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摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中科学作为初中教育课程体系中的重要学科，也应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，抛弃传统的教学理念和落后的教学方式，运用stem教育理念，创新教学模式，提升教学质量与教学效率，促进学生的综合素养全面发展，为学生的未来长久学习与生活奠定良好基础。本文将阐述，初中科学课程运用stem教育理念的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：stem;初中科学;教学策略
stem是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。stem教育理念最早源于美国，直到2001年才在全球范围内推广开来，也是目前我国教育中大力发展的一种教育模式。
1 初中科学运用stem教育理念的教学意义
在《全日制义务教育初中科学课程新标准》中明确指出：“初中科学作为培养中学生综合素养与技能的重要课程，应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，创新教学理念与教学方式，提高教学效率与教学质量，运用stem教育理念来促进中学生在思维模式与各方面综合能力上的有效提升。让教学拥有趣味性、科学性、艺术性和体验性，紧密联系实际生活，帮助学生将在课堂上学习到的知识灵活运用到实际的问题中去，为学生的未来长久发展与学习奠定一个良好基础，才能真正提升初中科学课程的教学有效性”。由此可见，初中科学课程运用stem教育理念的重要性。
而且，stem教育理念主张培养学生的综合素养，和将各类知识进行实际操作与运用的能力。这不仅与新课改的教学理念十分契合，更能够适应当今我国的教育发展趋势，是打破传统教育理念下固化教学模式的有效途径，也是将初中各个科目进行教学整合的关键因素。
因此，初中科学课程应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，将stem教育理念运用到日常的教学中去，完善教学体系，创新教学手法，激发学生进行学习与创造的兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，促进学生的综合素养全面发展，为学生创造舒适的学习环境，帮助学生完善学习思维，提高动手能力，本着为学生未来发展奠定良好基础的教学目标，推动初中科学教育的不断向前发展，同时达到提高教学效率与教学质量的目的。
2 初中科学运用stem教育理念的教学策略
2.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在初中科学教学中运用stem教育理念的第一步，就是先转变初中科学教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习角度与发展角度出发，促进stem教育理念在教学中的落实开展。
例如：在学习“食物与营养”这一课时，初中科学教师可以从现在讨论热度很高的“垃圾食品”入手，请学生想一想在我们生活中哪些食物可以被称为垃圾食品？这些食物为什么被称为垃圾食品？请学生表达自己的观点与想法，再由教师来进行查漏补缺式的教学，从而凸显学生的教学主体地位，并大大提升课堂的教学效率。
2.2 丰富教学手法，激发学生的科学学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到初中科学教学中也同样适用。初中科学教师应当积极顺应时代的发展，在基于丰富自身教学手法的基础上，有效激发中学生进行科学学习的兴趣，调动学生在课堂学习中的积极性与主动性，从而提高学生的课堂学习有效率，培养学生的综合素养与技能，为学生的未来发展奠定良好基础。
例如：在学习“我国的气候特征与主要气象灾害”这一课时，初中科学教师可以利用信息技术制作一张“气候地图”，将我国各地的主要气候表示出来，简单易明，方便学生进行学习。在进行气象灾害教学时，可以将一些地震、洪水、台风等我国主要气象灾害的受灾视频为学生播放，通过实际的图像来让学生了解气象灾害带来的危害。
2.3 拓展教學范围，培养学生的自主学习能力
初中科学课堂的教学时间与教学空间毕竟有限，初中科学教师在运用stem教育理念培养学生综合素养的同时，可以适当的拓展教学范围，运用起我们身边的一切教学资源，让学生通过独自自主学习来提升自主学习探究能力，同时推动学生综合素养与各项技能的稳步提升。
例如：在学习“植物的一生”这一课时，初中科学教师可以为学生布置一项长期的课后作业，请学生在家中种植一株适宜生长的植物，进行将植物的成长过程详细记录下来，并在最后与同学交流不同植物生长时期中的不同表现，锻炼学生的观察能力和耐心，培养学生的自主学习探究能力，促进学生综合素养的提升。
3 结语
综上所述，在初中科学教学中运用stem教育理念，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生综合素养全面发展，为学生未来长久发展奠定良好基础的最佳途径。
参考文献：
[1] 宋巧颖，黄燕燕，林珩.基于STEM教育的课堂教学设计[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2017（02）.
