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摘要：高质课堂的构建离不开教师、学生的共同努力，意味着传统模式已经无法跟上时代的需求，满足学生成长的要求。小学语文教师有效发挥高质课堂的作用，应有效挖掘学生的魅力，让学生主动参与到课堂思考、探究中来，使学生的意识、能力等都得到最大限度的延展。教师有意识地明确学生的学习任务，有目的地明确学生的互动方式，有计划地明确对学生的测验方向，带动了学生的自主探索，发扬了学生合作创新的精神，推动了学生的品质发展。
关键词：小学语文;高质课堂;有效发挥;策略
小学语文教师总结高质课堂有效发挥的策略，是希望高質课堂真正成为学生进步的推动力量，让学生利用好课堂学习的时间去打造属于自己的语文天地，带着语文的武器来攻克学习的难关，扩大自己的学习底盘，收获成功的战利品。学生经过高质课堂的培养，会清楚自己需要完成的内容，提升自己的综合素养。
一、明确学习任务，引领学生自主探索
学生有了明确的学习任务，就像是在路上跋涉的人有了前进的方向，找到了继续向前的希望，能够给学生的精神、思想带来滋润。教师明确学生学习任务，使学生带着自主学习意识对学习任务展开探索，能够发掘学生瓦解语文学习问题的能力，让学生取得自主探索的优秀成绩。在学习《清平乐·村居》时，为了让学生感受到田园诗词的魅力，使学生从诗词中得到惬意、舒适的意境，理解诗人在诗词中所表达的情感，笔者先是将学生在课堂学习中需要完成的任务罗列在了幻灯片课件上，引领学生了解诗人的主要信息，想象一家五口田间劳作的场景，领悟诗词所创设的意境等。学生经过幻灯片课件学习，知道了自己的学习目标，然后利用课本资料和自己已经学过的知识，总结了诗人的信息数据，然后通过诗句拆解分析了一家五口每一个人的动作，知道了他们的状态是怎样的。学生在理解诗词内容之后，从整体上对诗词的意境进行了分析，把握了诗词的主旨，完成了自主探索的任务。
二、明确互动方式，鼓励学生合作创新
小学语文教师打造高质量的教学课堂，要有目的地增加学生的学习形式，借助互动模式来推进学生之间的合作，让学生活跃思想，拥有创新的能力。在互动中，学生能够放眼观察，知道自己在面对语文知识的时候有哪些不足，应该学习他人怎样的长处来弥补创新，实现双赢的学习效果。在学习《记金华的双龙洞》时，为了让学生了解作者描写金华双龙洞的顺序，使学生能够掌握双龙洞外洞、内洞的特点，感受溶洞的神奇之处，笔者先是与学生进行了探讨，鼓励学生说出自己想要进行学习互动的方式，然后汇总学生的意见后，将学生分成了不同的小组，并鼓励学生以创意的方式展示自己合作的成果。其中一组学生化身为导游，先是向班级内的学生介绍了溶洞形成的原因、特点等，吸引了大家的兴趣，然后按照课文的创作顺序，分别介绍了双龙洞的特点，帮助大家理解了作者是如何由外洞进入内洞的。学生在合作中增添了课堂的趣味，解决了结构梳理的学习任务，能够采取旅游的创意形式来介绍自己的合作成果，受到了大家的好评。
三、明确测验方向，推动学生品质发展
高质课堂的发展，不仅需要学生技能上的成长，还需要学生思维品质上的成长。教师利用课堂测验来引领学生，结合学生在实际学习中出现的各种情况来优化对学生的指导，加强对学生的心灵教育，可以提升学生的品质。学生会在语文中汲取更多力量，让自己成为未来时代的中流砥柱。在学习《铁杵成针》时，为了让学生了解李白小时候的故事，使学生对比李白的成长经历，说一说自己从李白身上得到了怎样的精神启发，培养学生优秀的道德品质，笔者先是为学生设置了学习问题，让学生对文言文中的句子进行分析，使学生熟悉文言文语言的特点。在学生分析之后，笔者总结学生的学习情况，然后针对学生的问题来设置测验习题，促使学生进一步巩固知识点，让学生了解“弃”“是”“方”等字在文中的意思，知道文言文与我们今天使用的语言习惯有着怎样的区别，使学生能够拥有传承古代优秀文化的意识，拥有责任感。除此之外，笔者还考查学生对故事主旨的领悟，组织学生结合自己的生活经历说一说自己对此的体验，促使学生拥有持之以恒的毅力。
总之，本文通过明确学习任务，推动了学生自主探索;明确互动方式，加快了学生合作创新;明确测验方向，实现了学生品质发展。学生在语文课堂上对语文中包含的语言文字、情感思想、技能赏析等都有了系统的追踪，努力地将其吸收到自己的学习框架中，使自己搭建的语文城堡更加坚固，自己收获的成果更加丰硕。学生摆脱了当前语文学习的困境，看到了阳光照射语文天地的样子，拥有了开朗、愉悦的学习心情，产生了探索的希望。小学语文教师重视学生课堂学习表现，思考课堂对学生的影响，有效发挥高质课堂的作用，能够将学生的成长顺利地衔接起来，使学生在应对课堂的时候更加游刃有余，不再陷入技能的泥淖。
参考文献：
[1]陈妍.小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J].教育教学论坛，2020（49）：214-215.
