预习是一种非常好的学习习惯，对于每篇文章学生们都要养成课前阅读的习惯，并且要养成带着问题去阅读或者自己在阅读中发现问题，然后在后期的课程学习中去寻找答案。这样的学习过程就变得趣味十足了，例如在学习《埃及的金字塔》之前，我就给学生布置了课外作业，让学生在阅读中去找问题，然后带着问题去查阅有关埃及金字塔的相关资料，学生们对这篇文章表现出了浓厚的学习兴趣，他们提出了很多疑惑，提出了很多有意思的问题。比如：“古代埃及人是怎样建造的金字塔呢？”“金字塔会不会是外星人建造的？”“埃及的法老是谁？”……学生们提出了五花八门的问题，并把这些问题带到了课堂中，有的学生在查阅资料的过程中获得了答案；有的学生通过教师的讲解获得了答案；有的则是通过同学之间的交流找到了答案。他们在学的过程中积极投入，并且在互助解惑的学习过程中找到了学习的快乐，也在轻松愉悦的过程中学到了更多的知识。
预习中要学会质疑，预习不是盲目的阅读，是带着问题寻找答案的过程。这个过程能进一步激发学生的学习热情，也能更好地帮助他们去深层理解文章，提高学生的自主阅读能力。
二、小组合作，解决问题探究答案
在小学语文课堂中，教师要善于运用小组合作的力量。新课改要求学生在学习的过程中学会相互间的合作，要运用集体的力量去获得知识，也让学生们在学习过程中形成学会分享、学会协作、学会创新、学会人与人之间的和谐相处。教师要引导学生在小组合作中解决问题，探究答案。
学生们对于小组合作的形式其实是很喜欢的，因为他们也享受与同学间相互和谐学习的过程。教师要在语文课堂中利用好小组合作，讨论这个有效的途径，让他们在小组学习中相互提问，并相互解答，形成带着质疑学文章，找到答案学分享，让学生们互帮互助快乐学习。例如在学习课文《轮椅上的霍金》时，教师可以让学生展开激烈的小组讨论，让他们自己本组内找问题，并在本组内回答，或者自己的小组为别的小组提问题，别的小组找答案回答。比如有的小组提出：“文中哪些地方描写了霍金的坚强？”“我们要学习霍金的什么精神？”学生们小组之间的提问得到了圆满的答案。学生们积极的回答让课堂更加的精彩。通过质疑阅读，问题讨论，学生们完成了文章的学习，也掌握了文章的主题思想并获得了人生启示。
小组合作让语文课堂气氛活跃，让学生学习的过程更有趣、更轻松。教师要引导学生在小组讨论中学会发现问题，质疑学习，这样才会让小组的合作更有实效，也帮助学生达到最佳的学习效果。
三、师生互动，提出问题合作解惑
小学语文教师在课堂中要找到自己合适的位子，要做好引导的作用，课堂的主动权要交给学生，让学生真正成为学习的主体。课堂中师生要灵活互动，切不可只是传统的说教式教学，要让学生在课堂中灵动起来，积极地投身到问题的思考当中。
教师要根据学生的实际特点因材施教，设计好教学过程，动脑经调动学生的学习热情，让语文课堂充满趣味性，要让学生灵活思维，多表达，教师贯穿适时导做。例如在教学课文《爱如茉莉》时，教师要在阅读分析的过程中给学生提出疑问，“你认为什么是爱呢？”“爱为什么和茉莉联系在一起，爱为什么像茉莉呢？”学生们踊跃着回答着，答案各有不同，教师要对勇敢作答的学生给予言语上的肯定与鼓励，要让学生大胆地说出自己的想法。教师生动地范读文章并提问“文章中的哪些细节感动了你？”学生回答的同时教师引导他们带感情朗读重点句子。学生们在教师范读，同学诵读的过程中深刻理解了文章作者表达的思想内涵，用心感受什么是爱，也在教师不多的互动回答中知道了为什么“爱如茉莉”。
教师与学生的互动教学要紧扣文章主题，要引导学生积极主动地学习，配合好学生在质疑中探索答案，愉快地合作解惑，让学生与教师的互动更活跃。
总之，语文教师要善于开发学生“质疑问题”的能力，在教学中要灵活多样的开展各种质疑方法，通过课前预习、小组合作、师生互动等形式灵动学生的思想，让学生带着问题去思考、去阅读，锻炼学生的独立阅读能力及语文各项综合能力，让语文课堂以学定教，学贵质疑。
【参考文献】
[1]秦美华.例谈小学语文质疑能力的培养策略[J].内蒙古教育.2015（35）
[2]于鑫.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].新校园（中旬）.2015（04）
【关键词】 小学语文；质疑问难；学生
小学语文教学要培养学生的质疑能力，教师可以通过多种教學方法引导学生去发现问题，解决问题。学生在质疑的同时会对课文内容产生更大的兴趣，从而激发了他们学习的欲望，在这样的动力下去探寻答案。教师要把课堂主动权交给学生，让他们真正成为课堂的主人。
