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摘要多媒体课件有交互性、直观性和课堂容量大的特点,在课堂中合理、灵活的使用,能提高教学的效率,突出重点、突破难点,优化教学结构。
关键词多媒体 课堂 课件 教学
多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,有很强的交互性,直观性,课堂容量大的特点。把它作为教学过程中的辅助手段之一,确实给我们的各科老师带来了很大的方便。
现在市场上的教学多媒体课件大致有:自学型、课堂教学型、练习型、游戏型等几种类型,有的教学CD-ROM(如自学型)买回后根本不能用于教学,老师反映不好。在这种情况下,我校为了运用现代教育技术优化课堂手段,提高课堂教学效率,成立了电教教师与各科任老师共同开发课件的课题研究小组。在研究过程中,发现了以下几个问题在制作时应予以重视:
一、关于课件的选材
由于多媒体课件运用在教学中有许多的优越性,老师们一开始总认为它无所不包,无所不能,总是想象能够把每一节课都做成课件,今后上课就轻松多了。但是实上,在课件的选材过程中,我们发现多媒体课件本身还是一个不十分完善事物,它在教育教学中的应用还需有一个不断探讨、反复求证的过程。应该将它定位在与往教育媒体平等的地位上,所以多媒体课件只能作为常规教学的辅助手段,该用时则用。
在现阶段,我们在设计时,选材是遵循《教学大纲》的要求,选择一些内容比较抽象,学生难于理解的重点课程制作课件(如生物上的“减数分裂”、物理上的“振动和波”等)。这些课件如果使用其它的教学手段很难深入表现,所以它们能够帮助教师在教学过程中很好地突出重点、突破难点、提高教学效率。
二、关于实验课的内容
实验课在化学、物理、生物等学科广泛采用,它有直观性、真实性的特点。在课堂上通过实验演视,学生能够有嗅觉、触觉、视觉的多重感知,而这些感觉有的就不能由多媒体课件来实现,所以多媒体课件绝不能代替实验,但是在实验课中多媒体课件的作用也是不可不谈的。
有些实验是短暂的,学生看清最后的结果,却看不清实验的变化过程,如在高中物理“动量守恒”一节中,两小球相撞时,它们的形变过程,动量的变化过程,就可以制作成精美的多媒体课件。通过缓慢播放课件内容让学生看到这些瞬间变化过程,在制作中还可以设制按键反复放映。在实践中,我们把这一多媒件课件引入实验课中,弥补了实验课中的不足,学生反映很好,教学取得了成功。
三、关于多媒体表现手法的多样化
由于多媒体课件是集文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体为一体的媒体,表现手法多样,所以它给我们的制作者提供了很大的空间,多种媒体的运用可以丰富课堂内容,提高学生兴趣,使整个课堂变得生动、有趣。
一旦设计题目和初步设想定下来后,就要开始收集制作素材,我们可以通过各种途径收集资料,并配合各种工具软件来实现。如对于图片来说,可以用数码照相机摄取,可以用扫描仪扫入,网上下载,也可以从VCD、DVD碟片上捕获,然后用PhotoShop等图形处理软件处理后备用,当然也可以自己绘制,常用工具有CorlDraw、FreeHand等;二维动画可用Flash或Authorware等制作;而三维设计则要运用3D MAX了。
要制作一堂课的软件就要学习这么多的内容,对于没有多少计算机专业知识的其他科任老师们来说,非常困难,这也不是一朝一夕就可以培训完成的。现代教育手段的迅速发展要求我们必须马上行动起来,在如此紧迫的情况下,我们在一般教师中推广PowerPoint的运用,它的制作过程简单,易学,对急于提高这方面能力的教师来说非常实用。我校通过对青年教师一学期的业余培训,取得了很好的效果,用PowerPoint制作的幻灯片,已成为许多教师课堂教学的得力助手,为下一步的学习提高打下了好的基础。