[2] 胡永兵.基于核心素养的初中科学核心概念教学探索[J].中学教学参考，2017（20）.
（作者单位：浙江省江山市第二中学）
关键词：stem;初中科学;教学策略
stem是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。stem教育理念最早源于美国，直到2001年才在全球范围内推广开来，也是目前我国教育中大力发展的一种教育模式。
1 初中科学运用stem教育理念的教学意义
在《全日制义务教育初中科学课程新标准》中明确指出：“初中科学作为培养中学生综合素养与技能的重要课程，应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，创新教学理念与教学方式，提高教学效率与教学质量，运用stem教育理念来促进中学生在思维模式与各方面综合能力上的有效提升。让教学拥有趣味性、科学性、艺术性和体验性，紧密联系实际生活，帮助学生将在课堂上学习到的知识灵活运用到实际的问题中去，为学生的未来长久发展与学习奠定一个良好基础，才能真正提升初中科学课程的教学有效性”。由此可见，初中科学课程运用stem教育理念的重要性。
而且，stem教育理念主张培养学生的综合素养，和将各类知识进行实际操作与运用的能力。这不仅与新课改的教学理念十分契合，更能够适应当今我国的教育发展趋势，是打破传统教育理念下固化教学模式的有效途径，也是将初中各个科目进行教学整合的关键因素。
因此，初中科学课程应当积极响应国家的新课改教学号召，顺应时代的发展潮流，将stem教育理念运用到日常的教学中去，完善教学体系，创新教学手法，激发学生进行学习与创造的兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，促进学生的综合素养全面发展，为学生创造舒适的学习环境，帮助学生完善学习思维，提高动手能力，本着为学生未来发展奠定良好基础的教学目标，推动初中科学教育的不断向前发展，同时达到提高教学效率与教学质量的目的。
2 初中科学运用stem教育理念的教学策略
2.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在初中科学教学中运用stem教育理念的第一步，就是先转变初中科学教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习角度与发展角度出发，促进stem教育理念在教学中的落实开展。
例如：在学习“食物与营养”这一课时，初中科学教师可以从现在讨论热度很高的“垃圾食品”入手，请学生想一想在我们生活中哪些食物可以被称为垃圾食品？这些食物为什么被称为垃圾食品？请学生表达自己的观点与想法，再由教师来进行查漏补缺式的教学，从而凸显学生的教学主体地位，并大大提升课堂的教学效率。
2.2 丰富教学手法，激发学生的科学学习兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到初中科学教学中也同样适用。初中科学教师应当积极顺应时代的发展，在基于丰富自身教学手法的基础上，有效激发中学生进行科学学习的兴趣，调动学生在课堂学习中的积极性与主动性，从而提高学生的课堂学习有效率，培养学生的综合素养与技能，为学生的未来发展奠定良好基础。
例如：在学习“我国的气候特征与主要气象灾害”这一课时，初中科学教师可以利用信息技术制作一张“气候地图”，将我国各地的主要气候表示出来，简单易明，方便学生进行学习。在进行气象灾害教学时，可以将一些地震、洪水、台风等我国主要气象灾害的受灾视频为学生播放，通过实际的图像来让学生了解气象灾害带来的危害。
2.3 拓展教學范围，培养学生的自主学习能力
初中科学课堂的教学时间与教学空间毕竟有限，初中科学教师在运用stem教育理念培养学生综合素养的同时，可以适当的拓展教学范围，运用起我们身边的一切教学资源，让学生通过独自自主学习来提升自主学习探究能力，同时推动学生综合素养与各项技能的稳步提升。
例如：在学习“植物的一生”这一课时，初中科学教师可以为学生布置一项长期的课后作业，请学生在家中种植一株适宜生长的植物，进行将植物的成长过程详细记录下来，并在最后与同学交流不同植物生长时期中的不同表现，锻炼学生的观察能力和耐心，培养学生的自主学习探究能力，促进学生综合素养的提升。
3 结语
综上所述，在初中科学教学中运用stem教育理念，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生综合素养全面发展，为学生未来长久发展奠定良好基础的最佳途径。
参考文献：
[1] 宋巧颖，黄燕燕，林珩.基于STEM教育的课堂教学设计[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2017（02）.
[2] 胡永兵.基于核心素养的初中科学核心概念教学探索[J].中学教学参考，2017（20）.
（作者单位：浙江省江山市第二中学）