[2]王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：200.
关键词：小学语文;高质课堂;有效发挥;策略
小学语文教师总结高质课堂有效发挥的策略，是希望高質课堂真正成为学生进步的推动力量，让学生利用好课堂学习的时间去打造属于自己的语文天地，带着语文的武器来攻克学习的难关，扩大自己的学习底盘，收获成功的战利品。学生经过高质课堂的培养，会清楚自己需要完成的内容，提升自己的综合素养。
一、明确学习任务，引领学生自主探索
学生有了明确的学习任务，就像是在路上跋涉的人有了前进的方向，找到了继续向前的希望，能够给学生的精神、思想带来滋润。教师明确学生学习任务，使学生带着自主学习意识对学习任务展开探索，能够发掘学生瓦解语文学习问题的能力，让学生取得自主探索的优秀成绩。在学习《清平乐·村居》时，为了让学生感受到田园诗词的魅力，使学生从诗词中得到惬意、舒适的意境，理解诗人在诗词中所表达的情感，笔者先是将学生在课堂学习中需要完成的任务罗列在了幻灯片课件上，引领学生了解诗人的主要信息，想象一家五口田间劳作的场景，领悟诗词所创设的意境等。学生经过幻灯片课件学习，知道了自己的学习目标，然后利用课本资料和自己已经学过的知识，总结了诗人的信息数据，然后通过诗句拆解分析了一家五口每一个人的动作，知道了他们的状态是怎样的。学生在理解诗词内容之后，从整体上对诗词的意境进行了分析，把握了诗词的主旨，完成了自主探索的任务。
二、明确互动方式，鼓励学生合作创新
小学语文教师打造高质量的教学课堂，要有目的地增加学生的学习形式，借助互动模式来推进学生之间的合作，让学生活跃思想，拥有创新的能力。在互动中，学生能够放眼观察，知道自己在面对语文知识的时候有哪些不足，应该学习他人怎样的长处来弥补创新，实现双赢的学习效果。在学习《记金华的双龙洞》时，为了让学生了解作者描写金华双龙洞的顺序，使学生能够掌握双龙洞外洞、内洞的特点，感受溶洞的神奇之处，笔者先是与学生进行了探讨，鼓励学生说出自己想要进行学习互动的方式，然后汇总学生的意见后，将学生分成了不同的小组，并鼓励学生以创意的方式展示自己合作的成果。其中一组学生化身为导游，先是向班级内的学生介绍了溶洞形成的原因、特点等，吸引了大家的兴趣，然后按照课文的创作顺序，分别介绍了双龙洞的特点，帮助大家理解了作者是如何由外洞进入内洞的。学生在合作中增添了课堂的趣味，解决了结构梳理的学习任务，能够采取旅游的创意形式来介绍自己的合作成果，受到了大家的好评。
三、明确测验方向，推动学生品质发展
高质课堂的发展，不仅需要学生技能上的成长，还需要学生思维品质上的成长。教师利用课堂测验来引领学生，结合学生在实际学习中出现的各种情况来优化对学生的指导，加强对学生的心灵教育，可以提升学生的品质。学生会在语文中汲取更多力量，让自己成为未来时代的中流砥柱。在学习《铁杵成针》时，为了让学生了解李白小时候的故事，使学生对比李白的成长经历，说一说自己从李白身上得到了怎样的精神启发，培养学生优秀的道德品质，笔者先是为学生设置了学习问题，让学生对文言文中的句子进行分析，使学生熟悉文言文语言的特点。在学生分析之后，笔者总结学生的学习情况，然后针对学生的问题来设置测验习题，促使学生进一步巩固知识点，让学生了解“弃”“是”“方”等字在文中的意思，知道文言文与我们今天使用的语言习惯有着怎样的区别，使学生能够拥有传承古代优秀文化的意识，拥有责任感。除此之外，笔者还考查学生对故事主旨的领悟，组织学生结合自己的生活经历说一说自己对此的体验，促使学生拥有持之以恒的毅力。
总之，本文通过明确学习任务，推动了学生自主探索;明确互动方式，加快了学生合作创新;明确测验方向，实现了学生品质发展。学生在语文课堂上对语文中包含的语言文字、情感思想、技能赏析等都有了系统的追踪，努力地将其吸收到自己的学习框架中，使自己搭建的语文城堡更加坚固，自己收获的成果更加丰硕。学生摆脱了当前语文学习的困境，看到了阳光照射语文天地的样子，拥有了开朗、愉悦的学习心情，产生了探索的希望。小学语文教师重视学生课堂学习表现，思考课堂对学生的影响，有效发挥高质课堂的作用，能够将学生的成长顺利地衔接起来，使学生在应对课堂的时候更加游刃有余，不再陷入技能的泥淖。
参考文献：
[1]陈妍.小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J].教育教学论坛，2020（49）：214-215.
[2]王雅茹.核心素养背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：200.