一、课前预习，带着问题深层阅读
语文教学中课前的预习是非常重要的，这样的良好习惯更能帮助他们完成学习任务。而教师应该引导学生带着质疑去提前阅读，这样阅读就变得更有目的性，也会更容易抓住文章的重难点。教师要在上一节课布置作业环节给学生留下预习作业，让他们课下认真完成。
课前的预习是一种非常好的学习习惯，对于每篇文章学生们都要养成课前阅读的习惯，并且要养成带着问题去阅读或者自己在阅读中发现问题，然后在后期的课程学习中去寻找答案。这样的学习过程就变得趣味十足了，例如在学习《埃及的金字塔》之前，我就给学生布置了课外作业，让学生在阅读中去找问题，然后带着问题去查阅有关埃及金字塔的相关资料，学生们对这篇文章表现出了浓厚的学习兴趣，他们提出了很多疑惑，提出了很多有意思的问题。比如：“古代埃及人是怎样建造的金字塔呢？”“金字塔会不会是外星人建造的？”“埃及的法老是谁？”……学生们提出了五花八门的问题，并把这些问题带到了课堂中，有的学生在查阅资料的过程中获得了答案；有的学生通过教师的讲解获得了答案；有的则是通过同学之间的交流找到了答案。他们在学的过程中积极投入，并且在互助解惑的学习过程中找到了学习的快乐，也在轻松愉悦的过程中学到了更多的知识。
预习中要学会质疑，预习不是盲目的阅读，是带着问题寻找答案的过程。这个过程能进一步激发学生的学习热情，也能更好地帮助他们去深层理解文章，提高学生的自主阅读能力。
二、小组合作，解决问题探究答案
在小学语文课堂中，教师要善于运用小组合作的力量。新课改要求学生在学习的过程中学会相互间的合作，要运用集体的力量去获得知识，也让学生们在学习过程中形成学会分享、学会协作、学会创新、学会人与人之间的和谐相处。教师要引导学生在小组合作中解决问题，探究答案。
学生们对于小组合作的形式其实是很喜欢的，因为他们也享受与同学间相互和谐学习的过程。教师要在语文课堂中利用好小组合作，讨论这个有效的途径，让他们在小组学习中相互提问，并相互解答，形成带着质疑学文章，找到答案学分享，让学生们互帮互助快乐学习。例如在学习课文《轮椅上的霍金》时，教师可以让学生展开激烈的小组讨论，让他们自己本组内找问题，并在本组内回答，或者自己的小组为别的小组提问题，别的小组找答案回答。比如有的小组提出：“文中哪些地方描写了霍金的坚强？”“我们要学习霍金的什么精神？”学生们小组之间的提问得到了圆满的答案。学生们积极的回答让课堂更加的精彩。通过质疑阅读，问题讨论，学生们完成了文章的学习，也掌握了文章的主题思想并获得了人生启示。
小组合作让语文课堂气氛活跃，让学生学习的过程更有趣、更轻松。教师要引导学生在小组讨论中学会发现问题，质疑学习，这样才会让小组的合作更有实效，也帮助学生达到最佳的学习效果。
三、师生互动，提出问题合作解惑
小学语文教师在课堂中要找到自己合适的位子，要做好引导的作用，课堂的主动权要交给学生，让学生真正成为学习的主体。课堂中师生要灵活互动，切不可只是传统的说教式教学，要让学生在课堂中灵动起来，积极地投身到问题的思考当中。
教师要根据学生的实际特点因材施教，设计好教学过程，动脑经调动学生的学习热情，让语文课堂充满趣味性，要让学生灵活思维，多表达，教师贯穿适时导做。例如在教学课文《爱如茉莉》时，教师要在阅读分析的过程中给学生提出疑问，“你认为什么是爱呢？”“爱为什么和茉莉联系在一起，爱为什么像茉莉呢？”学生们踊跃着回答着，答案各有不同，教师要对勇敢作答的学生给予言语上的肯定与鼓励，要让学生大胆地说出自己的想法。教师生动地范读文章并提问“文章中的哪些细节感动了你？”学生回答的同时教师引导他们带感情朗读重点句子。学生们在教师范读，同学诵读的过程中深刻理解了文章作者表达的思想内涵，用心感受什么是爱，也在教师不多的互动回答中知道了为什么“爱如茉莉”。
教师与学生的互动教学要紧扣文章主题，要引导学生积极主动地学习，配合好学生在质疑中探索答案，愉快地合作解惑，让学生与教师的互动更活跃。
总之，语文教师要善于开发学生“质疑问题”的能力，在教学中要灵活多样的开展各种质疑方法，通过课前预习、小组合作、师生互动等形式灵动学生的思想，让学生带着问题去思考、去阅读，锻炼学生的独立阅读能力及语文各项综合能力，让语文课堂以学定教，学贵质疑。
【参考文献】
[1]秦美华.例谈小学语文质疑能力的培养策略[J].内蒙古教育.2015（35）
[2]于鑫.小学语文教学中学生质疑能力的培养[J].新校园（中旬）.2015（04）