但值得一提的是课件的制作中我们有一些老师一味追求多种媒体的引入,一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果,无论什么图形、图象、动画、影像等都一股脑儿展现出来,旨在体现内容的丰富,功能的强大,表现手法的无穷。实际上,适得其反,有的同学只顾听音乐而忘了看现象,有的同学只顾看新奇的动画而忘了动画所要表现的实质,喧宾夺主,教学效果并不好。我们提倡的是简洁明了又不失活泼的画面,易于操作的菜单和按钮,切实发挥多媒体课件应用的作用。
四、关于交互性
课堂教学课件的制作交互性必须强大,缺乏交互性的课件不能算好的课件。课件的交互性主要表现在两方面:一方面是从制作技术上来说课件本身有良好的调转功能,在不同模块的内容可以随意调用,不用为了找一点内容就使劲地翻页,好的课件应该设制一些易于操作的按键或图标,可用来实现调转、暂停、快速进退、演示影像动画,播放声音等;另一方面就是要注意课件与教师学生之间的交互性,多媒体课件不可能完全代替教师在课堂教学中的作用,教师不能失去其应有的主导地位,学生也应有思考和练习的时间,不然整堂课就有可能成为“满堂灌”,收不到应有的效果。
五、关于配音
配音也是多媒体制作中一个叫人很头痛的问题,例如课件音乐选择不当,听起来常常叫人莫名其妙;课件在配解说词时由于没有用专门的声音处理软件加工,在教室里播放杂音较大;有时想要有配音有时又不想要。通过大量实践,我们发现背景音乐由于时间长最好选择音质较好文件字节数又小的MIDI;短时间的按键提示可用WAVE;而解说词,用WAVE录制好后,一定要用声音处理软件去杂音才可使用。最好还能设置一个音量控制按钮,声音可大可小,也可设为静音。
以上这几点体会都是在实践中总结出的。多媒体课件作为一种先进的辅助教学手段,在校园内的推扩是必然,但也不能盲从,只有合理地把这一教学手段灵活运用在课堂教学中,才能发挥它的应有作用。
关键词多媒体 课堂 课件 教学
多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,有很强的交互性,直观性,课堂容量大的特点。把它作为教学过程中的辅助手段之一,确实给我们的各科老师带来了很大的方便。
现在市场上的教学多媒体课件大致有:自学型、课堂教学型、练习型、游戏型等几种类型,有的教学CD-ROM(如自学型)买回后根本不能用于教学,老师反映不好。在这种情况下,我校为了运用现代教育技术优化课堂手段,提高课堂教学效率,成立了电教教师与各科任老师共同开发课件的课题研究小组。在研究过程中,发现了以下几个问题在制作时应予以重视:
一、关于课件的选材
由于多媒体课件运用在教学中有许多的优越性,老师们一开始总认为它无所不包,无所不能,总是想象能够把每一节课都做成课件,今后上课就轻松多了。但是实上,在课件的选材过程中,我们发现多媒体课件本身还是一个不十分完善事物,它在教育教学中的应用还需有一个不断探讨、反复求证的过程。应该将它定位在与往教育媒体平等的地位上,所以多媒体课件只能作为常规教学的辅助手段,该用时则用。
在现阶段,我们在设计时,选材是遵循《教学大纲》的要求,选择一些内容比较抽象,学生难于理解的重点课程制作课件(如生物上的“减数分裂”、物理上的“振动和波”等)。这些课件如果使用其它的教学手段很难深入表现,所以它们能够帮助教师在教学过程中很好地突出重点、突破难点、提高教学效率。
二、关于实验课的内容
实验课在化学、物理、生物等学科广泛采用,它有直观性、真实性的特点。在课堂上通过实验演视,学生能够有嗅觉、触觉、视觉的多重感知,而这些感觉有的就不能由多媒体课件来实现,所以多媒体课件绝不能代替实验,但是在实验课中多媒体课件的作用也是不可不谈的。
有些实验是短暂的,学生看清最后的结果,却看不清实验的变化过程,如在高中物理“动量守恒”一节中,两小球相撞时,它们的形变过程,动量的变化过程,就可以制作成精美的多媒体课件。通过缓慢播放课件内容让学生看到这些瞬间变化过程,在制作中还可以设制按键反复放映。在实践中,我们把这一多媒件课件引入实验课中,弥补了实验课中的不足,学生反映很好,教学取得了成功。
三、关于多媒体表现手法的多样化
由于多媒体课件是集文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体为一体的媒体,表现手法多样,所以它给我们的制作者提供了很大的空间,多种媒体的运用可以丰富课堂内容,提高学生兴趣,使整个课堂变得生动、有趣。
一旦设计题目和初步设想定下来后,就要开始收集制作素材,我们可以通过各种途径收集资料,并配合各种工具软件来实现。如对于图片来说,可以用数码照相机摄取,可以用扫描仪扫入,网上下载,也可以从VCD、DVD碟片上捕获,然后用PhotoShop等图形处理软件处理后备用,当然也可以自己绘制,常用工具有CorlDraw、FreeHand等;二维动画可用Flash或Authorware等制作;而三维设计则要运用3D MAX了。
要制作一堂课的软件就要学习这么多的内容,对于没有多少计算机专业知识的其他科任老师们来说,非常困难,这也不是一朝一夕就可以培训完成的。现代教育手段的迅速发展要求我们必须马上行动起来,在如此紧迫的情况下,我们在一般教师中推广PowerPoint的运用,它的制作过程简单,易学,对急于提高这方面能力的教师来说非常实用。我校通过对青年教师一学期的业余培训,取得了很好的效果,用PowerPoint制作的幻灯片,已成为许多教师课堂教学的得力助手,为下一步的学习提高打下了好的基础。
但值得一提的是课件的制作中我们有一些老师一味追求多种媒体的引入,一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果,无论什么图形、图象、动画、影像等都一股脑儿展现出来,旨在体现内容的丰富,功能的强大,表现手法的无穷。实际上,适得其反,有的同学只顾听音乐而忘了看现象,有的同学只顾看新奇的动画而忘了动画所要表现的实质,喧宾夺主,教学效果并不好。我们提倡的是简洁明了又不失活泼的画面,易于操作的菜单和按钮,切实发挥多媒体课件应用的作用。
四、关于交互性
课堂教学课件的制作交互性必须强大,缺乏交互性的课件不能算好的课件。课件的交互性主要表现在两方面:一方面是从制作技术上来说课件本身有良好的调转功能,在不同模块的内容可以随意调用,不用为了找一点内容就使劲地翻页,好的课件应该设制一些易于操作的按键或图标,可用来实现调转、暂停、快速进退、演示影像动画,播放声音等;另一方面就是要注意课件与教师学生之间的交互性,多媒体课件不可能完全代替教师在课堂教学中的作用,教师不能失去其应有的主导地位,学生也应有思考和练习的时间,不然整堂课就有可能成为“满堂灌”,收不到应有的效果。
五、关于配音
配音也是多媒体制作中一个叫人很头痛的问题,例如课件音乐选择不当,听起来常常叫人莫名其妙;课件在配解说词时由于没有用专门的声音处理软件加工,在教室里播放杂音较大;有时想要有配音有时又不想要。通过大量实践,我们发现背景音乐由于时间长最好选择音质较好文件字节数又小的MIDI;短时间的按键提示可用WAVE;而解说词,用WAVE录制好后,一定要用声音处理软件去杂音才可使用。最好还能设置一个音量控制按钮,声音可大可小,也可设为静音。
以上这几点体会都是在实践中总结出的。多媒体课件作为一种先进的辅助教学手段,在校园内的推扩是必然,但也不能盲从,只有合理地把这一教学手段灵活运用在课堂教学中,才能发挥它的应有作用。